论文部分内容阅读
摘要：语文教学的目的是提高学生的阅读能力和写作能力。让学生多阅读，在阅读中提升自己的文化底蕴，已经成为我们语文教学的宝贵经验。新颁布的《语文课程标准》也提出了有关阅读的建议和要求：语文教师要激发并培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面，创造时间和空间让学生亲近文本，享受阅读，让学生养成一种读好书，好读书，读书好的良好学习习惯。基于此，以下对互联网下农村初中语文阅读教学的几点思考进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网;初中语文;阅读教学
引言
现代社会信息化技术不断发展，初中生不管是在学校还是在日常生活中，都会越来越多地接触到互联网信息。网络占用人们日常生活的时间越来越多，且无处不在，所以网络教学就变得越来越重要。网络教学突破了传统教学的局限，让学生有机会接触各种各样的知识，但其中也有很多不良信息。
1农村初中语文阅读教学现状
1.1教学方法单一，教师观念陈旧
我国一直致力于改变农村教育落后的现状，但究其根本，农村学生的学习能力没有得到明显提高。某些学校推崇应试教育，过分强调升学率和学生的考试成绩，严重制约了学生学习的积极性。在这种学习环境中，学生成为只会学习的机器，严重影响了学生学习兴趣的培养和思维能力的拓展。在课堂教学中，某些教师只注重对语文专业知识的教学，而忽略了学生学习能力和兴趣的培养。
1.2阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放
阅读实践教学中，初中语文教师对课堂教学的设计直接影响到阅读教学质量的高低。初中语文教师对阅读教学设计和教案效用的过度夸大和依赖，以及设计中细节的过分强调，这种喧宾夺主的方法，反而降低了阅读的教学质量，削弱了课堂阅读教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，无论教师对教案的撰写和课堂内容的艺术设计，都仍然用传统的教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。
1.3缺少课堂互动，教学死板
在传统的课堂教学中，教师一味地将知识点灌输给学生，不接受学生的及时反馈，导致学生在进行语文阅读这一抽象的课程教学时，由于缺少自主思考的时间而产生了不理解、把握不住中心思想的现象，无法提高学生的阅读水平。课堂互动可以帮助教师及时了解学生的学习进度、思考进度。针对抽象、较难理解的内容，给予学生帮助，引导学生进行自主思考，自我提问，避免教学过程中死板的现象发生。
2互联网下农村初中语文阅读教学的几点思考
2.1建立多元化的教学情境
网络环境下的语文教学告别了单一的课本，阅读材料不再局限于书籍，也包括音频、小视频。教师需在明确教学目标的前提下，尽量提供多元化的阅读素材，让学生告别呆板的文字教学。比如在教授《三国演义》时，可以在网上找到经典的图画和动画视频，这样更能让学生体会阅读材料所传达的思想和精髓，感受阅读的魅力。多元化的教学模式能更好地激发初中生的学习兴趣，让他们对材料有直观的感受，进一步激发他们的学习欲望。
2.2创设环境，培养学生的阅读兴趣
一个良好的阅读环境，对于激发学生的阅读兴趣意义重大。在传统的语文课堂中，教师往往忽略了这个方面，通常采用的方式都是学生在教师的指导下自主阅读教材上的课文，并且阅读往往只局限于教室。长时间在这样的模式下进行阅读，会不断减弱学生的阅读体验，从而降低学生的阅读兴趣，这样学生阅读和学习的效率自然会下降，导致语文阅读教学质量低，学生的参与度不高。但是，“互联网+”的环境为这个问题带来了解决办法。通过语文课堂与互联网技术的结合，在给学生创设更好的阅读环境方面提供了很大的帮助。教师在语文课堂上可以通过多媒体技术，将学生要进行阅读的材料进行背景扩充，同时还可以对教材上的课文与相关图片、音频和视频进行搭配。在这样的环境下，学生对于课文的阅读，不仅是在基于对内容背景的了解之下进行的，而且通过相关的图片、音频和视频，对课文的内容能够有更加深入的理解，并且在阅读过程中能够感同身受。
