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班级管理作为学校管理的一个重要部分，一直是教育界聚焦的重点教研论题。身为一线班主任，与班级共存，与学生共生，想要更高效、科学地进行班级管理，不仅需要调动各方面的力量，付出心血，投入大量的时间、精力，更需要进行深刻的反思与沉淀。
一、搭建心桥，善用鼓励赢学生
我们把热爱学生放在师德建设的首要位置，说明心理上的情感共鸣在育人工作中的地位是非常重要的。同理，笔者在自己的班级管理工作中也有这样一个极为深刻的体验——获得学生的敬爱和信任是非常重要的，要把这一关键环节放在班级管理的首位。只有真正赢得学生的心，才能开展更为健康、良性的班级管理。
怎样才能赢得学生的心呢？笔者在多年的班级管理中发现，鼓励在真正意义上实现了对学生心理需求的高度关注。善用鼓励，能很好地搭建师生间的心桥。每个人都有优点和缺点，身为班主任，我们应该给予学生正面的引导，认可他们积极的方面。可以说，鼓励在学生的健康成长和发展中发挥着至关重要的作用，极大发挥了班主任育人工作的效能。
那么如何把鼓励转化为学生的动力和自信呢？笔者以班级管理的鲜活案例为引，将鼓励的具体内容作了梳理。
1.鼓励努力。在学生取得进步时，要进行鼓励。一次运动会中，班上一位男同学坚持跑完200米，最后并没有获得名次，他非常沮丧。这时笔者走到他身旁，笑着去拍他的肩膀，告訴他：“小伙子，你的成绩提高了几秒钟，看来你早上的训练有效果哟，继续练习，下次运动会说不定就能获得名次了！”这样对学生进行鼓励，会推进学生更相信自己，相信自己能做得更好，就会坚持不懈地努力去做。
2.鼓励细心。在学生表现出细心时，要进行鼓励。学生作业全对时，笔者会鼓励学生：“就是因为你细心，才能全对。”在学生能把学具都准备好时，笔者会鼓励学生：“你能把所有学具都准备齐，真细心。”
3.鼓励责任心。在学生表现得有责任心时，要进行鼓励。比如有些同学主动把课桌椅、学具摆放整齐时，笔者就鼓励这些好榜样：“你把东西收拾整理好，非常有责任心。”
4.鼓励勇气。在学生鼓起勇气时，要进行鼓励。有些学生敢于去挑战难题，笔者就这样鼓励道：“你能去挑战难题，尽管很难，但你没有放弃，是有勇气的表现。”
二、创设条件，互助活动塑氛围
帮助别人是一种高尚的美，而一个大集体就是由这种美构成的。一个集体如果拥有这样的美，那它便是一个强大的集体。当自己所拥有的美好带给别人幸福和快乐，学生便会为自己感到自豪，一种高尚、纯洁的情感就逐步地建立起来了。
1.强调互帮互助的重要。给学生讲互帮互助的故事。懂得互相帮助，不尽是一种好的道德品质、学习方式，而且，即使一点小小的爱心行动，只要我们从自身做起，帮助别人，把爱洒向周围的人，就能把快乐留给自己。教别人学，会使自己知识巩固提高，又能收获友谊。
2.营造互帮互助的氛围。每个班级，总有一些思维敏捷、学习能力强、课外知识丰富、学习成绩突出的学生，而另一些学生则相反，需要个别辅导。教师辅导，时间不允许，精力不够。于是笔者就在班级招募“小老师”，鼓励学生互帮互助。同学进步了，“小老师”也会很有成就感，以此来调动两头学生的学习积极性、主动性。
3.创建互帮互助的活动。班主任还需要创建各种互帮互助的活动。比如小组学习、互相借阅图书、交流读后感等;文艺汇演、诗歌朗诵、美术作品展示等活动中，可以让学生自由组合，排练节目、准备作品。这样的活动往往需要协助、需要互相帮助，学生动手能力、表演能力、朗读能力、人际交往等多方面的素养也会从中得到提升。
三、制定班规，责任养成有策略
用制度管理班级，是教育实际的需要，其目的是达到规范言行，激励和鞭策学生，锻炼每一个学生的能力，培养他们对班级和同学的义务和责任感。
班规的制定离不开学生全面的参与，所以班主任要细化班规，而且要制定好操作的具体化班规。制定班规的原则应是“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做，人人有人管”。
