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【摘 要】在印尼语里，语序与虚词同汉语一样是极其重要的语法手段。本文以北京语言大学“HSK”动态作文数据库为语料来源，对印尼学生写作中语序方面的偏误进行归类统计，重点分析状语语序偏误产生的原因。将其作为个案，对汉语作为第二语言的语序教学提供方法。
【关键词】语序偏误；状语；印度尼西亚留学生
语序是指语言单位的线性排列组合顺序，又称“词序”，是一种重要的语法形式或语法手段，汉语由于缺乏形态变化，很多语法意义和句子类型往往要通过语序来表示，所以语序在汉语语法里显得特别重要。印尼语属于南岛语系、粘着型语言，但在印尼语里，语序与虚词的使用还是极其重要的语法手段，仍占有非常重要的地位，明显表现出分析的特征。
一、印尼学生语序偏误的统计
笔者根据北京语言大学 “HSK 动态作文语料库”，以病句类型=“语序错误”，考生国籍为=“印度尼西亚”为查询条件，对语料库进行检索，得到280条记录，笔者从280中选择100条记录进行语病分类统计，除去笔者认为没有语序偏误、重复或意义不明的例子还剩下77条。分类标准按照语法成分进行分类，主要有状语、补语、定语、谓语、其他成分和词序的语序偏误。
在77个语序偏误例句中，语序偏误类型的总体情况如下表所示：
由上表可以看出，印尼学生的语序偏误中，状语的语序偏误最多，因此主要分析状语语序偏误。
二、状语语序偏误类型以及分析
在印尼学生的作文中，状语错误非常常见。在77个句子中，状语错误的有31个，占 40%。其中又可以分为以下：时间状语、地点状语、方式状语、程度状语、频次状语、表对象、来源、目的的状语8种状语语序偏误。其主要错误是状语后置。
（一）时间状语语序偏误
1.汉语时间状语一般置于谓词前。
2.年份做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首，如：（1）我来中国一九九八年{CJX}时，因为不认路，所以从没去过外公的家乡。
3.“从……到……”做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首，如：（2）我父亲工作{CJX}从早上六点钟到下午六点钟，每天都是这样，一天也没有放松过。4.数量短语做时间状语必须置于主语后谓词前，如：（3）父母们你们好：我们没见过面{CJX}已经两个月了。
5.“当……时”，“在……中”，做时间状语必须置于句首，如（4）家里{CJX}当父母出外做生意时，只剩下我们兄弟三人无人看管。
（二）地点状语语序偏误
1.印尼学生的地点状语都是由介宾短语充当。
2.汉语中介宾短语做地点状语，置于谓词前；印尼学生通常置于谓词后，如：
（1）爸爸在家开了一间小型的鞋厂，请了几个工人在家做鞋，然后销售到市场{CJX}，就这样的养活了我们一家人。
（2）当母亲正怀着我将近临盆时，父亲因勤劳刻苦不幸患了肺病，住进医院，我两岁那年父亲病逝在医院{CJX}。
（三）方式状语语序偏误
1.汉语中介宾短语做方式状语，紧接谓词前。
2.印尼学生将其放在谓词后，如（1）我与他们的小孩也时常玩{CJX}在一起，那时候没有像现在有很多的娱乐场所，我们能够玩的地方只是大片的田野和小河，山坡，大大小小的树；或与谓词脱离，如（2）虽然如此，妈妈为了生活还得加班工作，白天在学校，晚上还得兼家教，最后把我们一个个{CJX}兄弟姐妹培养成人。例（2）是由于名词的干扰，把“一个个”这一状语成分误用为定语。
（四）程度状语语序偏误
1.可是民间风俗还是有很{CJX}中国味。
2.现在，我有点儿{CJX}感到寂寞。程度状语“很”“有点”的语序是留学生学习的难点。
（五）频次状语语序偏误
1.该印尼学生把“多”这一形容词误用为定语置于谓词后名词前，如（1）我们应该喝{CJX}多水。
2.频度副词“常常”“又”一般置于主语后谓词前。
（六）表对象状语语序偏误
汉语中，介宾短语做表对象的状语，要置于谓词前并紧接谓词；而印尼学生通常将其置于谓词后紧接谓词。如：（1）记得小时候，他常常讲{CJX}给我们关于伟大的祖国——中国的事。（2）母亲定{CJX}为我们每人一套新衣服，煮好吃的饭菜给我们吃。
（七）表来源、表目的的状语语序偏误
1.我是个印尼华人，从小就在印尼长大，至于对中国的了解，一直是听来的{CJX}从父母那儿。
2.我妈妈还说过我叔叔都不会让别人抱我，他们都会和人家打架为了我{CJX}，想起他们真让我想见他们，现在他们住的地方离我家很远，就无法见到他们了。出现的错误都是状语后置。
（八）其他状语语序的偏误
