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摘要：近些年，随着我国新课程改革的不断推进，现代化教学理念的发展，社会各界对小学语文教学提出了新的要求，提高学生的理解能力成为当前的热门话题。在小学语文教学中，课文学习，阅读理解训练，作文训练等多个方面都会都要求学生具备一定的理解能力，其学习本身也能够提高学生的理解水平，但传统的小学语文教学在培养学生理解能力方面却存在一定的不足。本文结合笔者的教学实际，探析小学语文阅读教学中如何提高学生的理解能力，供广大同行借鉴。
关键词：小学语文；理解能力；教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0062
阅读是小学语文教学阶段的重要内容，对学生的理解能力有很大的影响，而理解能力作为现代社会生存必须的技能之一，影响着学生的方方面面，与人沟通需要较强的理解能力，完成相应的任务也需要一定的理解能力，其重要性显而易见，小学语文阅读教学作为培养学生阅理解能力的重要手段，必须发挥其作用。在传统的小学语文阅读教学中，教师在教学时的教学方式存在一定的不足，往往采用灌输式教学对教学内容进行讲解，学生较为被动地接受相关内容，还很少能够发挥自己的自主性，这不利于学生理解能力的发展。因此，要想改变这种状况，我们教师在教学时就需要注意阅读教学的有效性，根据学生的能力进行分层教学，帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读水平，促进学生理解能力的发展。
一、优化阅读教学方法
传统的小学语文阅读教学方法较为单一，教师只有在进行课文教学和阅读理解题目讲解时才会进行简单的阅读教学，教师根据教学解析进行讲解，相关的题目都已有既定答案，而有些教师只是简单的将答案告知学生，缺乏对训练题目的分析，也有一些教师虽然会对文章内容进行分析，但整个过程都以教师的讲解为主，学生很少进行自主思考，这不利于学生理解能力的发展，因此，提高学生的理解能力我们小学语文教师需要优化阅读教学的方法，提高学生的学习地位，引导学生参与到阅读教学过程中，积极的发挥自己的能动性，使学生可以在思考的过程中培养理解能力。
以笔者的教学为例，在进行阅读理解《十块钱》的训练时，先让学生进行自主阅读，小组为单位进行合作，对文章内容进行分层，说说自己的分层依据，分析每一层次主要讲述了什么内容，接着要求学生思考：文章为什么以十块钱为题？引导学生发现文章十块钱就是这篇文章的主要线索。文章后面的题目主要以学生自我分析讲解为主，要求学生在文中找出相应的内容，然后再思考问题，联系上下文得出答案。整个阅读教学过程中，教师的讲解较少，主要是以学生的自我分析和研究为主，有助于提高学生的理解能力。
二、注重教学分层
学生之间存在差异，其能力各不相同，理解能力越高的學生，在教学时就会积极地参与到教学过程中，对教师的讲解掌握速度更快，而理解能力较低的学生则需要较多的时间才可以明白教师所讲解的内容，而教师在教学时的教学难度中等，符合大部分学生，但对于学习能力较低的学生依旧无法及时地跟上教师的教学节奏，理解能力无法得到提高，逐渐失去阅读训练的兴趣，而对于那些学习能力较好的学生则认为难度较低，无法满足其需求，对其理解能力的培养作用不大，因此，教学分层就显得十分重要，教学分层要求教师必须了解自己学生的学习能力，对其进行划分，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学引导，满足不同学生的需求，有针对性地提高学生的理解能力。
以《母爱是一根穿针线》为例，在进行这篇文章的阅读训练教学前，针对不同的学生我设置了不同的教学目标，学习能力较低的学生在学完之后可以准确叙述文章主要内容，针对简单的问题可以准确回答，学习能力较高的学生能够从文章中感悟与到什么，体会作者的思想感情，针对相关的话题的表达自己的想法，在教学时笔者就以这些为目标有针对新的进行引导，满足不同层次学生的需求，这种方法可以有效地提高学生的理解能力。
三、帮助学生掌握阅读技巧
小学阶段的学生经历较少，其学习技能不足，导致无法有效的开展阅读训练，其理解能力自然就很难得到提高。传统的小学语文阅读教学更加注重对学生理论知识的灌输，忽视了对学生阅读技巧的教授，因此，提高学生的理解能力，我们教师在教学过程中就需要注重对学生技巧的教授，帮助学生掌握准确的阅读方式，提高学生阅读的有效性。例如，阅读教学时可以要求学生将问题带入原文中，培养学生养成上下文贯通理解的习惯。同时，我们教师也可以引导学生进行多阅读，使学生能够在阅读时培养阅读感，发现适合自己的阅读方式，以此激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中提高学生的理解能力。
四、结语
阅读时小学语文教学的重要内容，能够有效地提高学生的理解能力，我们教师在教学时需要转变教学方式，优化教学方法，不断地提高学生在学习中的自主性，根据学生的层次性有针对性地设计教学方法，注重技巧教学，帮助学生提高阅读水平，促进学生理解能力的发展。
参考文献：
[1] 梁 定.议在小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力[J].语文学刊，2013（23）.
