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摘要：本文对近年来在市场经济条件下社会对计算机应用人才的需求进行分析，根据高职教育中计算机科学与技术专业学生的计算机知识结构与应用能力的要求，阐述计算机科学与技术专业的专业课程体系结构的改进，并在整个教学环节中树立以就业为导向的办学理念，合理调整专业培养方案和课程体系，不断深化教学改革，培养创新能力，提高学生的综合素质。
关键词：教学模式高职教育 就业导向 计算机职业教育 计算机应用培养 计算机应用类型
前言
高等职业教育这两年发展很快，作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在市场经济条件下，针对社会对计算机应用人才的需求分析，笔者根据高职教育中计算机科学与技术专业学生的计算机知识结构与应用能力的要求，阐述计算机科学与技术专业课程体系结构需作的改进，以及在整个教学环节中必须树立以就业为导向的办学理念，提高学生的综合素质。以就业为导向，优化专业结构，调整计算机类专业方向的设置，切实提高学生的综合素质，增强学生的就业能力和创业能力。如何制订出一套适合我国高等职业教育计算机专业的发展，切实提高学生的综合素质，增强学生的就业能力和创业能力，培养大批培养高素质的应用型计算机专业人才的教学模式，正是目前亟需探索的重要课题。
一、本专业相关背景及现状
近年来整个IT行业有个非常大的人才需求缺口，但同时我们每年又有大量的计算机相关专业的毕业生找不到工作。这本身就是一个很突出的矛盾，究其原因无非就是专业设置、学生能力不能符合市场的要求。
作为IT行业，其本身应用领域是非常宽泛的，专业涉及面广，包含的内容有计算机基础和专业技术等，且该行业具有很广泛的渗透性，使得其就业面很广，例如各种计算机的软件、硬件制作行业，如软件编程、硬件流水线制作、游戏制作、电影和电视的动画制作、银行和商场等场所的数据库的操作、工业控制、机器人等众多领域。计算机行业随着应用的广泛渗透，使其分工越来越细，提出了许多新的专业要求和专业方向。职业教育的专业划分首先应根据不同行业标准和岗位流程为依据重新设立其专业和方向。
目前，我们IT领域教育培养的结果是呈纺锤形，中间部分人才过剩，高端和低端人才匮乏。高等教育的结果是过于重理论、研究，轻视了实际操作和能力的培养。这样一方面造成教育成本的浪费，另一方面又不符合市场需求，造成双重的社会资源浪费。因此作为高职高专要明确人才培养定位，体现高职特色，以职业能力为本位，突出“工学结合”，以就业为导向，主动迎合市场需求，以市场为导向，将市场需求体现在整个教学活动中。在理论上必须做到够用，突出能力和实践的培养。在实际教学过程中可采用工学结合，行为、项目、小组教学法，多媒体、网络教学结合，图文并茂等教学方式引导学生进入产业架构中去。这样就对教师有了一个新的要求，即双师型教师队伍的建立。双师型教学队伍不是只拿到一个证书就一劳永逸的，还应为教师队伍搭建一个学校、企业之间的桥梁，让教师知道市场的需求，然后才能将市场的需求贯彻到整个教学当中去，这个过程是不容易做到的，但却是至关重要的。
高等职业教育与短期的职业培训、技工培训有个根本区别，高等职业教育要给人以发展空间，因此理论一定要有，只是有个度的问题。以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求基础理论适度、突出应用重点、强化实训内容，融入职业资格素质培养。从企业的技术标准出发，制定培养方案、专业培养方向、实训计划。在这个过程中，需要有一定的创新性、前瞻性、实践性。
需要根据市场要求灵活调整本专业的培养模式和专业方向的教学内容，以培养与企业直接对口、适应行业市场变化、体现职业核心能力为重点，按行业不同制作领域及工作流程来划分专业方向。在有限的三年内学完计算机专业及应用领域的所有内容是不可能的，学生只有明确了定位，一专多能，才能在今天的行业发展中谋得发展。因此将以前笼统的方向定位方式改进为按模块、按行业准确分工定位重新确定独立的专业方向，对学生就业及教学都是非常必要和切实可行的。
二、根据行业设置对应的岗位并取得相应的职业资格证书
不同的方向所对应的职业资格完全不同，由于计算机科学与技术应用对应的职业资格和岗位是灵活多变的，同时需要进行必要的岗前培训，所以可以用较灵活的教学方式，例如可以用以实训环节为主，带动教学环节和就业环节，打造一个完整的流程化的计算机科学与技术具体方向的教育产业服务链。IT领域的需求量大，但能直接胜任工作岗位的人才缺口非常严重。确立正确的行业人才培养模式是解决人才缺口的重要手段。
为了让我们的学生尽快适应工作岗位，针对不同的岗位技术，要求学生取得对应的职业资格证书。根据这些岗位需求设计相应的课程，训练学生，使其能够达到企业要求的水平。作为企业往往也是通过这些证书的课程开设情况来录用企业员工的。这些证书包括：毕业资格证书；计算机等级证书，根据不同的要求有一级、二级、三级等；三维动画：3DMAX或MAYA认证，Combustion后期合成师认证，三维动画师资格认证；国家信息产业部认证的不同专业的证书等等。