副词”并“往往和否定词连用，如：（1）我的童年并{CJX}过得不是很好。多个状语连用的语序错误，如（2）最后他说：“你如果不{CJX}再说，就一直站在这儿到放学。
以上共31个状语语序的错误，共有时间、地点、方式、程度、频次、表对象、来源、目的8种状语类型，以及其他问题。其中介宾短语做状语的错误出现的比较多，共14个，且全部后置。这是因为：印尼语由各类介词结构充当的状语，其与中心动词的位置比较固定，均放在中心动词之后；而汉语之此类状语则一般置于中心动词之前。通过以上对印尼学生出现的状语语序错误的分析我们可以发现：汉语状语语序位置本身具有多变性，它的位置由状语的类型，以及充当状语的词或短语的性质所决定。
三、对外汉语语序教学建议
1.从汉语本体出发，总结其规律性。
汉语本身语序在大的规律下有灵活的变化，但是变化的同时同样有一定的规律性。從汉语本体上找出问题的所在，这是关键。对于汉语作为母语的人来说，语序的正确使用是习得的结果，往往这些规律是不容易发现的。但是作为对外汉语教师应该潜心揣摩其规律性所在，如汉语中修饰语在中心语前，但是也有例外。如年份做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首。汉语中介宾短语做方式状语，紧接谓词前等等。
2.将汉语和学习者的母语进行对比。
母语的负迁移也是外国留学生语序偏误的主要原因。汉语是分析性语言，对于以形态变化丰富为母语的学习者来说，语序无疑是一个难点，而对于语序同样起作用的学习者来说，更是难题，因为很容易受母语语序的影响产生错误。因此重视母语的负迁移，进行两语之间语序的对比。如印尼语中，所有者与中心词的词序、形容词与中心词的词序与汉语恰恰相反。所以印尼学生会出现大量修饰语置于中心语之后的错误。
3.对学生的语序偏误进行统计，找出错误的共性，重点讲解。
经过对印尼学生的语序偏误的统计可以发现，介词短语，数量短语，副词出现的语序错误错误比较多。因此在涉及到到这些成分时。老师要重点讲解、归类，给学生多做总结性的分析。
总之，语言的学习更多的是找到规律性，特别是对于成人和以汉语为专业学习的外国留学生来说更为重要。以印尼学生的状语语序偏误分析作为一个案例，其他国别汉语学习者的可能也有同样的规律性偏误，而语序的学习和教学的方法却是一致的。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]范晓.关于汉语语序问题（二）[J].汉语学习，2001，（12）.
[3]柴俊星.汉语习得中宾语、补语语序偏误研究[J].郑州大学学报（ 哲学社会科学版），2005，（2）
【关键词】语序偏误；状语；印度尼西亚留学生
语序是指语言单位的线性排列组合顺序，又称“词序”，是一种重要的语法形式或语法手段，汉语由于缺乏形态变化，很多语法意义和句子类型往往要通过语序来表示，所以语序在汉语语法里显得特别重要。印尼语属于南岛语系、粘着型语言，但在印尼语里，语序与虚词的使用还是极其重要的语法手段，仍占有非常重要的地位，明显表现出分析的特征。
一、印尼学生语序偏误的统计
笔者根据北京语言大学 “HSK 动态作文语料库”，以病句类型=“语序错误”，考生国籍为=“印度尼西亚”为查询条件，对语料库进行检索，得到280条记录，笔者从280中选择100条记录进行语病分类统计，除去笔者认为没有语序偏误、重复或意义不明的例子还剩下77条。分类标准按照语法成分进行分类，主要有状语、补语、定语、谓语、其他成分和词序的语序偏误。
在77个语序偏误例句中，语序偏误类型的总体情况如下表所示：
由上表可以看出，印尼学生的语序偏误中，状语的语序偏误最多，因此主要分析状语语序偏误。
二、状语语序偏误类型以及分析
在印尼学生的作文中，状语错误非常常见。在77个句子中，状语错误的有31个，占 40%。其中又可以分为以下：时间状语、地点状语、方式状语、程度状语、频次状语、表对象、来源、目的的状语8种状语语序偏误。其主要错误是状语后置。
（一）时间状语语序偏误
1.汉语时间状语一般置于谓词前。
2.年份做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首，如：（1）我来中国一九九八年{CJX}时，因为不认路，所以从没去过外公的家乡。
3.“从……到……”做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首，如：（2）我父亲工作{CJX}从早上六点钟到下午六点钟，每天都是这样，一天也没有放松过。4.数量短语做时间状语必须置于主语后谓词前，如：（3）父母们你们好：我们没见过面{CJX}已经两个月了。