[2] 陈克水.在小学语文教学中，如何提高阅读理解能力[J].读写算（教育教学研究），2011（56）.
（作者单位：浙江省金华市浦江县浦阳一小 321000）
关键词：小学语文；理解能力；教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0062
阅读是小学语文教学阶段的重要内容，对学生的理解能力有很大的影响，而理解能力作为现代社会生存必须的技能之一，影响着学生的方方面面，与人沟通需要较强的理解能力，完成相应的任务也需要一定的理解能力，其重要性显而易见，小学语文阅读教学作为培养学生阅理解能力的重要手段，必须发挥其作用。在传统的小学语文阅读教学中，教师在教学时的教学方式存在一定的不足，往往采用灌输式教学对教学内容进行讲解，学生较为被动地接受相关内容，还很少能够发挥自己的自主性，这不利于学生理解能力的发展。因此，要想改变这种状况，我们教师在教学时就需要注意阅读教学的有效性，根据学生的能力进行分层教学，帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读水平，促进学生理解能力的发展。
一、优化阅读教学方法
传统的小学语文阅读教学方法较为单一，教师只有在进行课文教学和阅读理解题目讲解时才会进行简单的阅读教学，教师根据教学解析进行讲解，相关的题目都已有既定答案，而有些教师只是简单的将答案告知学生，缺乏对训练题目的分析，也有一些教师虽然会对文章内容进行分析，但整个过程都以教师的讲解为主，学生很少进行自主思考，这不利于学生理解能力的发展，因此，提高学生的理解能力我们小学语文教师需要优化阅读教学的方法，提高学生的学习地位，引导学生参与到阅读教学过程中，积极的发挥自己的能动性，使学生可以在思考的过程中培养理解能力。
以笔者的教学为例，在进行阅读理解《十块钱》的训练时，先让学生进行自主阅读，小组为单位进行合作，对文章内容进行分层，说说自己的分层依据，分析每一层次主要讲述了什么内容，接着要求学生思考：文章为什么以十块钱为题？引导学生发现文章十块钱就是这篇文章的主要线索。文章后面的题目主要以学生自我分析讲解为主，要求学生在文中找出相应的内容，然后再思考问题，联系上下文得出答案。整个阅读教学过程中，教师的讲解较少，主要是以学生的自我分析和研究为主，有助于提高学生的理解能力。
二、注重教学分层
学生之间存在差异，其能力各不相同，理解能力越高的學生，在教学时就会积极地参与到教学过程中，对教师的讲解掌握速度更快，而理解能力较低的学生则需要较多的时间才可以明白教师所讲解的内容，而教师在教学时的教学难度中等，符合大部分学生，但对于学习能力较低的学生依旧无法及时地跟上教师的教学节奏，理解能力无法得到提高，逐渐失去阅读训练的兴趣，而对于那些学习能力较好的学生则认为难度较低，无法满足其需求，对其理解能力的培养作用不大，因此，教学分层就显得十分重要，教学分层要求教师必须了解自己学生的学习能力，对其进行划分，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学引导，满足不同学生的需求，有针对性地提高学生的理解能力。
以《母爱是一根穿针线》为例，在进行这篇文章的阅读训练教学前，针对不同的学生我设置了不同的教学目标，学习能力较低的学生在学完之后可以准确叙述文章主要内容，针对简单的问题可以准确回答，学习能力较高的学生能够从文章中感悟与到什么，体会作者的思想感情，针对相关的话题的表达自己的想法，在教学时笔者就以这些为目标有针对新的进行引导，满足不同层次学生的需求，这种方法可以有效地提高学生的理解能力。
三、帮助学生掌握阅读技巧
小学阶段的学生经历较少，其学习技能不足，导致无法有效的开展阅读训练，其理解能力自然就很难得到提高。传统的小学语文阅读教学更加注重对学生理论知识的灌输，忽视了对学生阅读技巧的教授，因此，提高学生的理解能力，我们教师在教学过程中就需要注重对学生技巧的教授，帮助学生掌握准确的阅读方式，提高学生阅读的有效性。例如，阅读教学时可以要求学生将问题带入原文中，培养学生养成上下文贯通理解的习惯。同时，我们教师也可以引导学生进行多阅读，使学生能够在阅读时培养阅读感，发现适合自己的阅读方式，以此激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中提高学生的理解能力。
四、结语
阅读时小学语文教学的重要内容，能够有效地提高学生的理解能力，我们教师在教学时需要转变教学方式，优化教学方法，不断地提高学生在学习中的自主性，根据学生的层次性有针对性地设计教学方法，注重技巧教学，帮助学生提高阅读水平，促进学生理解能力的发展。
参考文献：
[1] 梁 定.议在小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力[J].语文学刊，2013（23）.
[2] 陈克水.在小学语文教学中，如何提高阅读理解能力[J].读写算（教育教学研究），2011（56）.
（作者单位：浙江省金华市浦江县浦阳一小 321000）