通过系统的教学，要求学生在基本素质、专业理论知识和专业技能等方面达到要求。为企业培养具有良好的政治素质、文化修养、职业道德和健康的体魄；具有较强的收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达、团结协作和社会活动等基本能力；具有较强的英语应用能力，能处理本专业英文文件和资料、掌握计算机基础知识和网络知识；能熟练运用相关专业软件设计制作、掌握基本的行业专业理论知识，熟悉其中某个专业的制作软件，能熟练地完成某个专业创作与制作任务；了解对应行业各门类工作流程，有较好的专业沟通能力；具有较强的创新能力和创业精神的合格员工。
建设具有高职高专特色的公共基础课、技术基础课。其中，专业课要突出职业能力培养，体现出职业岗位和具体工作过程的课程设计理念，组织教学要以真实工作任务或社会产品为载体，让学生在真实的工作情境中进行教学手段的实施。
重点支持在工学结合等方面有优势的计算机专业高技能紧缺人才的专业；发挥行业主流企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；逐步构建专业认证体系，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
三、推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式
以高职高专任课教师为主，负责课程教学方案的规划落实与联络；鼓励专职、兼职结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，并欢迎来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程。定期送教师到相关主干企业进行挂职锻炼，熟悉企业运作和人才需求。人才的培养实际上最终还是要落实到教师队伍的建设上，对教师队伍的再教育是整个教学过程的重点。
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。对各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，增强学生的就业能力。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；可推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，提高教师队伍整体水平。
参考文献：
［1］王厚淳,乔宪霞,戴仕明.新时期下高职计算机专业教学模式的探讨.农业网络信息,2006卷12期(2006/12).
［2］徐红.高职计算机专业如何“以就业为导向”的人才培养模式.山东商业职业技术学院学报,2006/12.
［3］http://www.moe.edu.cn/.
［4］http://www.moe.edu.cn/.
关键词：教学模式高职教育 就业导向 计算机职业教育 计算机应用培养 计算机应用类型
前言
高等职业教育这两年发展很快，作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在市场经济条件下，针对社会对计算机应用人才的需求分析，笔者根据高职教育中计算机科学与技术专业学生的计算机知识结构与应用能力的要求，阐述计算机科学与技术专业课程体系结构需作的改进，以及在整个教学环节中必须树立以就业为导向的办学理念，提高学生的综合素质。以就业为导向，优化专业结构，调整计算机类专业方向的设置，切实提高学生的综合素质，增强学生的就业能力和创业能力。如何制订出一套适合我国高等职业教育计算机专业的发展，切实提高学生的综合素质，增强学生的就业能力和创业能力，培养大批培养高素质的应用型计算机专业人才的教学模式，正是目前亟需探索的重要课题。
一、本专业相关背景及现状
近年来整个IT行业有个非常大的人才需求缺口，但同时我们每年又有大量的计算机相关专业的毕业生找不到工作。这本身就是一个很突出的矛盾，究其原因无非就是专业设置、学生能力不能符合市场的要求。
作为IT行业，其本身应用领域是非常宽泛的，专业涉及面广，包含的内容有计算机基础和专业技术等，且该行业具有很广泛的渗透性，使得其就业面很广，例如各种计算机的软件、硬件制作行业，如软件编程、硬件流水线制作、游戏制作、电影和电视的动画制作、银行和商场等场所的数据库的操作、工业控制、机器人等众多领域。计算机行业随着应用的广泛渗透，使其分工越来越细，提出了许多新的专业要求和专业方向。职业教育的专业划分首先应根据不同行业标准和岗位流程为依据重新设立其专业和方向。
目前，我们IT领域教育培养的结果是呈纺锤形，中间部分人才过剩，高端和低端人才匮乏。高等教育的结果是过于重理论、研究，轻视了实际操作和能力的培养。这样一方面造成教育成本的浪费，另一方面又不符合市场需求，造成双重的社会资源浪费。因此作为高职高专要明确人才培养定位，体现高职特色，以职业能力为本位，突出“工学结合”，以就业为导向，主动迎合市场需求，以市场为导向，将市场需求体现在整个教学活动中。在理论上必须做到够用，突出能力和实践的培养。在实际教学过程中可采用工学结合，行为、项目、小组教学法，多媒体、网络教学结合，图文并茂等教学方式引导学生进入产业架构中去。这样就对教师有了一个新的要求，即双师型教师队伍的建立。双师型教学队伍不是只拿到一个证书就一劳永逸的，还应为教师队伍搭建一个学校、企业之间的桥梁，让教师知道市场的需求，然后才能将市场的需求贯彻到整个教学当中去，这个过程是不容易做到的，但却是至关重要的。
