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【摘要】以德智体美劳全面发展的教育思想和教师培养“质的提高”的理念为依据，综合运用多种研究方法，简要论述提高体育教师队伍的素质：要从更新教育理念入手，以高尚的道德风尚为先导，以良好的身心素质为保障，使教师的知识趋向综合化，形成纵横交织的复合型知识结构，培养教师完整的能力结构。
【关键词】体育教师素质结构培养
体育教师由“量的扩张”向“质的提高”转变，其核心问题是提高教师队伍的素质。林崇德教授认为，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
1体育教师合理的知识结构
1.1宽、深、新的专业知识
专业知识是胜任教学工作的基础知识和职责的专业要求，即本体性知识。
首先，体育教师应对体育学科的基本理论、基础知识和基本技能有深入系统而准确的理解掌握，因为基础知识和基本理论是专业发展的根基，知识结构犹如一棵大树，只有根深，才能干壮（专业方向）和枝叶茂盛（成果）。
其次，体育教师要对体育学科相关的知识，尤其是相关学科、相关性质、逻辑关系有基本了解，即所谓“宽”，正如一些学者所提出的∏型知识结构，以适应迅速发展的体育产业化、竞技国际化、体育职业化、终身体育、社区体育，有利于选择发挥才能的空间和机会。
第三，体育教师需要了解体育学科发展的历史和趋势及最新科研成果，了解推动体育发展的重大事件及对于社会、人类发展的价值等人文精神和思想方法。
1.2广博的科学文化知识
学校体育要推进社会文明的演进，体育教师不但是传授技艺的“经师”，而且要做人格塑造的“人师”，没有广博的科学文化知识是不可能实现的。广博的科学文化知识大致包括：一是辩证唯物主义哲学，既是科学世界观的基础，又是认识改造世界的方法论；二是现代科学和技术的一般常识；三是社会科学的理论与观点，如民主与法制、系统科学、美学、思维科学、人际关系学、人才学、经济学和社会方法等。
1.3 丰富的教育理论知识技能
教育理论知识是体育教师应具备的条件性知识，即学生身心发展规律的知识、教与学的知识和学生评价知识。教育理论知识和能力包括：一是教育政策、教育目标与教育价值的知识；二是课程与教学论的知识技能；三是心理科学理论与咨询辅导的知识技能；四是体育科研方法的知识与训练。这是教师专业化的必要条件。
2.体育教师先进的教育理念
教育理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的理性认识和信念。它是形成知识结构和能力结构的指导和基础。
2.1先进的教师观
教师首先要有先进的角色认知，现代教师应该是学生学习的促进者，又是教育教学的研究者，还应是课程和教学的建设者和开发者。
其次要由师道尊严的传统教学行为，转变为对学生的尊重和赞赏，在教学过程中要善于帮助和引导学生。
2.2先进的教学观
第一，要树立有效的教学理念，有效教学主要是指通过教师的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。第二，要树立先进的教学过程观：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在教学中既重结论的形成又要重视过程和方法的培养，关注学生的全面发展。第三，树立全面的教学质量观即发展性教学评价理念，评价目标多元化、评价方式多元化、评价主体多元化，以评价促进教学和学生发展。
3体育教师完整的能力结构
能力结构素质指教师成功地完成教学活动所必需的个性心理特征，它包含教学能力和自我发展能力。
3.1教学能力
教师的教学能力是指教师为完成教学目标，在教学实践中所应具备的各种能力的总和。具体包括以下几种：
3.1.1多讯道表达能力
教学信息是通过多种信息通道完成的。首先，教学的音声讯道主要是口头语言及副语言（笑声、叹息等无固定语义的发声），语音、语调、节奏、响度要动听悦耳，应具教育性、学科性、科学性、简明性、启发性。其次是形符讯道，如板书板画应有美感。第三是动姿讯道，如动作姿态、表情手势等“体态语言”应有鲜明优美的效果。
3.1.2学习指导能力
学习指导能力是指教师在教学中给予学生必要的帮助、启示和辅导，以促进学生达到教学目标的能力。对不同内容的指导和不同学生的指导，要因材施教，分类指导，促进各类学生发展，是教师促进学生个性发展的教师个人魅力之所在。
3.1.3教学测量评价能力
教学的检测和评定正发生着革命性的实质变化——由传统的分数排序评价向多元化的发展性评价转变，掌握多元化质性评价对于掌握现代主体性教学是至关重要的。
3.1.4教学组织调控能力
将教学活动按照师生互动、生生合作方式进行自主学习、探究学习，是建构主义教学模式所需要的组织调控能力。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习理论的四大要素，因此，学习建构主义理论并付诸实施是培养组织调控能力的最佳途径。
3.2自我发展能力
教师的自我发展能力是教学能力和教育能力发展的保障，是教师成长提高的可持续发展的不竭原动力，表现在两个方面：一是自主学习和反思能力，只有具备了自主学习的需要和动机、意识和习惯、方法和技能，就能及时吸收专业领域的新见解、新观念、新发明，通过反思找到改革攻关的方向和定位，有所发现、发明和创新，持续发展。二是教育科研能力，经验证明：学高为师，名师出高徒，科研促进教学。因此现代教师应人人有课题，人人搞科研，这在美国体育院校已成为风气和习惯。
4结论
