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【摘要】全国卷高考考试大纲中明确提出以能力测试为主导，考查学生对政治学科基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力。试题立意上既注意考查学生学习和掌握知识的过程，又要考查灵活运用知识解决实际问题的能力。近几年的高考成绩中，政治学科的成绩并不尽如人意。其中，解题能力不强是学生不能得高分的关键所在。因此，在高三一轮测试中，我们就要不断提高学生的解题能力。
【关键词】考试大纲 一轮测试 解题能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0068-01
一、学生在解题上主要存在的问题
1.基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互联系没有系统掌握;2.思路不开阔，对知识的宏观把握不够，知识归纳、反馈能力不强;3.审题能力不强，缺乏准确的解题论述;4.答题语言不规范，文字表述能力不完善;5.答题抓不住要点，缺乏推理能力，不能用专业术语答题;6.对开放性试题的答题不适应，解题经验不足等。
二、高三一轮测试对学生解题能力提高的影响
（一）通过高三一轮测试，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究的能力。
学生是学习的主体，也是高考的考查的主要对象，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究的能力也是提高学生解题能力的一个重要途径。部分学生，看到政治试题的时候，首先是把选题题完成，然后主观题就留空白。为什么会出现这种情况呢？究其原因，是学生缺乏自主探究的能力，过分依赖老师的评讲，依赖老师校对答案。非选择题在高考中占了52分，如果学生没有正确对待，对整个政治学科的得分有很大的影响。所以要通过一轮测试提高学生自主探究的能力，在主观题上多拿分数。
（二）通过高三一轮测试，以高考试题为载体，精选典型题目，加强对学生解题方法的训练和指导。
高考政治试题，蕰含着丰富的基础知识和思想方法，高三一轮测试中，精心选择高考试题，引导学生深入分析题目的材料、解题方法及其来源，通过获取有效信息、抓住关键词、句，寻找课本的知识点，生成答案。能有效地提高复习效率、促进学生更好地领会相应的政治思想方法。通过鼓励学生做好考后反思，挖掘错题根源，加深学生对错题的印象，不断总结考试经验，加强提升解题能力。
（三）通过高三一轮测试渗透热点问题，提升学生理论联系实际的能力。
以时政热点为背景考查相关理论知识，是高考文综政治学科考试的突出特点。近几年全国卷的政治试题更加关注时事新知的引入，大约70%以上的试题以热点时事为切入点，要求考生以已有知识为依托进行合理延伸，试题引用的素材丰富，形式多样，链接的知识广度大。所以在高三一轮测试的时候应选取一些时政热点材料，引导学习运用课本知识解答，提高学生思考、分析问题的能力。
（四）通过高三一轮测试引导学生回归课本，构建知识网络，提高学生解题能力。
高三一轮测试，我们主要通过周考和月考进行，定时强化训练。在平时的测试中，我们会发现一些同学在解答非选择题的时候，往往会“没话可说”或者“有话胡说”，其原因主要是学生没有重视知识点之间的联系，没有形成知识网络。在高三一轮测试中，我们要有意识的设计一些体现知识联系的问题，引导学生构建知识网络，提高学生的解题能力。
（五）高三一轮测试注重试题的评讲，培养学生规范答题的习惯。
试题的评讲是测试的延续，在一轮测试中，我们要注重试题的评讲。通过试题的评讲，总结归纳某些题型的解题思路和方法，比如选择题的排除法（包括排错、排异等），掌握答题的规律性。严格按照试题的要求作答，规范学科术语的使用，做到答题的规范性。一轮测试试题的评讲，我主要是围绕学生做错的试题，让学生先寻找自己做错的原因，到底是真的不会理解做错，还是由于粗心大意做错，这样也可以达到了解学生如何审题的目的。审题是解题的前提，在审题的时候，应做到审问题、审材料，先粗后细，先通观全局，然后再逐字逐句进行精读、把握关键词、关键句、提取有效信息。审题无误后，再运用课本知识点进行回答，提高答案的完整性、条理性和简洁性，是提高得分的保障。引导学生审题的时候，要锻炼学习的细心能力，让学生抓住一些问题中的关键字词句，比如表达正确（或错误）的是，不符合题意的，运用某一模块的知识点，或者是某一课框的知识点回答等等，减少不必要的失误。
总之，高考的考查是对学生综合能力的一種考察，这种考察是通过学生的解题能力体现出来的。我们政治学科在应有的德育的前提下，也要加强对学生解题能力的培养。好的开始是成功的一半，我们从高三一轮测试就要着力于提高学生的解题能力，以便更好地提高本学科的高考成绩！