1.个人管理办法。（1）班级事务认领。增强学生的自制力和自觉性非常重要，尤其是在教师不在场的情况下，让学生也能遵循正确的规则去行事。笔者班上的班级事务会让学生自己认领，给学生以有意义的方式做出贡献的机会，是帮助学生感受到归属感和自我价值感的一种最好的方式。让学生自己去认领班级事务，会使学生有一种做出贡献的满足感，教师不必每件事情都亲力亲为了，更是学生自我教育的好方法。（2）制定日常管理评价表。共同制定班级日常管理表，由值日班长负责管理。每天一小结，每周一总结，做得好的学生可以评为“每周之星”。（3）奖励办法：红花本+百宝箱探宝+抽奖。表现好的学生在个人红花本上盖红花，集满20个，可以到“百宝箱”探宝，也可以集很多印章一起探宝;集满100个印章，可以抽奖一次，如：愿望卡、免作业卡、大餐卡、书卡等。以下情况可以奖励红花：守纪律、工作认真、好人好事、各科作业A+、学科检测优秀、过关小测试优秀、竞赛获奖、任务完成出色等。反之，有违反纪律者、不完成作业、迟到等情况的学生则扣红花并需要为班级做好事，为同学服务，限定时间留校完成学习任务，写事件原委说明，态度要诚恳，反思要深刻。
2.小组管理办法。（1）组内分工。充分调动每一个学生的主动性、积极性，在小集体中形成团结、协作、竞争的氛围。我班分七个小组，每小组4-6人。人人都是管理者，组长负责全面工作，其他学生分工，纪律管理员、卫生管理员、安全管理员、文明礼仪管理员、作业管理员。（2）制定小组评比表。在黑板的一侧，设置“小组评比表”。从学习、卫生、纪律等学生在校常规各方面去评价。课堂中由教师进行加分、减分，其余时间由管理员负责评比、检查。（3）最佳小组评选。每天一小结，每周一评比。班会课评比“最佳小组”，颁发表扬信，总分前3名的可以在教室的“小组成长树”上贴一颗星，小组成员可以到“百宝箱”中领一个礼物，每组集满三颗星，小组成员发一张“愿望卡”，可以向教师或者家长提出愿望，最佳小组也会有一些特权，如：活动时最先领材料等。
3.全班管理办法——爬楼梯。所有的学生表现良好的时候，比如做功课时很认真、听课时专心、排队有序等，班主任就会给大家爬一定的楼梯。表现越好，爬的楼梯越高。当爬到一百层楼梯时，就会有班级派对，全班学生到学校阅览室读书、利用班会课做游戏、周末亲子活动、美食分享、创意活动等。相反，如果全班因违反校规、班规，被学校、教师批评了，全班就要下楼梯。
管理只是手段，教育才是目的，要培养学生的自我教育能力，逐渐学会约束、控制自己。班集体所有的成员都是管理者，又都是被管理者，既是受教育者，同时也是教育者。
总之，作为班主任，需要爱心，需要经验，需要对学生高度的理解和洞察力，工作方法更应该与时俱进，绝不能一成不变。班主任应该长期深入地从育人心理、育人活动、育人策略等各方面开展创造性的教育活动，智慧管理，让班级的每一位学生都能健康地成长和发展。
（作者单位：广东省深圳市福田区荔园外国语小学天骄校区）
（责任编辑 张妤）
一、搭建心桥，善用鼓励赢学生
我们把热爱学生放在师德建设的首要位置，说明心理上的情感共鸣在育人工作中的地位是非常重要的。同理，笔者在自己的班级管理工作中也有这样一个极为深刻的体验——获得学生的敬爱和信任是非常重要的，要把这一关键环节放在班级管理的首位。只有真正赢得学生的心，才能开展更为健康、良性的班级管理。
怎样才能赢得学生的心呢？笔者在多年的班级管理中发现，鼓励在真正意义上实现了对学生心理需求的高度关注。善用鼓励，能很好地搭建师生间的心桥。每个人都有优点和缺点，身为班主任，我们应该给予学生正面的引导，认可他们积极的方面。可以说，鼓励在学生的健康成长和发展中发挥着至关重要的作用，极大发挥了班主任育人工作的效能。
那么如何把鼓励转化为学生的动力和自信呢？笔者以班级管理的鲜活案例为引，将鼓励的具体内容作了梳理。
1.鼓励努力。在学生取得进步时，要进行鼓励。一次运动会中，班上一位男同学坚持跑完200米，最后并没有获得名次，他非常沮丧。这时笔者走到他身旁，笑着去拍他的肩膀，告訴他：“小伙子，你的成绩提高了几秒钟，看来你早上的训练有效果哟，继续练习，下次运动会说不定就能获得名次了！”这样对学生进行鼓励，会推进学生更相信自己，相信自己能做得更好，就会坚持不懈地努力去做。
2.鼓励细心。在学生表现出细心时，要进行鼓励。学生作业全对时，笔者会鼓励学生：“就是因为你细心，才能全对。”在学生能把学具都准备好时，笔者会鼓励学生：“你能把所有学具都准备齐，真细心。”
3.鼓励责任心。在学生表现得有责任心时，要进行鼓励。比如有些同学主动把课桌椅、学具摆放整齐时，笔者就鼓励这些好榜样：“你把东西收拾整理好，非常有责任心。”
4.鼓励勇气。在学生鼓起勇气时，要进行鼓励。有些学生敢于去挑战难题，笔者就这样鼓励道：“你能去挑战难题，尽管很难，但你没有放弃，是有勇气的表现。”
二、创设条件，互助活动塑氛围
帮助别人是一种高尚的美，而一个大集体就是由这种美构成的。一个集体如果拥有这样的美，那它便是一个强大的集体。当自己所拥有的美好带给别人幸福和快乐，学生便会为自己感到自豪，一种高尚、纯洁的情感就逐步地建立起来了。
