论文部分内容阅读
【摘要】区域活动是根据幼儿的个性特点创设的区域性游戏活动，旨在培养幼儿的创造力和独立性。在区域活动中，孩子们能够和小伙伴们共同完成作品，一起体验成长的快乐。幼儿工作者要在幼儿的人生第一阶段帮助其养成良好的生活习惯和思考习惯，提升幼儿的综合素质，提高学前教育水平。
【关键词】学前教育;区域活动;区域游戏
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0128-02
学前教育是关乎我们下一代教育的问题，甚至关乎一个国家的发展，我们要从孩子们的未来出发，打造高质量、高水平的学前教育。随着教育体制的不断改革，游戏成了学前教育的基本课程，从幼时开始就实施素质教育。教育的本质在于培养有健康体魄、独立精神、坚韧不拔、勇往直前、积极乐观的人才。幼儿工作者要引导幼儿自发地进行探索，培养幼儿的好奇心和求知欲，教育幼儿面对困难要迎难而上而不是退却，从小就要学会保护自己的生命和财产安全，也要有勇敢机智的精神。
一、制定合适的区域主题
不同年龄段的幼儿有不同的个性特点和兴趣爱好，因此幼儿工作者要充分考虑到幼儿的个性化需求，打造不同的区域主题和游戏活动的内容。例如，孩子们有的喜欢玩玩具，有的喜欢看故事书等，要区分为学习区域和游戏区域。每个区域要有不同的环境创设，区域与区域之间的隔离情况也要考虑在内。首先“动静结合”的环境创设，教室内玩玩具的区域和做手工绘画等的区域要有明显的空间上的隔离和动静上的处理，这里的动静结合包含色彩的运用，玩玩具的区域需要的是一种活泼的暖色调，比如橙色、红色、彩色等，在学习区域可以粉刷成安静的蓝色和一些温柔的色彩。幼儿可以很清晰地区分自己玩耍的区域和做作业、绘画、做手工的区域，这样不会打扰到其他的小朋友。除了装修风格的不同，还要注意在每一个区域可以放置不同程度的游戏，在学习区域可以放置一些益智类的小游戏或者表演的小剧本等。但是要注意不同年龄段的孩子们的益智游戏也要不同，年龄大一点儿的孩子可以玩一些简单的拼图或者观察生活中的一些事物，说出特征等，一些更小的孩子可以玩一些寻找物品的游戏，让孩子们选择自己喜欢的玩具。还要考虑不同的区域内容，设置的区域主题和内容要丰富多彩，幼儿可以在主题化的区域中自己探索，发现新奇的事物，让幼儿保持对环境的好奇心。幼儿工作者要充分了解幼儿的兴趣所在，相信幼儿的未来有无限种可能，我们的责任就是培养他们对这个丰富世界的热爱之情，引导他们积极探索这个美好的世界。
二、根据区域主题开展区域游戏
丰富多彩的主题会达到吸引幼儿探索兴趣的目的，在区域背景下开展有趣的集体游戏活动，能帮助幼儿提升团队协作能力、创造力和独立思考的能力。例如，幼儿年龄较小，幼儿工作者在培养幼儿语言能力、团队协作能力、创造力和独立思考能力时，可以通过开展区域游戏活动，让幼儿在喜欢的、自由的、开放的环境中进行自主游戏活动，让幼儿尝试与他人交往合作，培养幼儿互助分享的精神。在娃娃家区域中，幼儿工作者给幼儿提供布娃娃、衣服、裤子、塑料物品等材料，让幼儿随意扮演角色，在游戏中幼儿尝试给娃娃喂饭、穿衣，有效培养了幼儿的生活自理能力，幼儿在互相分享玩具的过程中增强了彼此之间的交往，发展了自身的语言表达能力，不仅让幼儿体验到游戏活动的乐趣，同时发展了幼儿的各项能力。在建构区，教师可以组织幼儿进行“造房子”“水果火车”等游戏活动，在游戏中培养幼儿的搭建能力，促进幼儿空间知觉的发展，使幼儿了解不同玩具的使用方法。幼儿在造房子游戏中，利用所给的积木、小木凳、塑料瓶插、雪花片、砖块等，发挥自己的奇思妙想，利用积木建成各种各样的房子。教師也可以让幼儿分组竞赛，比赛哪个小组的房子最先完成，看哪个小组建成的房子最漂亮、最有新意，就可以得到一定的奖励，这样会激发幼儿建构的兴趣和同伴间的合作意识及团队精神。
