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【摘 要】课改背景下，藏语文教学也得到了重视，如何结合教学实际提升藏语文教学质量成为当前初中藏语文教师共同关注的问题。新课改要求教师能够实现对有效课堂的构建，因此笔者将结合自身的实践教学经验，分析如何顺应新课改趋势提升初中藏语文教学质量，希望本研究具有一定参考价值。
【关键词】高中藏语文 教学 方法
《藏语文课程标准》的出台对我国初中藏语文教学提出了新的要求，但是也提供了先进的教学理念指导和教学方法参考，为初中藏语文教学改革提供了有效助力。但是如何正确应用这些教育理念和教学方法是当前初中藏语文教学工作者正在积极思考的问题。
一、关注学生差异性，使教学活动有的放矢
基于学生群体的个体差异开展教学活动能够提升初中藏语文教学的针对性和有效性，因此教师在组织教学活动的过程中，应该充分尊重学生的差异性，着眼于学生的学习需求和身心发展特点营造相应的教学氛围，真正实现放权学生，促进课堂教学效果优化。在教学方法使用上，教师应该注意结合教学需求灵活选择教学方法和教学模式，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。在教学内容设置上应该具有针对性，选择性教授关键性内容，切忌笼统教授，使课堂教学缺乏重点，模糊教学目标。也要通过作业布置和检查的方式检测学生的学习成果，并结合学生的实际学习能力选择作业内容。并且在布置作业的过程中，教师需要明确具体的作业要求，这能够提升学生的作业完成质量也能够为作业检查提前提供标准。
二、使用生活化教学方法促进藏语文教学有效性的提升
在藏语文教学中，生活化教学策略的应用依然是具有良好效果的。将生活化教学策略应用到初中藏语文教学中也实现了对传统的初中藏语文教学模式的突破和挑战，为初中藏语文教学水平的提升奠定良好的基础。西藏地区的孩子由于家庭原因和地理位置原因等，很多并没有走出过西藏地区，对此教师可以将学生身边的景色和生活中的实际引入教学环节，引导学生积极的探索和学习，为学生营造出良好的学习氛围，引导学生根据书本知识进行联想，并让学生将书本上的知识拿到生活中去進行实践。为学生收集一些相关的图片和视频等，向学生展示家乡美丽的面貌，强化藏教学与学生的实际生活之间的良性联系。
三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
新课改对于学生的主体性的强调是具有合理性的，因此初中藏语文教师应该积极打破传统的教学理念的束缚，实现对学生的主体意识的激发，促进学生的主体作用的发挥，以提升出课堂教学质量。这就要求初中藏语文教师在教学活动中通过观察了解学生的个性特点和学习状态，针对学生的差异性进行个性化的教学，保护并激发学生的好奇心，使之养成求证思考问题的良好习惯。教师要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，把学习的主动权真正还给学生，真正实现学生在课堂上的主动、高效的学习。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，布置的内容一定要具体，在学生的能力范围之内；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。
四、建立良性的师生互动模式
良好的师生关系的建立也是构建高效课堂的基础，因此教师强化与学生之间的互动关系，促进师生间的相互了解。这种互动既强调教师的“动”也强调学生的“动”，教师的“动”主要是指教师的引导作用的积极发挥，学生的“动”主要是指学生的依据教师的引导，围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越说明学生思考问题、解决问题的能力越强。
五、提升教师自身的综合素养
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师对于课堂教学技巧和方法的把握。在影响藏语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法着手，如保护学生的好奇心、探索欲，培养学生的质疑精神。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。在藏语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合藏语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
六、结束语
综上，藏语文不仅是藏族语言教学，其也是我国民族文化的传承和象征，因此初中作为藏语文教学的重要时期，教师一定要重视起藏语文教学。藏语文属于初中课程体系中的基础内容，其学科教学质量直接关系到藏区学生的发展和民族事业建设。因此初中藏语文教师作为教学活动组织者，应该在教学态度上端正自己，并通过不断的学习武装自己，明确自身承担的教育任务，在工作经验总结的同时也要锐意改革，做民族文化传承者。
参考文献
[1]拉次.略谈新课改下藏区高中藏语文教学中写作的几点方法[J]传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，07（05）：252-256.
[2]普顿.探讨藏语文教学中的阅读方法[J]传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，09（08）：147-149.
[3]普夏.浅谈如何让初中藏语文教学生动有味[J]新课程（教育学术），2011，05（10）：285―288.
