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识字能力是孩子今后学习各门功课的基础，是进入知识宝库的敲门砖。在新颁布的《语文课程标准》明确规定：识字是阅读和写作的基础，是学好语文的根本。在小学阶段中，识字是语文教学的重点，尤其在低年级语文教学中更是重中之重。在低年级识字教学中，教师要了解识字教学的目标和要求，根据儿童的年龄特点，创设教学情境，教给学生多样的识字方法，拓宽识字途径，在课堂上、生活中培养他们的识字能力。那么，在识字教学中如何才能让学生学得扎实，记得牢固呢？本文就小学低年级的识字教学谈谈自己的一些看法。
一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣
按照目标和要求，低年级学生平均每天要认识几个到十几个字。由于小学生年龄小，有意注意时间短，因此，根据儿童的心理特点和年龄特点，在教学时，经常创设不同的教学情境，引导学生变换识字教学形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展各种游戏活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习。
例如，我在教学部首字“xué（穴）、mǐn（皿）、yè（页）、quǎn（犬）、zhǎo（爪）、zú（足）”。课前，我把教学环节设计为“读一读（借助拼音读生字），认一认（借助实物或图片认准字），说一说（说说记字的方法），搭一搭（给字搭火车）”的游戏形式，让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，加深了学生对生字的记忆。类似识字游戏的方法还有还有很多，还可以采用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”“送信到家”“对号入座”“情景表演”等游戏进行识字教学。这些活动使学生的大脑从多方面对汉字进行分析、综合、牢记，同时，发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏中兴趣盎然地识字，识字就不再是一种枯燥无味，而是一种乐趣，一种享受。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
（一）字谜识字法
猜谜是学生较喜欢的一种活动，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形、又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。学生猜字谜的过程就是识字写字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻，所以学生对字谜非常感兴趣。我在教学时，让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。例如，“闪”字：一人被关在里面；碧：王老头，白老头，坐上一块大石头；闩：门里拴着一根木。如此一猜，学生兴趣盎然，并且还能创新他们新的记忆方法，极大提高了他们的识字兴趣。
（二）顺口溜识字法
朗朗上口、生动有趣的顺口溜，对低年级孩子有着特殊的魅力，把一些比较难认或易混淆的字編成通俗易懂的顺口溜进行教学，有利于学生的学习。比如，在教学“蜻、清、晴、睛、请、情”这几个生字时，我发现学生容易把它们混淆，分不清这几个生字的名字。于是，我就引导学生把它们编成“有虫是蜻蜓，有水方说清，日出天气晴，有目是眼睛，有言去邀请，有心情意浓”的顺口溜，帮助学生记忆。学生念起来不仅琅琅上口，而且很轻松地记住了这些字。
（三）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。例如，我在教学“呆”字时，有个学生说：一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆；学习“串”字时，学生想到了羊肉串：那两个口就是羊肉片，那一竖就是穿羊肉的木棒，合起来就是羊肉的“串”等等。
当然在平时的教学中还有很多的识字方法，如加一加、减一减，拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法等。教师要结合所学生字的特点，积极鼓励学生用自己喜欢的独有方式去识字。经常通过“你是怎样记住这个字形的？”“请你讲你的学习过程。”“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意。”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察能力，促进口头语言表达能力。
三、引导学生联系生活，激发学生识字的兴趣
丰富多彩的生活就是识字的背景和舞台，生活就是语文的内容，语文就是生活的工具。教师就要有意识地让学生在生活中识字。怎样将识字与生活联系起来呢？
（一）利用学校身边的有利资源识字
校园本身就是一个识字的知识宝库，它蕴藏着丰富的资源。比如，校园里的校名、班级名、课程表、学生座位表、名人名言、学习园地等都是现成识字的好素材，教师应该培养学生做一个有心人，经常引导学生认读教室里的字，日子长了，学生就会从无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。例如，在发作业本的时候，我会轮流让孩子们发，这样久而久之他们会记住别的同学的名字是如何读、怎么写的，这样在发作业本这项任务中，孩子在不知不觉的行为中认识了许多字。
（二）让电视和广告为我所用
电视节目丰富多彩，学生都能从中获得大量的信息。因此，引导学生在家看电视时，多看电视上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见过或学过的字，天长日久，陌生的字也在不知不觉中变得熟悉，变为己有。同时，上街买东西或放学回家，一路上，街道、路旁的广告、商标、招牌鳞次栉比，这些都是学生认识汉字的辅助，加以引导就会增强学生识字的主动性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字。在课堂上，教师要理解识字的目标和要求，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种直观的教学手段，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。在课堂外，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉地与同学交流识字成果，逐步培养学生识字兴趣。
