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摘要：将问题作为中心展开的高中化学教学设计主要是指高中化学教师在设计学科教学内容过程中，对问题化教学理论以及化学思维能力结构理论展开运用，同时还需对教学目标以及目前化学教学所存在的问题展开相应分析，结合具体教学对象以及教学内容、教学策略以及过程进行系统化拟定，主要目的为经过展开问题情境中教学，促使学生问题意识得到培养，在一定程度上学生的思维能力也得到发展，学生发现以及解决问题的能力有所增强，教学效果也随之提升。
关键词：高中;化学;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
将问题作为中心的教学方式可以有效促使学生问题意识得到培养，从而促使学生在学习中不再只是旁观者，而是作为参与者的身份融入到教学过程中，将问题作为中心的教学方式不但可以促使教师教学观念得到改变，在一定程度上还可以进一步推动新课改的发展[1]。
一、营造问题教学环境
设计以问题作为中心的教学方式的主要前提是问题教学环境，受到传统教学影响，绝大多数学生对于教学环境极为敏感且极易受到环境影响。因此高中化学教师在教学过程中需要创造良好的问题环境，以促使学生可以更加积极主动的将问题提出，并利用科学的思维方式对解决问题的方法进行寻找。在教学过程中，教师可以适当设置一些教学漏洞，引导学生找出教学错误，以使学生听课积极性受到鼓励[2]。如在除去NaOH中的Ca（OH）2中需要加入适量Na2CO3溶液，教师可以将适量故意说成过量，如果学生认真思考便会发现加入过量Na2CO3会导致新的杂志产生，在除 去Ca（OH）2后还需要去除Na2CO3，因此应该为适量加入。
二、明确问题
在设计以问题为中心的高中化学教学方案时，首先需要将中心问题明确。在明确中心问题后，需要将所需探讨的问题提出，而在设置问题时需要注意其具有一定的吸引力，可以将学生的激情勾起为教学成功的必要因素之一，学生学习积极性越高教学效果也会越加明显。如高中化學教师在向学生介绍SO2相关性质前，可以先通过多媒体去播放与SO2之间存在关联的事件，如酸雨侵蚀对于建筑物的腐蚀，对比腐蚀前后的建筑物，使学生经过情景再现直观上对SO2所存在的危害性存在认知，从而对其所具备的性质进行联想，之后再对相关内容展开教学内容，教学效果显著提升。
三、讨论问题
在高中化学教学过程中讨论问题属于必不可少的环节之一，也是由学生进行主导教学的体现。将问题作为中心这一教学方式倡导全体学生参与，只有全体学生整体素质均得到提升，才能够说明教学的成功。教师在进行教学过程中，需要鼓励学生积极发言，每名学生至少需要提出一个观点。教师可以让学生将其观点写在纸上，不仅可以保证每位同学将其意见提出，之后还可以更好的展开探讨。首先需要由小组负责人对本小组讨论内容进行汇报并总结其心得，同时还需将讨论中所存在的不足之处找出以及提出内心疑问，由教师具有针对性的对学生所存在的问题进行解答。最后由教师总结学生讨论方法，以促使学生可以学习到如何将问题完美解决。
四、深入问题
高中化学教师在教学过程中，需要对学生展开一定引导。部分学生可能由于其所具备的知识量并不充足从而走弯路，且教学时间较为有限，因此教师一旦发现由学生存在于主题偏离的行为则需要及时对其展开正确指导，在引导过程中需要把握好分寸，既不可以直接将答案告知学生，也不可以过于模糊，从而导致学生无法走出原先的困惑，进而引导学生根据教师的指导继续探讨相关问题，经过实际行动探究将最终结论得出。如在对氯水的组成进行检验时，部分学生可能由于对此了解程度并不深从而无从下手，这时便需要教师适当给予学生一些引导。以往学生可能会选择对酸碱试剂检验法以及有色沉淀物检验法进行借助，从而致使多数学生从中想到CL-以及Ag+结合会生成白色沉淀AgCL，H+为酸性粒子，当其遇到石蕊溶液便会变红，但是对于检验HCLO的学生来讲并不知如何下手。这时教师可以引导学生展开实验操作，将少量氯水取出并将适量AgNO3加入从而进行检验。教师进行引导，引导学生对问题展开相应探究，并将问题答案找出。以问题作为中心的化学教学目的不单单是为了促使学生对化学知识有所掌握，更重要的是在进行教学过程中对学生综合能力展开培养。
五、设置启发性问题
在高中化学教学过程中，将问题作为中心，不但可以促使学生探索能力得到提高，在一定程度上还极利于后续教学的顺利开展。高中化学教师在教学过程中需要对具有启发性的化学问题进行设置，以促使学生学习兴趣以及求知欲望得到激发。而教师在设置问题时需要格外对问题难易程度进行注意，过于简单便不具有学习意义，而过于难则极有可能导致学生的学习积极性受到打击，同时还需对所提出的问题是否具有可操作性有所关注，范围不可过于广泛，要具有较为明确的目的。教师在设置问题时还需保证其具有一定的开放性，以便于学生展开相应讨论，从而获得实际效益。
六、结束语
在高中化学教学过程中，以问题为中心的教学方法存在极为重要的意义，经过对该方式展开运用可以有效使学生思维能力得到激发，在一定程度上课堂互动性也有所提升，可以促使学生在教学过程中真正成为主体，其创新思维以及实践能力均得到培养，教学目标可以达到的同时，学生也可以得到更好的发展。
参考文献
[1]傅慧珍. “素养为本”的线上高中化学教学设计的有效性探析——以人教版高中化学必修1《硫酸》教学为例[J]. 广西教育， 2020， No.1134（06）：111-113.