三、联系生活创设区域
著名的思想家、教育学家陶行知提出了“生活即教育”的教育理念，针对幼儿园小朋友的个性特点和心理特征，我们应创设回归生活的区域活动。例如，我们可以从小朋友扮演生活角色的角度入手，让幼儿在生活创设区域中模仿自己熟悉的人物形象，丰富学生对不同人物形象的认知。幼儿园的孩子们最为熟悉和亲近的就是家人，爸爸妈妈、爷爷奶奶是他们交往最为频繁的人，孩子们在初步感知世界的时候，往往会模仿大人的行为动作等。首先教师可以为幼儿营造生活中的场景，然后幼儿分别扮演自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，比如爸爸是建筑师，经常设计一些好看的房子;妈妈是音乐教师，带领孩子们拍拍鼓、唱唱歌。奶奶会包饺子;爷爷会修理自行车。教师可以适当地给幼儿准备一些区域材料供幼儿使用，让孩子们在这样较为真实的场景中展现自己。由于幼儿的家庭成员工作各不相同，通过幼儿各自扮演自己熟悉的人物角色，能使幼儿从他人的角色扮演中了解到更多其他工作者的特性，使幼儿在活动中丰富自己的生活认知，让幼儿区域活动真正融于生活。幼儿通过不同的生活角色扮演，可以增强对于生活的认识，丰富了幼儿的想象力，提升了幼儿的创造力。
综上所述，本文从制定合适的区域主题、根据区域主题开展区域游戏、联系生活创设区域三个方面，阐述了幼儿园区域教学有效性提升的策略。幼儿工作者要在参考的基础上不断创新，根据幼儿的身心特征开展教学，教孩子走好人生的第一步。
参考文献：
[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.
（责编 杨菲）
【关键词】学前教育;区域活动;区域游戏
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0128-02
学前教育是关乎我们下一代教育的问题，甚至关乎一个国家的发展，我们要从孩子们的未来出发，打造高质量、高水平的学前教育。随着教育体制的不断改革，游戏成了学前教育的基本课程，从幼时开始就实施素质教育。教育的本质在于培养有健康体魄、独立精神、坚韧不拔、勇往直前、积极乐观的人才。幼儿工作者要引导幼儿自发地进行探索，培养幼儿的好奇心和求知欲，教育幼儿面对困难要迎难而上而不是退却，从小就要学会保护自己的生命和财产安全，也要有勇敢机智的精神。
一、制定合适的区域主题
不同年龄段的幼儿有不同的个性特点和兴趣爱好，因此幼儿工作者要充分考虑到幼儿的个性化需求，打造不同的区域主题和游戏活动的内容。例如，孩子们有的喜欢玩玩具，有的喜欢看故事书等，要区分为学习区域和游戏区域。每个区域要有不同的环境创设，区域与区域之间的隔离情况也要考虑在内。首先“动静结合”的环境创设，教室内玩玩具的区域和做手工绘画等的区域要有明显的空间上的隔离和动静上的处理，这里的动静结合包含色彩的运用，玩玩具的区域需要的是一种活泼的暖色调，比如橙色、红色、彩色等，在学习区域可以粉刷成安静的蓝色和一些温柔的色彩。幼儿可以很清晰地区分自己玩耍的区域和做作业、绘画、做手工的区域，这样不会打扰到其他的小朋友。除了装修风格的不同，还要注意在每一个区域可以放置不同程度的游戏，在学习区域可以放置一些益智类的小游戏或者表演的小剧本等。