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前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。
长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。现阶段，我们的教育进行着改革，在生本教育的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢？
一、树立正确的班级舆论
班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事。班主任应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。
对出现的群体性或大或小的不良倾向，可以及時通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二、选拔培养好班干部，实行好“值周班长”制度
班主任要充分调动学生的积极主动性，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体式管理体系，如学习、卫生、纪律、公物、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班干部是管理者，他们也是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
班级中除了5位班委及8位课代表，还将学生分为六至八个小组，每小组设立组长、副组长、卫生组长等，每天有值日班长、联络员，并从每组中选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。学习委员负责全班所分的各个组的学习和上课情况；组长管理全组并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里上报一次；班长负责各组的德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、卫生等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
三、制定班级管理制度，实行班级量化评价
班级管理应该是民主与法制的结合，在培养班级民主气氛的同时，制定详细的班规，实施班级管理量化考核制度是十分必要的。把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依、有法必依。这也充分调动了学生守纪的积极性。虽然在制定班规时是需要花费不少的心思，但是“磨刀不误砍柴功”。但当班规定下以后，我感到班主任工作十分轻松。当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程。经常学习，多看班主任工作的文章，向一些有经验的老班主任求教。在工作中只要发现一些好的班级管理的方法，便会记下来，然后付诸实践。将这些条文在班级里面讨论，最终形成成文的班规，制定出详细的量化制度——班规，并且打印出来，在家长会上发到家长手中，让家长了解班主任的意图并帮助班主任督促学生执行。
我的具体办法是：把学生在学校的所有行为予以量化打分，定期公布，累计积分。量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
四、善于利用小组合作学习模式
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。合作学习模式下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、卫生等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
有道是“智行无事柳飞絮，道法自然花满枝”，我坚信：只要我们用心去做，用心去培养他们，学生的自主管理能力一定会不断提升。当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。
长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。现阶段，我们的教育进行着改革，在生本教育的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢？
一、树立正确的班级舆论
班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事。班主任应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。
对出现的群体性或大或小的不良倾向，可以及時通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二、选拔培养好班干部，实行好“值周班长”制度
班主任要充分调动学生的积极主动性，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体式管理体系，如学习、卫生、纪律、公物、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班干部是管理者，他们也是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
班级中除了5位班委及8位课代表，还将学生分为六至八个小组，每小组设立组长、副组长、卫生组长等，每天有值日班长、联络员，并从每组中选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。学习委员负责全班所分的各个组的学习和上课情况；组长管理全组并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里上报一次；班长负责各组的德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、卫生等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
三、制定班级管理制度，实行班级量化评价
班级管理应该是民主与法制的结合，在培养班级民主气氛的同时，制定详细的班规，实施班级管理量化考核制度是十分必要的。把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依、有法必依。这也充分调动了学生守纪的积极性。虽然在制定班规时是需要花费不少的心思，但是“磨刀不误砍柴功”。但当班规定下以后，我感到班主任工作十分轻松。当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程。经常学习，多看班主任工作的文章，向一些有经验的老班主任求教。在工作中只要发现一些好的班级管理的方法，便会记下来，然后付诸实践。将这些条文在班级里面讨论，最终形成成文的班规，制定出详细的量化制度——班规，并且打印出来，在家长会上发到家长手中，让家长了解班主任的意图并帮助班主任督促学生执行。
我的具体办法是：把学生在学校的所有行为予以量化打分，定期公布，累计积分。量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
四、善于利用小组合作学习模式
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。合作学习模式下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、卫生等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
有道是“智行无事柳飞絮，道法自然花满枝”，我坚信：只要我们用心去做，用心去培养他们，学生的自主管理能力一定会不断提升。当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。