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【摘要】高中英语是学生学习英语的关键阶段，它需要面临高考，接受更加复杂的语法和词汇。所以，如何优化这个时期的教学过程，是教育工作者需要不断思考的问题。本文主要介绍了在高中英语教学中构建“以生为本”课堂的重要性，并进一步分析了“以生为本”视角下的高中英语教学优化策略。
【关键词】高中英语；以生为本；课堂；教学；优化策略
一、在高中英语教学中构建“以生为本”课堂的重要性
传统的教学模式注重培养学生的知识技能，却很少关注学生的实践能力以及认知情况，更不关注学生内在的精神需求。通常情况下，这类教学方式往往会使得学生受到情感的抑制，很多特性不能得到充分地发展。从心理学角度来看，人的需求包括生理、安全、尊重与自我实现等几个部分的内容。其中自我实现是最高层次的精神需求，追求以生为本的教学理念，能够有效地契合当下尊重学生发展潜力的教学理念，教师只有让学生能够更好地了解自己、了解周围的环境，才能够进一步地发现自我价值。
在新的时代，人们需要更新教育模式，从物质和精神双方面入手，契合快速发展的社会。从本质上来看，教育不仅在于让学生通过知识改变命运，同时教育还需要让学生充满激情与活力，实现良好的人生价值。以生为本的教学理念，是时代需求的产物。
二、“以生为本”视角下的高中英语教学优化策略
1.构建生态课堂
教师如果想让学生从学习中获得快乐，那么他就不能单纯地将课堂变成一种义务，而是应该在这条带领学生成长的道路上获取幸福。教师的责任和义务就是为了学生而服务，一切为了学生，在学习道路上成为学生的合作与探究者。在以往的英语课堂教学中，教师总是采用满堂灌的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因还是在于教师的教育方法单一。要积极联系学生的生活，对学生的日常行为及时给予纠正，实现理论、实践的结合。长期以来，我们都将课堂视为一个传授知识的场所，而学生就是一群被加工的物件，在这样的课堂构建下，师生关系紧张，学生也会渐渐丧失对学习的兴趣。大多数的教育工作者都将学生视为一个“认知体”，而不是一个完全的生命，所以在课堂上就没有构建起完整的生态保护。我们需要尊重学生的主体精神，张扬学生的个性，进而使得课堂充满欢笑与活力。生态课堂作为一种新型课堂，它有效地客服了园丁式教育的不足，注重构建良好的师生关系与教育理念，践行以人为本的教学任务。在课堂上，教师应该以平等的身份去关心和爱护学生，对待学生不能因为个人喜好而产生偏向。在组织课堂活动中，要尽可能地使机会均等，注意关心和保护那些学困生，为其树立学习的信心。
2.通过组织活动优化体验教学
英语教学的目的在于让学生掌握英语这门工具，鼓励学生用英语去交流、做有意义的事情。在整个活动中，我们的外语课能够上升到一个更高的境界，这也需要英语教师实现对教材的深层次挖掘。教会学生一门外语技能，就好像教学生游泳一样，学生必须在水里才能够乐在其中。所以，采用驱动型教学方法，让学生在具体的语言任务环境当中去学习，找到真正适合自己的学习方法，这样才能够达到事半功倍的效果。
在新课改的教学当中，往往都是师生交往和共同发展的一个过程，英语课堂也是师生互动的一个过程。组织课堂活动时，不仅要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体地位，让学生能够利用英语保持一个积极、主动的思维。实践证明，只有教师将学生放在主体位置上，师生之间才能够获得良好的互动。在课堂中，教师尽可能地组织一些活动，引导学生在娱乐中学习。新课程改革的目标强调课程功能的转变，改变课程的倾向，强调学生形成积极、主动的态度，让学生愿意学习、愿意合作。在课堂当中，鼓励学生以小组的形式进行练习，通过实践之后将结果汇报给全班同学。可以采用教师评价与学生互评结合的方式，在整个活动中每个学生都有机会得到发展，构建人人参与的课堂，挖掘学生的潜力，才能够切实有效地提升课堂质量。
3.为学生创造个性化的学习空间
很多学生因为家庭环境、先天因素的影响，在兴趣爱好和思维方式上都大不相同。为了进一步为学生构建良好的学习空间，让学生能够实现更深层次的发展，构建个性化的学习环境必不可少。在过去，受到传统课堂教学方式的影响，教师在为学生教授语法时大多都是以分析句型为主，很多学生在初中时的语法基础良好，兴趣浓厚。但是有一些同学却对教师讲授的语法知识很茫然，在日常的学习生活中只靠死记硬背来记语法。在这样的情况下，教育工作者就可以总结出个性化的教学方式，例如让他们根据自己喜欢的学习方式来学习，教师对其进行针对性的辅导，采用因材施教的方式，能够取得良好的教学效果。在具体的教学活动中，实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。教师明确了学生感兴趣的问题，还要让他们继续快乐的探究下去，这就需要教师为学生搭建快乐学习的平台，创造快乐学习的空间。
