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英国的教育因其稳定的高质量而闻名，近年来慕名前往英国留学的人员呈逐年递增趋势。那么，牛津大学、剑桥大学和伊顿公学作为典型代表的英国教育到底有着怎样的优势？英国学生上大学之前接受什么样的中学教育呢？笔者曾作为国家汉办孔子学院的教师被派往英国作为汉语教师在埃塞克斯郡的Ingatestone的一所名为Anglo European School的中学工作了三年，本文根据自身的工作经历和教学经验，就中学教育的考核体系作一分析。
一、英国中学教育考核概况
1.英国中学教育体系考核内容
英国一直以来都遵循素质教育的理念，培养学生全方位发展的能力。英国的教育目的是为所有学生提供学习和成功的机会，加强所有学生对追求公平、真理、诚实、信任和责任感的认同，促进全体学生在精神、道德、社会、文化、心理和生理等多个方面的发展。所以，英国的课程分类不只有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治这几个在中国必修的科目，还有艺术、缝纫、烹饪等科目也作为考试科目供学生选择，学生可以选择除了英语、数学和科学这3门必修课外的其他科目一起作为中考或高考科目，最多可达11个科目。从师资培养到标准考核，一切的考核标准详细而明确，真正意义上落实了素质教育的理念，从学生的兴趣出发，在专业教师的指导下，在相关设施齐备的多功能教室里完成知识的输入、检验和成果评测，真正做到学以致用，逐步提升学习和实践的能力。
2.英国中学教育体系考核标准
英国的教育系统分为学前教育、小学、中学和大学四个阶段。英国没有将中学分为初中阶段和高中阶段，而是统称为中等学校（secondary school），分别接收11岁-14岁，14岁-16岁的学生。
“证书制”是英国教育阶段性的考核标准，初中教育阶段的证书GCSE（General Certificate of Secondary Education），相当于初中毕业证。GCSE可选择的科目很丰富，学生通常会在Year10，也就是10年级大概14岁-15岁时选择要参加GCSE考试的科目，学习时间为两年，在Year11也就是11年级的期末参加GCSE的考试。GCSE的成绩评定档次分成A*、A、B、C、D、E和U七个等级。U相当于不及格，A*和A之间的区间比较模糊，很难将一些特别优秀和一般优秀的人区分开来，每一个档次都有明确的评定标准，根据标准判定学生成绩在哪个区间。GCSE考试相当于我国初中的会考，通过考试拿到证书后可以升到高中，继续参加为期两年的A-Level的学习和考试，一般来说16岁～19岁是中学的高级阶段，又称为第六学级（six form），其中分为lower six和upper six两个阶段，每个阶段都为一年。英国大学根据A-Level的成绩选择和录取学生，A-Level也就是中国的高考。
二、英国与中国中学教育考核体系的区别
1.教育考核内容的不同
中国的中学教育比较侧重知识的深度，理论讲解得比较透彻。如：语文课对古诗词的分析，无论从人物思想还是时代背景都相当细致;数学的四则运算在小学阶段就能掌握。在英国，学生到了初中才开始学习这些知识，英国学生的数学程度普遍低于中国学生。但是，英国的中学教育则较侧重知识的广度，内容比较宽泛。
首先，考试科目有所不同，英国的考试科目有较大的选择空间，比较多样化，可以让学生有机会学习不同领域的艺术和文化。其次，英国学科设置的初衷是让学生发现并了解事物的本质和内在联系，培养其独立思考的能力。
早在20世纪80年代，英国教育部就把化学、物理、生物和地球生物这四门课程合并为一门，称之为科学课。这样做的好处是能将原本相互对立割裂的学科内容有机地融会贯通，这样结合之后使学生能够对整个科学体系和各学科间的内在联系有更加全面和深刻的认识和理解。而中国的中学教学中的生物、化学和物理三门课程是独立分开的内容，科目之间没有建立起联系，在内容上无法做到彼此相融合，无法让学生从宏观上有一个完整的统一的认知，其结果会导致学生出现偏科现象。
另外，英国中学的考核内容较中国学校来说，更侧重于知识面的宽度，而不是知识的深度，因为其教学宗旨更加注重培养学生的学习兴趣、表达能力、动手能力和创新能力，让学生能够从知识中发掘事物间的内在联系，培养逻辑能力，更多地了解社会和生活中的常态，了解自然界的规律和生存本质。
2.教育考核的方式和评定标准不同