参考文献：
[1]《德州学院报》2013年7月第29卷
[2]《新课程·中学》2015年10月26日
[3]《神州旬刊》，2013年（2）98
【关键词】考试大纲 一轮测试 解题能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0068-01
一、学生在解题上主要存在的问题
1.基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互联系没有系统掌握;2.思路不开阔，对知识的宏观把握不够，知识归纳、反馈能力不强;3.审题能力不强，缺乏准确的解题论述;4.答题语言不规范，文字表述能力不完善;5.答题抓不住要点，缺乏推理能力，不能用专业术语答题;6.对开放性试题的答题不适应，解题经验不足等。
二、高三一轮测试对学生解题能力提高的影响
（一）通过高三一轮测试，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究的能力。
学生是学习的主体，也是高考的考查的主要对象，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究的能力也是提高学生解题能力的一个重要途径。部分学生，看到政治试题的时候，首先是把选题题完成，然后主观题就留空白。为什么会出现这种情况呢？究其原因，是学生缺乏自主探究的能力，过分依赖老师的评讲，依赖老师校对答案。非选择题在高考中占了52分，如果学生没有正确对待，对整个政治学科的得分有很大的影响。所以要通过一轮测试提高学生自主探究的能力，在主观题上多拿分数。
（二）通过高三一轮测试，以高考试题为载体，精选典型题目，加强对学生解题方法的训练和指导。
高考政治试题，蕰含着丰富的基础知识和思想方法，高三一轮测试中，精心选择高考试题，引导学生深入分析题目的材料、解题方法及其来源，通过获取有效信息、抓住关键词、句，寻找课本的知识点，生成答案。能有效地提高复习效率、促进学生更好地领会相应的政治思想方法。通过鼓励学生做好考后反思，挖掘错题根源，加深学生对错题的印象，不断总结考试经验，加强提升解题能力。
（三）通过高三一轮测试渗透热点问题，提升学生理论联系实际的能力。
以时政热点为背景考查相关理论知识，是高考文综政治学科考试的突出特点。近几年全国卷的政治试题更加关注时事新知的引入，大约70%以上的试题以热点时事为切入点，要求考生以已有知识为依托进行合理延伸，试题引用的素材丰富，形式多样，链接的知识广度大。所以在高三一轮测试的时候应选取一些时政热点材料，引导学习运用课本知识解答，提高学生思考、分析问题的能力。
（四）通过高三一轮测试引导学生回归课本，构建知识网络，提高学生解题能力。
高三一轮测试，我们主要通过周考和月考进行，定时强化训练。在平时的测试中，我们会发现一些同学在解答非选择题的时候，往往会“没话可说”或者“有话胡说”，其原因主要是学生没有重视知识点之间的联系，没有形成知识网络。在高三一轮测试中，我们要有意识的设计一些体现知识联系的问题，引导学生构建知识网络，提高学生的解题能力。
（五）高三一轮测试注重试题的评讲，培养学生规范答题的习惯。
试题的评讲是测试的延续，在一轮测试中，我们要注重试题的评讲。通过试题的评讲，总结归纳某些题型的解题思路和方法，比如选择题的排除法（包括排错、排异等），掌握答题的规律性。严格按照试题的要求作答，规范学科术语的使用，做到答题的规范性。一轮测试试题的评讲，我主要是围绕学生做错的试题，让学生先寻找自己做错的原因，到底是真的不会理解做错，还是由于粗心大意做错，这样也可以达到了解学生如何审题的目的。审题是解题的前提，在审题的时候，应做到审问题、审材料，先粗后细，先通观全局，然后再逐字逐句进行精读、把握关键词、关键句、提取有效信息。审题无误后，再运用课本知识点进行回答，提高答案的完整性、条理性和简洁性，是提高得分的保障。引导学生审题的时候，要锻炼学习的细心能力，让学生抓住一些问题中的关键字词句，比如表达正确（或错误）的是，不符合题意的，运用某一模块的知识点，或者是某一课框的知识点回答等等，减少不必要的失误。
总之，高考的考查是对学生综合能力的一種考察，这种考察是通过学生的解题能力体现出来的。我们政治学科在应有的德育的前提下，也要加强对学生解题能力的培养。好的开始是成功的一半，我们从高三一轮测试就要着力于提高学生的解题能力，以便更好地提高本学科的高考成绩！
参考文献：
[1]《德州学院报》2013年7月第29卷
[2]《新课程·中学》2015年10月26日
[3]《神州旬刊》，2013年（2）98