4.转变师生角色
在新的课堂模式下，学生和教师的关系应该是一个平等的趋势，教师需要将学生看作独立的个体，教师在课堂中要做一个引导者而不是一个主宰一切的人。教师需要更新教学观念，尊重学生，将他们每一个人都视为一个独立的个体，建立平等的师生关系。例如在学生进行分组讨论时，教师可以鼓励学生自由讨论，大胆想象和交流，当然这个时候教师不能茫然地站在一边，等待结果，而是从讲台上走下来，与学生进行交流，亲切地为其指导。当学生给教师分享自己的想法时，教师也应该全神贯注，给学生适当的鼓励。在课堂下和学生积极地交流心得，聆听学生的想法，只有这样愿意亲近学生的教师才能够更有魅力，那么课堂氛围也就会更加积极和活跃。在具体的教学过程中，要坚持以高中生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发其内在的潜能。以育人为己任的教師，应该充分利用游戏性教学方式，让教师、同学都处在一个轻松、愉快的状态。
三、结语
教育工作者需要清晰地认识到，传统的教学模式不仅不能够有效地满足学生的个性化需求，同时也不能良好地契合学生在社会上立足的需要。所以，实现对英语课堂的改革十分重要。以生为本的教学方式，有效地改变了传统教学中以教师为主的课堂模式，它更加注重关注学生的能力和兴趣，让学生找到自己喜欢的学习方式，进一步提升学生在英语学习上的积极性、主动性。
参考文献：
[1]张博文.语法层概念迁移视角下的高中英语语法教学——以被动句的习得为例[J]. 英语广场，2016，（06）：149-150.
[2]王爱珍.“以生为本”视角下的大学英语朗读教学——从单词拼读教学出发[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015，（07）：150-151.
[3]林清秀.高中英语“导读——自学”教学模式的建构初探——基于建构主义理论视角[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：153-154.
【关键词】高中英语；以生为本；课堂；教学；优化策略
一、在高中英语教学中构建“以生为本”课堂的重要性
传统的教学模式注重培养学生的知识技能，却很少关注学生的实践能力以及认知情况，更不关注学生内在的精神需求。通常情况下，这类教学方式往往会使得学生受到情感的抑制，很多特性不能得到充分地发展。从心理学角度来看，人的需求包括生理、安全、尊重与自我实现等几个部分的内容。其中自我实现是最高层次的精神需求，追求以生为本的教学理念，能够有效地契合当下尊重学生发展潜力的教学理念，教师只有让学生能够更好地了解自己、了解周围的环境，才能够进一步地发现自我价值。
在新的时代，人们需要更新教育模式，从物质和精神双方面入手，契合快速发展的社会。从本质上来看，教育不仅在于让学生通过知识改变命运，同时教育还需要让学生充满激情与活力，实现良好的人生价值。以生为本的教学理念，是时代需求的产物。
二、“以生为本”视角下的高中英语教学优化策略
1.构建生态课堂
教师如果想让学生从学习中获得快乐，那么他就不能单纯地将课堂变成一种义务，而是应该在这条带领学生成长的道路上获取幸福。教师的责任和义务就是为了学生而服务，一切为了学生，在学习道路上成为学生的合作与探究者。在以往的英语课堂教学中，教师总是采用满堂灌的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因还是在于教师的教育方法单一。要积极联系学生的生活，对学生的日常行为及时给予纠正，实现理论、实践的结合。长期以来，我们都将课堂视为一个传授知识的场所，而学生就是一群被加工的物件，在这样的课堂构建下，师生关系紧张，学生也会渐渐丧失对学习的兴趣。大多数的教育工作者都将学生视为一个“认知体”，而不是一个完全的生命，所以在课堂上就没有构建起完整的生态保护。我们需要尊重学生的主体精神，张扬学生的个性，进而使得课堂充满欢笑与活力。生态课堂作为一种新型课堂，它有效地客服了园丁式教育的不足，注重构建良好的师生关系与教育理念，践行以人为本的教学任务。在课堂上，教师应该以平等的身份去关心和爱护学生，对待学生不能因为个人喜好而产生偏向。在组织课堂活动中，要尽可能地使机会均等，注意关心和保护那些学困生，为其树立学习的信心。