中国的学校用来区分成绩的标准一直沿用的是百分制，每一分都是一个独立区间，有时一分之差的后果是一个级别的差距。这种差别反映在成绩排名上相当明显，如果想将全体学生的成绩精细划分开来，显然百分制更加精确，教师也可以更加精确地掌握学生成绩的变化并以此作出调整和建议。
与中国的中学教育考核评定标准相比，英国的中考GCSE和高考A-Level的评定标准都是等级制。成绩由高到低分别为A*、A、B、C、D、E、U，U为不及格。每一个区间的判定标准较为宽松，如，成绩在90～100分之间为A*，80～90分之间为A，以此类推，这样做的好处是弱化了分数在成绩评定中的决定性作用，在评定标准上更加宽松，没有精确到以1分为单位的判定，而是划定一个分数区间，在这个区间内的所有分数皆为同一个等级。这在很大程度上激发了学生的积极性，增强了学生的自信，缓和了互相比较和竞争的心态。
由上看出，英国的评分标准更加灵活宽松，能减轻学生的心理负担。但根据每个国家不同的实际情况，中国的百分制和英国的等级制都有其各自的优势，也都符合本国教育的实际需求。
三、从对比中得到的反思
对比中国和英国的中学教育考核体系可以看出，英国教育体系的出发点是培养学生的综合能力，致力于全面开发学生自身的潜力并将其发挥到最大化，学校鼓励学生勇于表达自己的观点，提倡不断尝试，将想法付诸行动。在英国中学的考核评价中可以发现，不论成绩好坏，总是有大篇幅用来强调学生的优点和目前所取得的进步，对学生的努力给予极高的肯定，而对于学生需要提高和改进的地方则以委婉和建议的方式小篇幅带过。英国的中學教育考核体系为教师提供了一个新的视角，启发教师应该从促进学生个体发展这一目的出发，对整个教学过程进行重新思考和构建。
中国的教育一直都在不断地前进，在改革的过程中探索更加符合中国国情的教育路线，从应试教育阶段过渡到素质教育阶段的过程中不断地发现和解决问题。在进行教学改革的过程中，教师要注意不能以牺牲学生能力和个性发展为代价而换取对有限的知识与技能的学习，也不能为了培养能力和个性而牺牲系统知识与基本技能掌握。经过多年的实践，应试教育阶段存在的很多问题不断改善和修正，在借鉴英国教育经验的同时，教师应该以开放的心态和跨文化意识来突破原有的模式框架，取其精华，去其糟粕，在相互吸收和相互包容的基础上进行创新与整合。
总之，无论是个体的发展还是国家的进步，教育都在其中起着至关重要的作用，在今后的教育改革中，中国可以适当参考英国教育考核体系中的优点，结合我国的教育实际情况，将素质教育和以人为本的理念更加深入地贯彻到教育改革中，注重培养学生的综合素质和个人能力，为国家输送更多优秀的人才。
（作者单位：山西金融职业学院）
（责任编辑 岳舒）
一、英国中学教育考核概况
1.英国中学教育体系考核内容
英国一直以来都遵循素质教育的理念，培养学生全方位发展的能力。英国的教育目的是为所有学生提供学习和成功的机会，加强所有学生对追求公平、真理、诚实、信任和责任感的认同，促进全体学生在精神、道德、社会、文化、心理和生理等多个方面的发展。所以，英国的课程分类不只有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治这几个在中国必修的科目，还有艺术、缝纫、烹饪等科目也作为考试科目供学生选择，学生可以选择除了英语、数学和科学这3门必修课外的其他科目一起作为中考或高考科目，最多可达11个科目。从师资培养到标准考核，一切的考核标准详细而明确，真正意义上落实了素质教育的理念，从学生的兴趣出发，在专业教师的指导下，在相关设施齐备的多功能教室里完成知识的输入、检验和成果评测，真正做到学以致用，逐步提升学习和实践的能力。
2.英国中学教育体系考核标准
英国的教育系统分为学前教育、小学、中学和大学四个阶段。英国没有将中学分为初中阶段和高中阶段，而是统称为中等学校（secondary school），分别接收11岁-14岁，14岁-16岁的学生。
“证书制”是英国教育阶段性的考核标准，初中教育阶段的证书GCSE（General Certificate of Secondary Education），相当于初中毕业证。GCSE可选择的科目很丰富，学生通常会在Year10，也就是10年级大概14岁-15岁时选择要参加GCSE考试的科目，学习时间为两年，在Year11也就是11年级的期末参加GCSE的考试。GCSE的成绩评定档次分成A*、A、B、C、D、E和U七个等级。U相当于不及格，A*和A之间的区间比较模糊，很难将一些特别优秀和一般优秀的人区分开来，每一个档次都有明确的评定标准，根据标准判定学生成绩在哪个区间。GCSE考试相当于我国初中的会考，通过考试拿到证书后可以升到高中，继续参加为期两年的A-Level的学习和考试，一般来说16岁～19岁是中学的高级阶段，又称为第六学级（six form），其中分为lower six和upper six两个阶段，每个阶段都为一年。英国大学根据A-Level的成绩选择和录取学生，A-Level也就是中国的高考。