[4]刘芳玲.交互式电子白板在语文教学中的应用初探[J]学周刊，2015，12（13）：131-132.
【关键词】高中藏语文 教学 方法
《藏语文课程标准》的出台对我国初中藏语文教学提出了新的要求，但是也提供了先进的教学理念指导和教学方法参考，为初中藏语文教学改革提供了有效助力。但是如何正确应用这些教育理念和教学方法是当前初中藏语文教学工作者正在积极思考的问题。
一、关注学生差异性，使教学活动有的放矢
基于学生群体的个体差异开展教学活动能够提升初中藏语文教学的针对性和有效性，因此教师在组织教学活动的过程中，应该充分尊重学生的差异性，着眼于学生的学习需求和身心发展特点营造相应的教学氛围，真正实现放权学生，促进课堂教学效果优化。在教学方法使用上，教师应该注意结合教学需求灵活选择教学方法和教学模式，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。在教学内容设置上应该具有针对性，选择性教授关键性内容，切忌笼统教授，使课堂教学缺乏重点，模糊教学目标。也要通过作业布置和检查的方式检测学生的学习成果，并结合学生的实际学习能力选择作业内容。并且在布置作业的过程中，教师需要明确具体的作业要求，这能够提升学生的作业完成质量也能够为作业检查提前提供标准。
二、使用生活化教学方法促进藏语文教学有效性的提升
在藏语文教学中，生活化教学策略的应用依然是具有良好效果的。将生活化教学策略应用到初中藏语文教学中也实现了对传统的初中藏语文教学模式的突破和挑战，为初中藏语文教学水平的提升奠定良好的基础。西藏地区的孩子由于家庭原因和地理位置原因等，很多并没有走出过西藏地区，对此教师可以将学生身边的景色和生活中的实际引入教学环节，引导学生积极的探索和学习，为学生营造出良好的学习氛围，引导学生根据书本知识进行联想，并让学生将书本上的知识拿到生活中去進行实践。为学生收集一些相关的图片和视频等，向学生展示家乡美丽的面貌，强化藏教学与学生的实际生活之间的良性联系。
三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
新课改对于学生的主体性的强调是具有合理性的，因此初中藏语文教师应该积极打破传统的教学理念的束缚，实现对学生的主体意识的激发，促进学生的主体作用的发挥，以提升出课堂教学质量。这就要求初中藏语文教师在教学活动中通过观察了解学生的个性特点和学习状态，针对学生的差异性进行个性化的教学，保护并激发学生的好奇心，使之养成求证思考问题的良好习惯。教师要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，把学习的主动权真正还给学生，真正实现学生在课堂上的主动、高效的学习。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学习目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，布置的内容一定要具体，在学生的能力范围之内；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。
四、建立良性的师生互动模式
良好的师生关系的建立也是构建高效课堂的基础，因此教师强化与学生之间的互动关系，促进师生间的相互了解。这种互动既强调教师的“动”也强调学生的“动”，教师的“动”主要是指教师的引导作用的积极发挥，学生的“动”主要是指学生的依据教师的引导，围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越说明学生思考问题、解决问题的能力越强。
五、提升教师自身的综合素养
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师对于课堂教学技巧和方法的把握。在影响藏语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法着手，如保护学生的好奇心、探索欲，培养学生的质疑精神。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。在藏语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合藏语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
六、结束语
综上，藏语文不仅是藏族语言教学，其也是我国民族文化的传承和象征，因此初中作为藏语文教学的重要时期，教师一定要重视起藏语文教学。藏语文属于初中课程体系中的基础内容，其学科教学质量直接关系到藏区学生的发展和民族事业建设。因此初中藏语文教师作为教学活动组织者，应该在教学态度上端正自己，并通过不断的学习武装自己，明确自身承担的教育任务，在工作经验总结的同时也要锐意改革，做民族文化传承者。
参考文献
[1]拉次.略谈新课改下藏区高中藏语文教学中写作的几点方法[J]传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，07（05）：252-256.
[2]普顿.探讨藏语文教学中的阅读方法[J]传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，09（08）：147-149.
[3]普夏.浅谈如何让初中藏语文教学生动有味[J]新课程（教育学术），2011，05（10）：285―288.
[4]刘芳玲.交互式电子白板在语文教学中的应用初探[J]学周刊，2015，12（13）：131-132.