体育教师培养由“量的扩张”向“质的提高”转变，其核心问题是提高教师队伍的素质。高尚的道德风尚、先进的教育理念、合理的知识结构、完整的能力结构，是现代体育教师应具备的素质系统。这个素质系统符合体育教师职业特点，适应体育教育的发展趋势和体育教学的创新
【关键词】体育教师素质结构培养
体育教师由“量的扩张”向“质的提高”转变，其核心问题是提高教师队伍的素质。林崇德教授认为，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
1体育教师合理的知识结构
1.1宽、深、新的专业知识
专业知识是胜任教学工作的基础知识和职责的专业要求，即本体性知识。
首先，体育教师应对体育学科的基本理论、基础知识和基本技能有深入系统而准确的理解掌握，因为基础知识和基本理论是专业发展的根基，知识结构犹如一棵大树，只有根深，才能干壮（专业方向）和枝叶茂盛（成果）。
其次，体育教师要对体育学科相关的知识，尤其是相关学科、相关性质、逻辑关系有基本了解，即所谓“宽”，正如一些学者所提出的∏型知识结构，以适应迅速发展的体育产业化、竞技国际化、体育职业化、终身体育、社区体育，有利于选择发挥才能的空间和机会。
第三，体育教师需要了解体育学科发展的历史和趋势及最新科研成果，了解推动体育发展的重大事件及对于社会、人类发展的价值等人文精神和思想方法。
1.2广博的科学文化知识
学校体育要推进社会文明的演进，体育教师不但是传授技艺的“经师”，而且要做人格塑造的“人师”，没有广博的科学文化知识是不可能实现的。广博的科学文化知识大致包括：一是辩证唯物主义哲学，既是科学世界观的基础，又是认识改造世界的方法论；二是现代科学和技术的一般常识；三是社会科学的理论与观点，如民主与法制、系统科学、美学、思维科学、人际关系学、人才学、经济学和社会方法等。
1.3 丰富的教育理论知识技能
教育理论知识是体育教师应具备的条件性知识，即学生身心发展规律的知识、教与学的知识和学生评价知识。教育理论知识和能力包括：一是教育政策、教育目标与教育价值的知识；二是课程与教学论的知识技能；三是心理科学理论与咨询辅导的知识技能；四是体育科研方法的知识与训练。这是教师专业化的必要条件。
2.体育教师先进的教育理念
教育理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的理性认识和信念。它是形成知识结构和能力结构的指导和基础。
2.1先进的教师观
教师首先要有先进的角色认知，现代教师应该是学生学习的促进者，又是教育教学的研究者，还应是课程和教学的建设者和开发者。
其次要由师道尊严的传统教学行为，转变为对学生的尊重和赞赏，在教学过程中要善于帮助和引导学生。
2.2先进的教学观
第一，要树立有效的教学理念，有效教学主要是指通过教师的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。第二，要树立先进的教学过程观：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在教学中既重结论的形成又要重视过程和方法的培养，关注学生的全面发展。第三，树立全面的教学质量观即发展性教学评价理念，评价目标多元化、评价方式多元化、评价主体多元化，以评价促进教学和学生发展。
3体育教师完整的能力结构
能力结构素质指教师成功地完成教学活动所必需的个性心理特征，它包含教学能力和自我发展能力。
3.1教学能力
教师的教学能力是指教师为完成教学目标，在教学实践中所应具备的各种能力的总和。具体包括以下几种：
3.1.1多讯道表达能力
教学信息是通过多种信息通道完成的。首先，教学的音声讯道主要是口头语言及副语言（笑声、叹息等无固定语义的发声），语音、语调、节奏、响度要动听悦耳，应具教育性、学科性、科学性、简明性、启发性。其次是形符讯道，如板书板画应有美感。第三是动姿讯道，如动作姿态、表情手势等“体态语言”应有鲜明优美的效果。
3.1.2学习指导能力
学习指导能力是指教师在教学中给予学生必要的帮助、启示和辅导，以促进学生达到教学目标的能力。对不同内容的指导和不同学生的指导，要因材施教，分类指导，促进各类学生发展，是教师促进学生个性发展的教师个人魅力之所在。
3.1.3教学测量评价能力
教学的检测和评定正发生着革命性的实质变化——由传统的分数排序评价向多元化的发展性评价转变，掌握多元化质性评价对于掌握现代主体性教学是至关重要的。
3.1.4教学组织调控能力
将教学活动按照师生互动、生生合作方式进行自主学习、探究学习，是建构主义教学模式所需要的组织调控能力。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习理论的四大要素，因此，学习建构主义理论并付诸实施是培养组织调控能力的最佳途径。
3.2自我发展能力
教师的自我发展能力是教学能力和教育能力发展的保障，是教师成长提高的可持续发展的不竭原动力，表现在两个方面：一是自主学习和反思能力，只有具备了自主学习的需要和动机、意识和习惯、方法和技能，就能及时吸收专业领域的新见解、新观念、新发明，通过反思找到改革攻关的方向和定位，有所发现、发明和创新，持续发展。二是教育科研能力，经验证明：学高为师，名师出高徒，科研促进教学。因此现代教师应人人有课题，人人搞科研，这在美国体育院校已成为风气和习惯。
4结论
体育教师培养由“量的扩张”向“质的提高”转变，其核心问题是提高教师队伍的素质。高尚的道德风尚、先进的教育理念、合理的知识结构、完整的能力结构，是现代体育教师应具备的素质系统。这个素质系统符合体育教师职业特点，适应体育教育的发展趋势和体育教学的创新