高等职业教育与短期的职业培训、技工培训有个根本区别，高等职业教育要给人以发展空间，因此理论一定要有，只是有个度的问题。以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求基础理论适度、突出应用重点、强化实训内容，融入职业资格素质培养。从企业的技术标准出发，制定培养方案、专业培养方向、实训计划。在这个过程中，需要有一定的创新性、前瞻性、实践性。
需要根据市场要求灵活调整本专业的培养模式和专业方向的教学内容，以培养与企业直接对口、适应行业市场变化、体现职业核心能力为重点，按行业不同制作领域及工作流程来划分专业方向。在有限的三年内学完计算机专业及应用领域的所有内容是不可能的，学生只有明确了定位，一专多能，才能在今天的行业发展中谋得发展。因此将以前笼统的方向定位方式改进为按模块、按行业准确分工定位重新确定独立的专业方向，对学生就业及教学都是非常必要和切实可行的。
二、根据行业设置对应的岗位并取得相应的职业资格证书
不同的方向所对应的职业资格完全不同，由于计算机科学与技术应用对应的职业资格和岗位是灵活多变的，同时需要进行必要的岗前培训，所以可以用较灵活的教学方式，例如可以用以实训环节为主，带动教学环节和就业环节，打造一个完整的流程化的计算机科学与技术具体方向的教育产业服务链。IT领域的需求量大，但能直接胜任工作岗位的人才缺口非常严重。确立正确的行业人才培养模式是解决人才缺口的重要手段。
为了让我们的学生尽快适应工作岗位，针对不同的岗位技术，要求学生取得对应的职业资格证书。根据这些岗位需求设计相应的课程，训练学生，使其能够达到企业要求的水平。作为企业往往也是通过这些证书的课程开设情况来录用企业员工的。这些证书包括：毕业资格证书；计算机等级证书，根据不同的要求有一级、二级、三级等；三维动画：3DMAX或MAYA认证，Combustion后期合成师认证，三维动画师资格认证；国家信息产业部认证的不同专业的证书等等。
通过系统的教学，要求学生在基本素质、专业理论知识和专业技能等方面达到要求。为企业培养具有良好的政治素质、文化修养、职业道德和健康的体魄；具有较强的收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达、团结协作和社会活动等基本能力；具有较强的英语应用能力，能处理本专业英文文件和资料、掌握计算机基础知识和网络知识；能熟练运用相关专业软件设计制作、掌握基本的行业专业理论知识，熟悉其中某个专业的制作软件，能熟练地完成某个专业创作与制作任务；了解对应行业各门类工作流程，有较好的专业沟通能力；具有较强的创新能力和创业精神的合格员工。
建设具有高职高专特色的公共基础课、技术基础课。其中，专业课要突出职业能力培养，体现出职业岗位和具体工作过程的课程设计理念，组织教学要以真实工作任务或社会产品为载体，让学生在真实的工作情境中进行教学手段的实施。
重点支持在工学结合等方面有优势的计算机专业高技能紧缺人才的专业；发挥行业主流企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；逐步构建专业认证体系，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
三、推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式
以高职高专任课教师为主，负责课程教学方案的规划落实与联络；鼓励专职、兼职结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，并欢迎来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程。定期送教师到相关主干企业进行挂职锻炼，熟悉企业运作和人才需求。人才的培养实际上最终还是要落实到教师队伍的建设上，对教师队伍的再教育是整个教学过程的重点。
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。对各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，增强学生的就业能力。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；可推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，提高教师队伍整体水平。
参考文献：
［1］王厚淳,乔宪霞,戴仕明.新时期下高职计算机专业教学模式的探讨.农业网络信息,2006卷12期(2006/12).
［2］徐红.高职计算机专业如何“以就业为导向”的人才培养模式.山东商业职业技术学院学报,2006/12.
［3］http://www.moe.edu.cn/.
［4］http://www.moe.edu.cn/.