2.通过组织活动优化体验教学
英语教学的目的在于让学生掌握英语这门工具，鼓励学生用英语去交流、做有意义的事情。在整个活动中，我们的外语课能够上升到一个更高的境界，这也需要英语教师实现对教材的深层次挖掘。教会学生一门外语技能，就好像教学生游泳一样，学生必须在水里才能够乐在其中。所以，采用驱动型教学方法，让学生在具体的语言任务环境当中去学习，找到真正适合自己的学习方法，这样才能够达到事半功倍的效果。
在新课改的教学当中，往往都是师生交往和共同发展的一个过程，英语课堂也是师生互动的一个过程。组织课堂活动时，不仅要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体地位，让学生能够利用英语保持一个积极、主动的思维。实践证明，只有教师将学生放在主体位置上，师生之间才能够获得良好的互动。在课堂中，教师尽可能地组织一些活动，引导学生在娱乐中学习。新课程改革的目标强调课程功能的转变，改变课程的倾向，强调学生形成积极、主动的态度，让学生愿意学习、愿意合作。在课堂当中，鼓励学生以小组的形式进行练习，通过实践之后将结果汇报给全班同学。可以采用教师评价与学生互评结合的方式，在整个活动中每个学生都有机会得到发展，构建人人参与的课堂，挖掘学生的潜力，才能够切实有效地提升课堂质量。
3.为学生创造个性化的学习空间
很多学生因为家庭环境、先天因素的影响，在兴趣爱好和思维方式上都大不相同。为了进一步为学生构建良好的学习空间，让学生能够实现更深层次的发展，构建个性化的学习环境必不可少。在过去，受到传统课堂教学方式的影响，教师在为学生教授语法时大多都是以分析句型为主，很多学生在初中时的语法基础良好，兴趣浓厚。但是有一些同学却对教师讲授的语法知识很茫然，在日常的学习生活中只靠死记硬背来记语法。在这样的情况下，教育工作者就可以总结出个性化的教学方式，例如让他们根据自己喜欢的学习方式来学习，教师对其进行针对性的辅导，采用因材施教的方式，能够取得良好的教学效果。在具体的教学活动中，实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。教师明确了学生感兴趣的问题，还要让他们继续快乐的探究下去，这就需要教师为学生搭建快乐学习的平台，创造快乐学习的空间。
4.转变师生角色
在新的课堂模式下，学生和教师的关系应该是一个平等的趋势，教师需要将学生看作独立的个体，教师在课堂中要做一个引导者而不是一个主宰一切的人。教师需要更新教学观念，尊重学生，将他们每一个人都视为一个独立的个体，建立平等的师生关系。例如在学生进行分组讨论时，教师可以鼓励学生自由讨论，大胆想象和交流，当然这个时候教师不能茫然地站在一边，等待结果，而是从讲台上走下来，与学生进行交流，亲切地为其指导。当学生给教师分享自己的想法时，教师也应该全神贯注，给学生适当的鼓励。在课堂下和学生积极地交流心得，聆听学生的想法，只有这样愿意亲近学生的教师才能够更有魅力，那么课堂氛围也就会更加积极和活跃。在具体的教学过程中，要坚持以高中生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发其内在的潜能。以育人为己任的教師，应该充分利用游戏性教学方式，让教师、同学都处在一个轻松、愉快的状态。
三、结语
教育工作者需要清晰地认识到，传统的教学模式不仅不能够有效地满足学生的个性化需求，同时也不能良好地契合学生在社会上立足的需要。所以，实现对英语课堂的改革十分重要。以生为本的教学方式，有效地改变了传统教学中以教师为主的课堂模式，它更加注重关注学生的能力和兴趣，让学生找到自己喜欢的学习方式，进一步提升学生在英语学习上的积极性、主动性。
参考文献：
[1]张博文.语法层概念迁移视角下的高中英语语法教学——以被动句的习得为例[J]. 英语广场，2016，（06）：149-150.
[2]王爱珍.“以生为本”视角下的大学英语朗读教学——从单词拼读教学出发[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015，（07）：150-151.
[3]林清秀.高中英语“导读——自学”教学模式的建构初探——基于建构主义理论视角[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：153-154.