小学语文教学中情感的应用

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  摘 要:情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用,尤其是在语文教学中更是举足轻重。情感教学将有助于培养学生良好的心理和感情素质,提高学生学习语文的兴趣,增加对所学内容的理解,从而达到提高教学效果的目的。
  一、引言
  情感教学,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主题的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解课文内容,并使学生的知识、情感、意识、信念、行为等方面得到全面发展的教学活动,情感教学的关键在于从激发学生的情感入手,促进学生知、情、意、行等各个方面的发展。当前在新课程背景下,教学中的情感因素被提高到一个新的层面。作为一名小学语文教师,要善于将情感教育贯穿于语文教学之中,把蕴含在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生带着高涨的、激动的情绪,在愉悦的、审美的满足中进行学习和思考,式教学成为一个充满活力和激情的活动。
  二、请按教育在小学语文教学中的实施策略
  1.挖掘小学语文教材,准确把握教材中的情感因素
  语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的,所以不能不重视语文课程熏陶的感染、潜移默化的作用。小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等,都具有大量具体形象、带有个人情感的内容,都包含有丰富的审美因素,课文中的优美语言、人物或动物形象、高尚的情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好素材。
  首先是语文教材中的语言文字美,中国的文字是很好的美育素材,我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作,在讲授这些作品的同时,我能充分利用这些语言文字的美,把中国语言文字的美教给学生,让学生了解中国古代文明的悠久历史,培养学生热爱祖国语言文字的情感,进而热爱我们伟大的祖国。
  其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描绘大自然的。如《美丽的小兴安岭》描绘了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化;《庐山的云雾》,紧扣住庐山的云雾特点,运用联想、比较和比喻等方法,以明快优美的语言,描绘了庐山那秀美多姿、神奇多变的景观,抒发了作者对祖国山河美丽上和无比热爱的感情。在教学过程中,我充分利用这些教材提供的美育因素,对学生进行自然美教育,让学生感受祖国大好山河的美,提高了学生的审美情趣。
  再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象,如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金等等,一个个具体生动的形象,无不给学生留下深刻的印象。教学过程中,我充分利用这些感性材料,引导学生去感受、去体验,让学生受到情感的熏陶、感染,丰富了学生的内心及精神世界。
  2.创造情境,以情导情
  “情感的情境觸发规律”告诉我们,人的情感总是在一定的情境中产生的,情境的各种因素对情感的产生其综合作用。依据这一规律,教师要注意渲染课堂气氛,创造浓郁课堂情境,让学生在一种特定的氛围中,似见其形,似闻其声,达到一种忘我的境界,触景生情,达到情感共鸣,激发学习热情。教师要运用多种手段创设情境,充分调动情感因素,利用现代化教学设备,如多媒体、投影仪等,展示优美画面,配以相应的歌曲,加之教师优美语言的渲染,会使学生身临其境,大受感染。
  如教学《七颗钻石这篇课文》这篇课文,我努力挖掘出文章内涵,“爱”具有神奇的力量,如何让学生在爱的神奇下产生理解上的飞跃,达到人本共鸣、言为心声、大胆表达,我才去意图引路激发情感,图文结合,加深理解,发展个性的策略,因此我精心制作三福动静结合的课件,一幅是“久旱的自然情境图”,其目的是唤醒学生已有的生活经验,驱动学生探究水与爱的关系的愿望,当课件一展示学生便在小组议论开了,读文后谈观景后的感受,学生的个性得到充分的张扬与发挥,在这里我看到学生学习是轻松的、尽情的,课堂上达到了自主学习与探究学习的完美统一。第二幅图是多景观靓图,是小姑娘端水送水的动感图,并配有课文的相关段落,图文结合让学生品读课文,找出最能体现爱的神奇句子,学生如身临其境,真正读懂了课文,领略了课文内容,这样快捷的对课文内容补充和延伸,不拘泥于教材,为学生提供丰富多彩的教学环境。第三幅图是变成钻石的图片,我大胆将七颗钻石调节成心形,并配有《爱的奉献》音乐,启发学生读、想、说,达到训练语言的目的,不但学生的情感调动起来了,以真实生动的情景代替枯燥的讲解,让学生走进人物的内心世界,能使学生与文本产生强烈共鸣,同时在学生一遍一遍有层次的感悟、一次次的体验中,能把学生领进文中的意境,心灵受到震撼,情感得到升华,这就能体现新课程环境下,教学过程是一个生成过程这一特点。
  3.体验情感,以情引情
  小学语文教材中的课文来自生活,无论是什么样的题裁,几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。课文和生活是紧密联系的,当学生也感受到文中的情境,体悟到作者的情感,他们就会更加细心的去感悟生活,并从生活中捕捉奥妙。
  小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程,教师费尽心思的去创设情境就是为了学生能触景生情,积极地参与进来,让他们自己去感受,自己去体验,最终能真正深刻的体会到文中的情感,同时,可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界,塑造学生的健康人格。
  4.建立良好师生关系,加强学生主题情感体验
  在小学语文教学中教师应该做到:
  (1)尊重学生。事实证明,学生在和谐的环境与氛围中学习,受到别人的尊重,必将学会尊总别人。
  (2)关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱,使学生享受来自血缘关系以外的第一缕温情,使学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱,互相交流是很重要的。
  在良好师生关系的基础上,教师要跟就小学生情感发展的特点发挥学生的情感体验。情感体验有多种方法,可以根据语文教材的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中,人与人之间会发生怎样的感人故事,使学生从中得到启迪,可与用多媒体教学或让学生观看影片,以强化某种有益的情感,可以让学生直接走入社会,走入大自然,体验生命于社会的美好,获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。
  在挡墙的小学语文教学活动中,情感教育作为一种比较常用的并且非常有效的手段,得到了许多教师和学生的欢迎。通过良好的情感教育,学生可以对自身的情感形成科学的认识,自我解决生活中的许多问题,有利于形成良好的责任心和健康的心理。通过情感教育让学生更加轻松地了解相关知识,对于教师的自身的教学效率和教学水平提升是非常有效的手段。
  参考文献
  [1] 李春艳,如何在语文教学中渗透情感教育【J】基础教育参考,2010(4).
  [2] 杨云萍,语文教材中情感教育价值取向的偏离与重构【J】,湖南师范大学教育科学学报,2011(2).
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