2.3进行阅读教学
这是阅读教学的最后一步，非常重要，教师需要公布阅读材料的好坏，提高学生自我辨别优秀阅读材料的能力，让学生在互联网中不至于迷失自己。教师要鼓励学生通过互联网多阅读优秀的阅读材料，充实自己的人生，拓展自己的眼界，引领他们走向更为广阔的学习空间。
2.4以互联网为载体，构建纠错反思体系
在新时期的教育体系中，评价和纠错体系发挥的作用十分显著，新课标要求语文教师必须重视评价体系有效建立，从而为学生优化学习策略，教师整改语文课堂教学提供重要的依据。因此，为保证评价体更加全面，教师需要借助于互联网，构建信息化评价体系。首先，教师需要以信息技术为载体，成立初中生语文学习跟踪评价体系，对学生在每个阶段的语文学习表现进行跟踪记录，观察学生语文学习表现，分析当前语文课堂教学存在问题，为提出相应的解决和优化对策，提供具体依据。其次，教师可以借助于信息技术，对评价和纠错方法进行创新。教师将学生在语文课堂上的具体学习表现，整理成视频，并在课堂上呈现给学生，让学生通过视频观察，了解自己的语文学习表现，并对比其他学生学习表现，掌握自身语文学习存在的不足，并进行改正。同时，教师可以将学生的语文作业，上传到大屏幕，引导学生针对自己的语文作业进行反思与评价，让学生清楚认识到自己在语文学习方面仍然具有哪些缺陷。
结束语
在互联网环境下，教师应该充分重视互联网阅读所带来的问题，加强自己的信息素养，提高筛选信息和教导学生筛选信息的能力。教师还应加强对于学生文字阅读能力的培养，让学生不会因为一些肤浅的信息而丧失阅读经典的能力，让学生阅读不止停留在表面。教师还要加强学生与教师之间的联系，不要让互联网淡化了学生与教师之间的情感，要及时地與学生互动。
参考文献
[1]李洪生.农村初中语文阅读教学探究[J].西部素质教育，2019，5（01）：245.
[2]杨永宏.探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（01）：108-109.
[3]刘敏.基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究[A]..教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：4.
关键词：互联网;初中语文;阅读教学
引言
现代社会信息化技术不断发展，初中生不管是在学校还是在日常生活中，都会越来越多地接触到互联网信息。网络占用人们日常生活的时间越来越多，且无处不在，所以网络教学就变得越来越重要。网络教学突破了传统教学的局限，让学生有机会接触各种各样的知识，但其中也有很多不良信息。
1农村初中语文阅读教学现状
1.1教学方法单一，教师观念陈旧
我国一直致力于改变农村教育落后的现状，但究其根本，农村学生的学习能力没有得到明显提高。某些学校推崇应试教育，过分强调升学率和学生的考试成绩，严重制约了学生学习的积极性。在这种学习环境中，学生成为只会学习的机器，严重影响了学生学习兴趣的培养和思维能力的拓展。在课堂教学中，某些教师只注重对语文专业知识的教学，而忽略了学生学习能力和兴趣的培养。
1.2阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放
阅读实践教学中，初中语文教师对课堂教学的设计直接影响到阅读教学质量的高低。初中语文教师对阅读教学设计和教案效用的过度夸大和依赖，以及设计中细节的过分强调，这种喧宾夺主的方法，反而降低了阅读的教学质量，削弱了课堂阅读教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，无论教师对教案的撰写和课堂内容的艺术设计，都仍然用传统的教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。
1.3缺少课堂互动，教学死板