但是要注意不同年龄段的孩子们的益智游戏也要不同，年龄大一点儿的孩子可以玩一些简单的拼图或者观察生活中的一些事物，说出特征等，一些更小的孩子可以玩一些寻找物品的游戏，让孩子们选择自己喜欢的玩具。还要考虑不同的区域内容，设置的区域主题和内容要丰富多彩，幼儿可以在主题化的区域中自己探索，发现新奇的事物，让幼儿保持对环境的好奇心。幼儿工作者要充分了解幼儿的兴趣所在，相信幼儿的未来有无限种可能，我们的责任就是培养他们对这个丰富世界的热爱之情，引导他们积极探索这个美好的世界。
二、根据区域主题开展区域游戏
丰富多彩的主题会达到吸引幼儿探索兴趣的目的，在区域背景下开展有趣的集体游戏活动，能帮助幼儿提升团队协作能力、创造力和独立思考的能力。例如，幼儿年龄较小，幼儿工作者在培养幼儿语言能力、团队协作能力、创造力和独立思考能力时，可以通过开展区域游戏活动，让幼儿在喜欢的、自由的、开放的环境中进行自主游戏活动，让幼儿尝试与他人交往合作，培养幼儿互助分享的精神。在娃娃家区域中，幼儿工作者给幼儿提供布娃娃、衣服、裤子、塑料物品等材料，让幼儿随意扮演角色，在游戏中幼儿尝试给娃娃喂饭、穿衣，有效培养了幼儿的生活自理能力，幼儿在互相分享玩具的过程中增强了彼此之间的交往，发展了自身的语言表达能力，不仅让幼儿体验到游戏活动的乐趣，同时发展了幼儿的各项能力。在建构区，教师可以组织幼儿进行“造房子”“水果火车”等游戏活动，在游戏中培养幼儿的搭建能力，促进幼儿空间知觉的发展，使幼儿了解不同玩具的使用方法。幼儿在造房子游戏中，利用所给的积木、小木凳、塑料瓶插、雪花片、砖块等，发挥自己的奇思妙想，利用积木建成各种各样的房子。教師也可以让幼儿分组竞赛，比赛哪个小组的房子最先完成，看哪个小组建成的房子最漂亮、最有新意，就可以得到一定的奖励，这样会激发幼儿建构的兴趣和同伴间的合作意识及团队精神。
三、联系生活创设区域
著名的思想家、教育学家陶行知提出了“生活即教育”的教育理念，针对幼儿园小朋友的个性特点和心理特征，我们应创设回归生活的区域活动。例如，我们可以从小朋友扮演生活角色的角度入手，让幼儿在生活创设区域中模仿自己熟悉的人物形象，丰富学生对不同人物形象的认知。幼儿园的孩子们最为熟悉和亲近的就是家人，爸爸妈妈、爷爷奶奶是他们交往最为频繁的人，孩子们在初步感知世界的时候，往往会模仿大人的行为动作等。首先教师可以为幼儿营造生活中的场景，然后幼儿分别扮演自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，比如爸爸是建筑师，经常设计一些好看的房子;妈妈是音乐教师，带领孩子们拍拍鼓、唱唱歌。奶奶会包饺子;爷爷会修理自行车。教师可以适当地给幼儿准备一些区域材料供幼儿使用，让孩子们在这样较为真实的场景中展现自己。由于幼儿的家庭成员工作各不相同，通过幼儿各自扮演自己熟悉的人物角色，能使幼儿从他人的角色扮演中了解到更多其他工作者的特性，使幼儿在活动中丰富自己的生活认知，让幼儿区域活动真正融于生活。幼儿通过不同的生活角色扮演，可以增强对于生活的认识，丰富了幼儿的想象力，提升了幼儿的创造力。
综上所述，本文从制定合适的区域主题、根据区域主题开展区域游戏、联系生活创设区域三个方面，阐述了幼儿园区域教学有效性提升的策略。幼儿工作者要在参考的基础上不断创新，根据幼儿的身心特征开展教学，教孩子走好人生的第一步。
参考文献：
[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.
（责编 杨菲）