二、英国与中国中学教育考核体系的区别
1.教育考核内容的不同
中国的中学教育比较侧重知识的深度，理论讲解得比较透彻。如：语文课对古诗词的分析，无论从人物思想还是时代背景都相当细致;数学的四则运算在小学阶段就能掌握。在英国，学生到了初中才开始学习这些知识，英国学生的数学程度普遍低于中国学生。但是，英国的中学教育则较侧重知识的广度，内容比较宽泛。
首先，考试科目有所不同，英国的考试科目有较大的选择空间，比较多样化，可以让学生有机会学习不同领域的艺术和文化。其次，英国学科设置的初衷是让学生发现并了解事物的本质和内在联系，培养其独立思考的能力。
早在20世纪80年代，英国教育部就把化学、物理、生物和地球生物这四门课程合并为一门，称之为科学课。这样做的好处是能将原本相互对立割裂的学科内容有机地融会贯通，这样结合之后使学生能够对整个科学体系和各学科间的内在联系有更加全面和深刻的认识和理解。而中国的中学教学中的生物、化学和物理三门课程是独立分开的内容，科目之间没有建立起联系，在内容上无法做到彼此相融合，无法让学生从宏观上有一个完整的统一的认知，其结果会导致学生出现偏科现象。
另外，英国中学的考核内容较中国学校来说，更侧重于知识面的宽度，而不是知识的深度，因为其教学宗旨更加注重培养学生的学习兴趣、表达能力、动手能力和创新能力，让学生能够从知识中发掘事物间的内在联系，培养逻辑能力，更多地了解社会和生活中的常态，了解自然界的规律和生存本质。
2.教育考核的方式和评定标准不同
中国的学校用来区分成绩的标准一直沿用的是百分制，每一分都是一个独立区间，有时一分之差的后果是一个级别的差距。这种差别反映在成绩排名上相当明显，如果想将全体学生的成绩精细划分开来，显然百分制更加精确，教师也可以更加精确地掌握学生成绩的变化并以此作出调整和建议。
与中国的中学教育考核评定标准相比，英国的中考GCSE和高考A-Level的评定标准都是等级制。成绩由高到低分别为A*、A、B、C、D、E、U，U为不及格。每一个区间的判定标准较为宽松，如，成绩在90～100分之间为A*，80～90分之间为A，以此类推，这样做的好处是弱化了分数在成绩评定中的决定性作用，在评定标准上更加宽松，没有精确到以1分为单位的判定，而是划定一个分数区间，在这个区间内的所有分数皆为同一个等级。这在很大程度上激发了学生的积极性，增强了学生的自信，缓和了互相比较和竞争的心态。
由上看出，英国的评分标准更加灵活宽松，能减轻学生的心理负担。但根据每个国家不同的实际情况，中国的百分制和英国的等级制都有其各自的优势，也都符合本国教育的实际需求。
三、从对比中得到的反思
对比中国和英国的中学教育考核体系可以看出，英国教育体系的出发点是培养学生的综合能力，致力于全面开发学生自身的潜力并将其发挥到最大化，学校鼓励学生勇于表达自己的观点，提倡不断尝试，将想法付诸行动。在英国中学的考核评价中可以发现，不论成绩好坏，总是有大篇幅用来强调学生的优点和目前所取得的进步，对学生的努力给予极高的肯定，而对于学生需要提高和改进的地方则以委婉和建议的方式小篇幅带过。英国的中學教育考核体系为教师提供了一个新的视角，启发教师应该从促进学生个体发展这一目的出发，对整个教学过程进行重新思考和构建。
中国的教育一直都在不断地前进，在改革的过程中探索更加符合中国国情的教育路线，从应试教育阶段过渡到素质教育阶段的过程中不断地发现和解决问题。在进行教学改革的过程中，教师要注意不能以牺牲学生能力和个性发展为代价而换取对有限的知识与技能的学习，也不能为了培养能力和个性而牺牲系统知识与基本技能掌握。经过多年的实践，应试教育阶段存在的很多问题不断改善和修正，在借鉴英国教育经验的同时，教师应该以开放的心态和跨文化意识来突破原有的模式框架，取其精华，去其糟粕，在相互吸收和相互包容的基础上进行创新与整合。
总之，无论是个体的发展还是国家的进步，教育都在其中起着至关重要的作用，在今后的教育改革中，中国可以适当参考英国教育考核体系中的优点，结合我国的教育实际情况，将素质教育和以人为本的理念更加深入地贯彻到教育改革中，注重培养学生的综合素质和个人能力，为国家输送更多优秀的人才。
（作者单位：山西金融职业学院）
（责任编辑 岳舒）