一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣
按照目标和要求，低年级学生平均每天要认识几个到十几个字。由于小学生年龄小，有意注意时间短，因此，根据儿童的心理特点和年龄特点，在教学时，经常创设不同的教学情境，引导学生变换识字教学形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展各种游戏活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习。
例如，我在教学部首字“xué（穴）、mǐn（皿）、yè（页）、quǎn（犬）、zhǎo（爪）、zú（足）”。课前，我把教学环节设计为“读一读（借助拼音读生字），认一认（借助实物或图片认准字），说一说（说说记字的方法），搭一搭（给字搭火车）”的游戏形式，让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，加深了学生对生字的记忆。类似识字游戏的方法还有还有很多，还可以采用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”“送信到家”“对号入座”“情景表演”等游戏进行识字教学。这些活动使学生的大脑从多方面对汉字进行分析、综合、牢记，同时，发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏中兴趣盎然地识字，识字就不再是一种枯燥无味，而是一种乐趣，一种享受。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
（一）字谜识字法
猜谜是学生较喜欢的一种活动，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形、又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。学生猜字谜的过程就是识字写字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻，所以学生对字谜非常感兴趣。我在教学时，让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。例如，“闪”字：一人被关在里面；碧：王老头，白老头，坐上一块大石头；闩：门里拴着一根木。如此一猜，学生兴趣盎然，并且还能创新他们新的记忆方法，极大提高了他们的识字兴趣。
（二）顺口溜识字法
朗朗上口、生动有趣的顺口溜，对低年级孩子有着特殊的魅力，把一些比较难认或易混淆的字編成通俗易懂的顺口溜进行教学，有利于学生的学习。比如，在教学“蜻、清、晴、睛、请、情”这几个生字时，我发现学生容易把它们混淆，分不清这几个生字的名字。于是，我就引导学生把它们编成“有虫是蜻蜓，有水方说清，日出天气晴，有目是眼睛，有言去邀请，有心情意浓”的顺口溜，帮助学生记忆。学生念起来不仅琅琅上口，而且很轻松地记住了这些字。
（三）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。例如，我在教学“呆”字时，有个学生说：一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆；学习“串”字时，学生想到了羊肉串：那两个口就是羊肉片，那一竖就是穿羊肉的木棒，合起来就是羊肉的“串”等等。
当然在平时的教学中还有很多的识字方法，如加一加、减一减，拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法等。教师要结合所学生字的特点，积极鼓励学生用自己喜欢的独有方式去识字。经常通过“你是怎样记住这个字形的？”“请你讲你的学习过程。”“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意。”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察能力，促进口头语言表达能力。
三、引导学生联系生活，激发学生识字的兴趣
丰富多彩的生活就是识字的背景和舞台，生活就是语文的内容，语文就是生活的工具。教师就要有意识地让学生在生活中识字。怎样将识字与生活联系起来呢？
（一）利用学校身边的有利资源识字
校园本身就是一个识字的知识宝库，它蕴藏着丰富的资源。比如，校园里的校名、班级名、课程表、学生座位表、名人名言、学习园地等都是现成识字的好素材，教师应该培养学生做一个有心人，经常引导学生认读教室里的字，日子长了，学生就会从无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。例如，在发作业本的时候，我会轮流让孩子们发，这样久而久之他们会记住别的同学的名字是如何读、怎么写的，这样在发作业本这项任务中，孩子在不知不觉的行为中认识了许多字。
（二）让电视和广告为我所用
电视节目丰富多彩，学生都能从中获得大量的信息。因此，引导学生在家看电视时，多看电视上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见过或学过的字，天长日久，陌生的字也在不知不觉中变得熟悉，变为己有。同时，上街买东西或放学回家，一路上，街道、路旁的广告、商标、招牌鳞次栉比，这些都是学生认识汉字的辅助，加以引导就会增强学生识字的主动性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字。在课堂上，教师要理解识字的目标和要求，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种直观的教学手段，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。在课堂外，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉地与同学交流识字成果，逐步培养学生识字兴趣。