[2]李香艳， 王朝晖， 张贤金. 基于核心素养培养的高中化学教学设计与实践——以”工业合成碳酸钠”为例[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（001）：123-126.
关键词：高中;化学;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
将问题作为中心的教学方式可以有效促使学生问题意识得到培养，从而促使学生在学习中不再只是旁观者，而是作为参与者的身份融入到教学过程中，将问题作为中心的教学方式不但可以促使教师教学观念得到改变，在一定程度上还可以进一步推动新课改的发展[1]。
一、营造问题教学环境
设计以问题作为中心的教学方式的主要前提是问题教学环境，受到传统教学影响，绝大多数学生对于教学环境极为敏感且极易受到环境影响。因此高中化学教师在教学过程中需要创造良好的问题环境，以促使学生可以更加积极主动的将问题提出，并利用科学的思维方式对解决问题的方法进行寻找。在教学过程中，教师可以适当设置一些教学漏洞，引导学生找出教学错误，以使学生听课积极性受到鼓励[2]。如在除去NaOH中的Ca（OH）2中需要加入适量Na2CO3溶液，教师可以将适量故意说成过量，如果学生认真思考便会发现加入过量Na2CO3会导致新的杂志产生，在除 去Ca（OH）2后还需要去除Na2CO3，因此应该为适量加入。
二、明确问题
在设计以问题为中心的高中化学教学方案时，首先需要将中心问题明确。在明确中心问题后，需要将所需探讨的问题提出，而在设置问题时需要注意其具有一定的吸引力，可以将学生的激情勾起为教学成功的必要因素之一，学生学习积极性越高教学效果也会越加明显。如高中化學教师在向学生介绍SO2相关性质前，可以先通过多媒体去播放与SO2之间存在关联的事件，如酸雨侵蚀对于建筑物的腐蚀，对比腐蚀前后的建筑物，使学生经过情景再现直观上对SO2所存在的危害性存在认知，从而对其所具备的性质进行联想，之后再对相关内容展开教学内容，教学效果显著提升。
三、讨论问题
在高中化学教学过程中讨论问题属于必不可少的环节之一，也是由学生进行主导教学的体现。将问题作为中心这一教学方式倡导全体学生参与，只有全体学生整体素质均得到提升，才能够说明教学的成功。教师在进行教学过程中，需要鼓励学生积极发言，每名学生至少需要提出一个观点。教师可以让学生将其观点写在纸上，不仅可以保证每位同学将其意见提出，之后还可以更好的展开探讨。首先需要由小组负责人对本小组讨论内容进行汇报并总结其心得，同时还需将讨论中所存在的不足之处找出以及提出内心疑问，由教师具有针对性的对学生所存在的问题进行解答。最后由教师总结学生讨论方法，以促使学生可以学习到如何将问题完美解决。
四、深入问题
高中化学教师在教学过程中，需要对学生展开一定引导。部分学生可能由于其所具备的知识量并不充足从而走弯路，且教学时间较为有限，因此教师一旦发现由学生存在于主题偏离的行为则需要及时对其展开正确指导，在引导过程中需要把握好分寸，既不可以直接将答案告知学生，也不可以过于模糊，从而导致学生无法走出原先的困惑，进而引导学生根据教师的指导继续探讨相关问题，经过实际行动探究将最终结论得出。如在对氯水的组成进行检验时，部分学生可能由于对此了解程度并不深从而无从下手，这时便需要教师适当给予学生一些引导。以往学生可能会选择对酸碱试剂检验法以及有色沉淀物检验法进行借助，从而致使多数学生从中想到CL-以及Ag+结合会生成白色沉淀AgCL，H+为酸性粒子，当其遇到石蕊溶液便会变红，但是对于检验HCLO的学生来讲并不知如何下手。这时教师可以引导学生展开实验操作，将少量氯水取出并将适量AgNO3加入从而进行检验。教师进行引导，引导学生对问题展开相应探究，并将问题答案找出。以问题作为中心的化学教学目的不单单是为了促使学生对化学知识有所掌握，更重要的是在进行教学过程中对学生综合能力展开培养。
五、设置启发性问题
在高中化学教学过程中，将问题作为中心，不但可以促使学生探索能力得到提高，在一定程度上还极利于后续教学的顺利开展。高中化学教师在教学过程中需要对具有启发性的化学问题进行设置，以促使学生学习兴趣以及求知欲望得到激发。而教师在设置问题时需要格外对问题难易程度进行注意，过于简单便不具有学习意义，而过于难则极有可能导致学生的学习积极性受到打击，同时还需对所提出的问题是否具有可操作性有所关注，范围不可过于广泛，要具有较为明确的目的。教师在设置问题时还需保证其具有一定的开放性，以便于学生展开相应讨论，从而获得实际效益。
六、结束语
在高中化学教学过程中，以问题为中心的教学方法存在极为重要的意义，经过对该方式展开运用可以有效使学生思维能力得到激发，在一定程度上课堂互动性也有所提升，可以促使学生在教学过程中真正成为主体，其创新思维以及实践能力均得到培养，教学目标可以达到的同时，学生也可以得到更好的发展。
参考文献
[1]傅慧珍. “素养为本”的线上高中化学教学设计的有效性探析——以人教版高中化学必修1《硫酸》教学为例[J]. 广西教育， 2020， No.1134（06）：111-113.
[2]李香艳， 王朝晖， 张贤金. 基于核心素养培养的高中化学教学设计与实践——以”工业合成碳酸钠”为例[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（001）：123-126.