在传统的课堂教学中，教师一味地将知识点灌输给学生，不接受学生的及时反馈，导致学生在进行语文阅读这一抽象的课程教学时，由于缺少自主思考的时间而产生了不理解、把握不住中心思想的现象，无法提高学生的阅读水平。课堂互动可以帮助教师及时了解学生的学习进度、思考进度。针对抽象、较难理解的内容，给予学生帮助，引导学生进行自主思考，自我提问，避免教学过程中死板的现象发生。
2互联网下农村初中语文阅读教学的几点思考
2.1建立多元化的教学情境
网络环境下的语文教学告别了单一的课本，阅读材料不再局限于书籍，也包括音频、小视频。教师需在明确教学目标的前提下，尽量提供多元化的阅读素材，让学生告别呆板的文字教学。比如在教授《三国演义》时，可以在网上找到经典的图画和动画视频，这样更能让学生体会阅读材料所传达的思想和精髓，感受阅读的魅力。多元化的教学模式能更好地激发初中生的学习兴趣，让他们对材料有直观的感受，进一步激发他们的学习欲望。
2.2创设环境，培养学生的阅读兴趣
一个良好的阅读环境，对于激发学生的阅读兴趣意义重大。在传统的语文课堂中，教师往往忽略了这个方面，通常采用的方式都是学生在教师的指导下自主阅读教材上的课文，并且阅读往往只局限于教室。长时间在这样的模式下进行阅读，会不断减弱学生的阅读体验，从而降低学生的阅读兴趣，这样学生阅读和学习的效率自然会下降，导致语文阅读教学质量低，学生的参与度不高。但是，“互联网+”的环境为这个问题带来了解决办法。通过语文课堂与互联网技术的结合，在给学生创设更好的阅读环境方面提供了很大的帮助。教师在语文课堂上可以通过多媒体技术，将学生要进行阅读的材料进行背景扩充，同时还可以对教材上的课文与相关图片、音频和视频进行搭配。在这样的环境下，学生对于课文的阅读，不仅是在基于对内容背景的了解之下进行的，而且通过相关的图片、音频和视频，对课文的内容能够有更加深入的理解，并且在阅读过程中能够感同身受。
2.3进行阅读教学
这是阅读教学的最后一步，非常重要，教师需要公布阅读材料的好坏，提高学生自我辨别优秀阅读材料的能力，让学生在互联网中不至于迷失自己。教师要鼓励学生通过互联网多阅读优秀的阅读材料，充实自己的人生，拓展自己的眼界，引领他们走向更为广阔的学习空间。
2.4以互联网为载体，构建纠错反思体系
在新时期的教育体系中，评价和纠错体系发挥的作用十分显著，新课标要求语文教师必须重视评价体系有效建立，从而为学生优化学习策略，教师整改语文课堂教学提供重要的依据。因此，为保证评价体更加全面，教师需要借助于互联网，构建信息化评价体系。首先，教师需要以信息技术为载体，成立初中生语文学习跟踪评价体系，对学生在每个阶段的语文学习表现进行跟踪记录，观察学生语文学习表现，分析当前语文课堂教学存在问题，为提出相应的解决和优化对策，提供具体依据。其次，教师可以借助于信息技术，对评价和纠错方法进行创新。教师将学生在语文课堂上的具体学习表现，整理成视频，并在课堂上呈现给学生，让学生通过视频观察，了解自己的语文学习表现，并对比其他学生学习表现，掌握自身语文学习存在的不足，并进行改正。同时，教师可以将学生的语文作业，上传到大屏幕，引导学生针对自己的语文作业进行反思与评价，让学生清楚认识到自己在语文学习方面仍然具有哪些缺陷。
结束语
在互联网环境下，教师应该充分重视互联网阅读所带来的问题，加强自己的信息素养，提高筛选信息和教导学生筛选信息的能力。教师还应加强对于学生文字阅读能力的培养，让学生不会因为一些肤浅的信息而丧失阅读经典的能力，让学生阅读不止停留在表面。教师还要加强学生与教师之间的联系，不要让互联网淡化了学生与教师之间的情感，要及时地與学生互动。
参考文献
[1]李洪生.农村初中语文阅读教学探究[J].西部素质教育，2019，5（01）：245.
[2]杨永宏.探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（01）：108-109.
[3]刘敏.基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究[A]..教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：4.