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摘 要：在数学教学中，教师应利用教学素材和教学过程全面开展学生的思想品德教育；利用教师的人格魅力来感染学生，通过学习过程中严格要求和强化训练等学习习惯的培养加强学生的思想品德教育，这都是对学生开展德育的必要手段。
关键词：数学教学；思想品德教育；感染学生
虽然现行的小学数学教材进行了多次的改革，有多个版本，教材内容的重难点有所不同，但利用教材的内容渗透德育这一点是取得共识的。《义务教育数学课程标准》中指出：在数学教学的全程中都要对学生渗透德育，对学生加强爱国主义教育。那么，在数学教学中如何开展德育呢？现将个人的点滴做法分享如下：
一、把思想品德教育渗透在教学素材中
在人教版小学数学教材中，思想品德教育的内容是十分丰富的，只要教师认真钻研教材并挖掘教材中的德育素材，不失时机地对学生开展思想品德教育，把德育贯穿于知识教学中，就能达到利用教材进行德育的目的。例如，在四年级上册数学“大数的认识”教学时，通过课件展示中国北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的人口数量时，就可以抓住这一素材，教育学生：中国地大物博，人口众多。中国人民是强大的！我们身为中国人，要感到自豪和骄傲。在“圆周率”“圆的周长和面积”教学时，都可以介绍祖冲之对世界数学的巨大贡献，让学生知道他是我国一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以激发学生的爱国热情和学习的积极性。
二、把思想品德教育渗透在教学过程中
数学课有其自身的特点，它不能向思想品德课那样以德育为主要教学目标，也不能整节课都对学生进行品德教育和理想教育。数学课只能结合教学过程的有限素材和环节，抓住有德育因素的词句、例题和图表来渗透品德教育和爱国主义教育等目标。例如，在解决问题时，题目中出现“节约用水”“节约用电”字词时，就可以不失时机地抓住分析题意的过程开展节约意识的品德教育；在“公顷、平方千米”的教学时，通过观察“鸟巢”图片的过程，可以教育学生认识这是中国人民伟大智慧的结晶，教育学生热爱自己的国家；另外，在学习过程中，教师可以采取小组合作、探究的学习方法，让学生在合作、探究的过程中明白：大家在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
三、把思想品德教育渗透在教师的人格魅力中
教师的言行举止、严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度、教师的形象和精神面貌都能直接影响学生的品行。在日常工作中，教师要充分利用自己的人格魅力来感染学生的品德，对学生的品德教育起到潜移默化的作用。比如，教师的着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样才有助于培养学生良好的人格。
四、把思想品德教育渗透在严要求的训练中
对于小学生来讲，培养良好的学习习惯、书写习惯、思维习惯，包括生活习惯显得尤为重要，这些都离不开教师和家长的严格要求和训练；数学学科的科学性、严密性和逻辑性要求学生学习要一丝不苟，培养学生学习数学的综合能力同样离不开教师的严格要求和强化训练；通过各种训练培养学生良好的习惯和综合能力是数学课的重要目标之一。而对于小学生则是通过不间断地反复训练来实现的。在学习过程中，教师要通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，让学生学会独立思考，敢于正视自己存在的错误，并且通过改正错误来培养自己的优良品质。这些工作都要从一点一滴抓起，比如学生回答问题时语言的正确性、书写的规范性、“题目有没有抄错或漏抄？”、应用题的“答语”书写的完整性、笔算竖式的规范性等多方面来严格要求和训练学生，同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、写规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，以培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
总之，小学数学教学，既要培养学生的知识运用能力，又要适时开展德育。我们教师要认真钻研和挖掘教材的潜能，全面把握课程标准，结合一切素材完成对学生的知识教育和德育。
参考文献：
任海芬.德育教育渗透初探[J].吉林教育，2010（01）.
编辑 薛直艳
关键词：数学教学；思想品德教育；感染学生
虽然现行的小学数学教材进行了多次的改革，有多个版本，教材内容的重难点有所不同，但利用教材的内容渗透德育这一点是取得共识的。《义务教育数学课程标准》中指出：在数学教学的全程中都要对学生渗透德育，对学生加强爱国主义教育。那么，在数学教学中如何开展德育呢？现将个人的点滴做法分享如下：
一、把思想品德教育渗透在教学素材中
在人教版小学数学教材中，思想品德教育的内容是十分丰富的，只要教师认真钻研教材并挖掘教材中的德育素材，不失时机地对学生开展思想品德教育，把德育贯穿于知识教学中，就能达到利用教材进行德育的目的。例如，在四年级上册数学“大数的认识”教学时，通过课件展示中国北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的人口数量时，就可以抓住这一素材，教育学生：中国地大物博，人口众多。中国人民是强大的！我们身为中国人，要感到自豪和骄傲。在“圆周率”“圆的周长和面积”教学时，都可以介绍祖冲之对世界数学的巨大贡献，让学生知道他是我国一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以激发学生的爱国热情和学习的积极性。
二、把思想品德教育渗透在教学过程中
数学课有其自身的特点，它不能向思想品德课那样以德育为主要教学目标，也不能整节课都对学生进行品德教育和理想教育。数学课只能结合教学过程的有限素材和环节，抓住有德育因素的词句、例题和图表来渗透品德教育和爱国主义教育等目标。例如，在解决问题时，题目中出现“节约用水”“节约用电”字词时，就可以不失时机地抓住分析题意的过程开展节约意识的品德教育；在“公顷、平方千米”的教学时，通过观察“鸟巢”图片的过程，可以教育学生认识这是中国人民伟大智慧的结晶，教育学生热爱自己的国家；另外，在学习过程中，教师可以采取小组合作、探究的学习方法，让学生在合作、探究的过程中明白：大家在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
三、把思想品德教育渗透在教师的人格魅力中
教师的言行举止、严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度、教师的形象和精神面貌都能直接影响学生的品行。在日常工作中，教师要充分利用自己的人格魅力来感染学生的品德，对学生的品德教育起到潜移默化的作用。比如，教师的着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样才有助于培养学生良好的人格。
四、把思想品德教育渗透在严要求的训练中
对于小学生来讲，培养良好的学习习惯、书写习惯、思维习惯，包括生活习惯显得尤为重要，这些都离不开教师和家长的严格要求和训练；数学学科的科学性、严密性和逻辑性要求学生学习要一丝不苟，培养学生学习数学的综合能力同样离不开教师的严格要求和强化训练；通过各种训练培养学生良好的习惯和综合能力是数学课的重要目标之一。而对于小学生则是通过不间断地反复训练来实现的。在学习过程中，教师要通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，让学生学会独立思考，敢于正视自己存在的错误，并且通过改正错误来培养自己的优良品质。这些工作都要从一点一滴抓起，比如学生回答问题时语言的正确性、书写的规范性、“题目有没有抄错或漏抄？”、应用题的“答语”书写的完整性、笔算竖式的规范性等多方面来严格要求和训练学生，同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、写规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，以培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
总之，小学数学教学，既要培养学生的知识运用能力，又要适时开展德育。我们教师要认真钻研和挖掘教材的潜能，全面把握课程标准，结合一切素材完成对学生的知识教育和德育。
参考文献：
任海芬.德育教育渗透初探[J].吉林教育，2010（01）.
编辑 薛直艳