1.强调互帮互助的重要。给学生讲互帮互助的故事。懂得互相帮助，不尽是一种好的道德品质、学习方式，而且，即使一点小小的爱心行动，只要我们从自身做起，帮助别人，把爱洒向周围的人，就能把快乐留给自己。教别人学，会使自己知识巩固提高，又能收获友谊。
2.营造互帮互助的氛围。每个班级，总有一些思维敏捷、学习能力强、课外知识丰富、学习成绩突出的学生，而另一些学生则相反，需要个别辅导。教师辅导，时间不允许，精力不够。于是笔者就在班级招募“小老师”，鼓励学生互帮互助。同学进步了，“小老师”也会很有成就感，以此来调动两头学生的学习积极性、主动性。
3.创建互帮互助的活动。班主任还需要创建各种互帮互助的活动。比如小组学习、互相借阅图书、交流读后感等;文艺汇演、诗歌朗诵、美术作品展示等活动中，可以让学生自由组合，排练节目、准备作品。这样的活动往往需要协助、需要互相帮助，学生动手能力、表演能力、朗读能力、人际交往等多方面的素养也会从中得到提升。
三、制定班规，责任养成有策略
用制度管理班级，是教育实际的需要，其目的是达到规范言行，激励和鞭策学生，锻炼每一个学生的能力，培养他们对班级和同学的义务和责任感。
班规的制定离不开学生全面的参与，所以班主任要细化班规，而且要制定好操作的具体化班规。制定班规的原则应是“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做，人人有人管”。
1.个人管理办法。（1）班级事务认领。增强学生的自制力和自觉性非常重要，尤其是在教师不在场的情况下，让学生也能遵循正确的规则去行事。笔者班上的班级事务会让学生自己认领，给学生以有意义的方式做出贡献的机会，是帮助学生感受到归属感和自我价值感的一种最好的方式。让学生自己去认领班级事务，会使学生有一种做出贡献的满足感，教师不必每件事情都亲力亲为了，更是学生自我教育的好方法。（2）制定日常管理评价表。共同制定班级日常管理表，由值日班长负责管理。每天一小结，每周一总结，做得好的学生可以评为“每周之星”。（3）奖励办法：红花本+百宝箱探宝+抽奖。表现好的学生在个人红花本上盖红花，集满20个，可以到“百宝箱”探宝，也可以集很多印章一起探宝;集满100个印章，可以抽奖一次，如：愿望卡、免作业卡、大餐卡、书卡等。以下情况可以奖励红花：守纪律、工作认真、好人好事、各科作业A+、学科检测优秀、过关小测试优秀、竞赛获奖、任务完成出色等。反之，有违反纪律者、不完成作业、迟到等情况的学生则扣红花并需要为班级做好事，为同学服务，限定时间留校完成学习任务，写事件原委说明，态度要诚恳，反思要深刻。
2.小组管理办法。（1）组内分工。充分调动每一个学生的主动性、积极性，在小集体中形成团结、协作、竞争的氛围。我班分七个小组，每小组4-6人。人人都是管理者，组长负责全面工作，其他学生分工，纪律管理员、卫生管理员、安全管理员、文明礼仪管理员、作业管理员。（2）制定小组评比表。在黑板的一侧，设置“小组评比表”。从学习、卫生、纪律等学生在校常规各方面去评价。课堂中由教师进行加分、减分，其余时间由管理员负责评比、检查。（3）最佳小组评选。每天一小结，每周一评比。班会课评比“最佳小组”，颁发表扬信，总分前3名的可以在教室的“小组成长树”上贴一颗星，小组成员可以到“百宝箱”中领一个礼物，每组集满三颗星，小组成员发一张“愿望卡”，可以向教师或者家长提出愿望，最佳小组也会有一些特权，如：活动时最先领材料等。
3.全班管理办法——爬楼梯。所有的学生表现良好的时候，比如做功课时很认真、听课时专心、排队有序等，班主任就会给大家爬一定的楼梯。表现越好，爬的楼梯越高。当爬到一百层楼梯时，就会有班级派对，全班学生到学校阅览室读书、利用班会课做游戏、周末亲子活动、美食分享、创意活动等。相反，如果全班因违反校规、班规，被学校、教师批评了，全班就要下楼梯。
管理只是手段，教育才是目的，要培养学生的自我教育能力，逐渐学会约束、控制自己。班集体所有的成员都是管理者，又都是被管理者，既是受教育者，同时也是教育者。
总之，作为班主任，需要爱心，需要经验，需要对学生高度的理解和洞察力，工作方法更应该与时俱进，绝不能一成不变。班主任应该长期深入地从育人心理、育人活动、育人策略等各方面开展创造性的教育活动，智慧管理，让班级的每一位学生都能健康地成长和发展。
（作者单位：广东省深圳市福田区荔园外国语小学天骄校区）
（责任编辑 张妤）