5.“当……时”，“在……中”，做时间状语必须置于句首，如（4）家里{CJX}当父母出外做生意时，只剩下我们兄弟三人无人看管。
（二）地点状语语序偏误
1.印尼学生的地点状语都是由介宾短语充当。
2.汉语中介宾短语做地点状语，置于谓词前；印尼学生通常置于谓词后，如：
（1）爸爸在家开了一间小型的鞋厂，请了几个工人在家做鞋，然后销售到市场{CJX}，就这样的养活了我们一家人。
（2）当母亲正怀着我将近临盆时，父亲因勤劳刻苦不幸患了肺病，住进医院，我两岁那年父亲病逝在医院{CJX}。
（三）方式状语语序偏误
1.汉语中介宾短语做方式状语，紧接谓词前。
2.印尼学生将其放在谓词后，如（1）我与他们的小孩也时常玩{CJX}在一起，那时候没有像现在有很多的娱乐场所，我们能够玩的地方只是大片的田野和小河，山坡，大大小小的树；或与谓词脱离，如（2）虽然如此，妈妈为了生活还得加班工作，白天在学校，晚上还得兼家教，最后把我们一个个{CJX}兄弟姐妹培养成人。例（2）是由于名词的干扰，把“一个个”这一状语成分误用为定语。
（四）程度状语语序偏误
1.可是民间风俗还是有很{CJX}中国味。
2.现在，我有点儿{CJX}感到寂寞。程度状语“很”“有点”的语序是留学生学习的难点。
（五）频次状语语序偏误
1.该印尼学生把“多”这一形容词误用为定语置于谓词后名词前，如（1）我们应该喝{CJX}多水。
2.频度副词“常常”“又”一般置于主语后谓词前。
（六）表对象状语语序偏误
汉语中，介宾短语做表对象的状语，要置于谓词前并紧接谓词；而印尼学生通常将其置于谓词后紧接谓词。如：（1）记得小时候，他常常讲{CJX}给我们关于伟大的祖国——中国的事。（2）母亲定{CJX}为我们每人一套新衣服，煮好吃的饭菜给我们吃。
（七）表来源、表目的的状语语序偏误
1.我是个印尼华人，从小就在印尼长大，至于对中国的了解，一直是听来的{CJX}从父母那儿。
2.我妈妈还说过我叔叔都不会让别人抱我，他们都会和人家打架为了我{CJX}，想起他们真让我想见他们，现在他们住的地方离我家很远，就无法见到他们了。出现的错误都是状语后置。
（八）其他状语语序的偏误
副词”并“往往和否定词连用，如：（1）我的童年并{CJX}过得不是很好。多个状语连用的语序错误，如（2）最后他说：“你如果不{CJX}再说，就一直站在这儿到放学。
以上共31个状语语序的错误，共有时间、地点、方式、程度、频次、表对象、来源、目的8种状语类型，以及其他问题。其中介宾短语做状语的错误出现的比较多，共14个，且全部后置。这是因为：印尼语由各类介词结构充当的状语，其与中心动词的位置比较固定，均放在中心动词之后；而汉语之此类状语则一般置于中心动词之前。通过以上对印尼学生出现的状语语序错误的分析我们可以发现：汉语状语语序位置本身具有多变性，它的位置由状语的类型，以及充当状语的词或短语的性质所决定。
三、对外汉语语序教学建议
1.从汉语本体出发，总结其规律性。
汉语本身语序在大的规律下有灵活的变化，但是变化的同时同样有一定的规律性。從汉语本体上找出问题的所在，这是关键。对于汉语作为母语的人来说，语序的正确使用是习得的结果，往往这些规律是不容易发现的。但是作为对外汉语教师应该潜心揣摩其规律性所在，如汉语中修饰语在中心语前，但是也有例外。如年份做时间状语可以放在主语后谓词之前，或放在句首。汉语中介宾短语做方式状语，紧接谓词前等等。
2.将汉语和学习者的母语进行对比。
母语的负迁移也是外国留学生语序偏误的主要原因。汉语是分析性语言，对于以形态变化丰富为母语的学习者来说，语序无疑是一个难点，而对于语序同样起作用的学习者来说，更是难题，因为很容易受母语语序的影响产生错误。因此重视母语的负迁移，进行两语之间语序的对比。如印尼语中，所有者与中心词的词序、形容词与中心词的词序与汉语恰恰相反。所以印尼学生会出现大量修饰语置于中心语之后的错误。
3.对学生的语序偏误进行统计，找出错误的共性，重点讲解。
经过对印尼学生的语序偏误的统计可以发现，介词短语，数量短语，副词出现的语序错误错误比较多。因此在涉及到到这些成分时。老师要重点讲解、归类，给学生多做总结性的分析。
总之，语言的学习更多的是找到规律性，特别是对于成人和以汉语为专业学习的外国留学生来说更为重要。以印尼学生的状语语序偏误分析作为一个案例，其他国别汉语学习者的可能也有同样的规律性偏误，而语序的学习和教学的方法却是一致的。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]范晓.关于汉语语序问题（二）[J].汉语学习，2001，（12）.
[3]柴俊星.汉语习得中宾语、补语语序偏误研究[J].郑州大学学报（ 哲学社会科学版），2005，（2）