论文部分内容阅读
摘 要：继续教育是军事教育重要组成部分。本文首先剖析了当前继续教育中存在的主要问题，从改革教学内容、创新教学模式、加强师资队伍建设、强化院校与部队交流等多方面进行深入探讨，强调继续教育立足一线部队需求，不断地创新课堂教学模式，以达到最佳的教学效果。
关键词：继续教育； 教学改革 ； 教学模式 ；改革创新
一、引言
当前，我军正处于由机械化向信息化转型的关键时期，信息化建设步伐不断加快，不仅要加速推进军队信息化建设的整体转型，更为紧迫的是实现指挥军官信息素质的跨越式发展，加速培养和造就一大批具有较高信息素质的优秀联合作战指挥军官。那么，岗位培训教育如何适应部队建设转型的迫切需要，努力为部队输送更多适应未来信息化战争所需的新型军事人才，是当务之急。
另一方面，继续教育目标性很强，就是提高受训人员的知识、综合能力和素质，具有起点高、目的明确、针对性强等明显特点，只有认真地研究军事继续教育特点，努力把握教育规律，科学合理地完善教学管理机制对推进我军现代化建设和军事变革具有十分重要的意义。
二、军事继续教育存在的主要问题
军事继续教育是建立在学历教育基础之上，使培训对象通过学习获得适应其任职岗位所需要的专业理论和实际技能，具备适应本职工作岗位的业务能力而进行的一种短期教育。
目前，军事院校继续教育中仍然存在一些突出问题，主要表现为：
1、教学内容与部队任职岗位联系不够紧密
目前大多数军事院校仍沿用本科学历教育人才培养方案，没有建立适应岗位培训的一套科学的课程体系，培训教材与任职教学不相匹配，没有突出任职教学的实用性和针对性，造成课堂教学与部队需求相脱节。
2、教学理念滞后，缺乏实施案例教学动力
随着军事任职教学改革的不断深入，案例教学作为一种新型教学模式越来越多地受到重视，但实际效果并不太理想。究其主要原因是：部分教员对案例教学仍是理论研究多于实践探索。有的教员对自己的知识结构、专业水平和教学方法产生较多顾虑，对案例教学排斥，因而对案例教学缺乏足够动力。由于案例教学需要花大量时间去精心设计，有的教员仍然采用传统灌输式教学方法。另外，从事一线教学的教员，部队任职经历少，缺乏对一线部队深入研究，缺乏任职岗位操作经验，授课方式上容易出现照本宣科现象。
3、案例资源库建设相对落后
案例作为继续教育教学体系的重要资源，质量好坏直接关系到案例教学实施效果。经典案例是案例教学的前提，整个教学过程需围绕问题逐步展开。所以，只有建好大量丰富的案例库才能做到信手拈来、得心应手，但现有的案例库缺乏造成教学实施难的首要问题。
三、继续教育教学措施
随着新一轮教学改革展开，军队院校任职教育进一步加强。继续教育必须旗帜鲜明地贯彻为培养“能打仗、打胜仗”军事人才需求这个原则展开，以部队战斗力建设中的重大问题为出发点，坚持贴近实战、贴近部队、贴近前沿的改革方向，坚持理论与实践、院校与部队、内外训等多种形式相结合，只有这样，才能确保任职教育真正达到成效。
1 全力深化教学内容
课程和教学内容是教学改革的首要条件，应针对部队实际任务需要，以提升学员的信息素养和联合意识作为主要着力点，进一步推进课程、课题、课堂三个优化工程。因此，必须解决好任职教育课程体系“大而全”、教学内容“散而广”、教学形式“单而浅”的问题，坚持以案例问题导入，依教学内容设计教学方法，切实增强教学内容针对性上下狠功夫。同时，要保持教学内容的动态性，精心选配相关专题内容，确保教学重点相对稳定，扩展专题动态跟进、实时更新，确保教学内容富有张力、稳步推进。
课程内容改革主要从三个方面着手：一是加强信息作战理论教学。在学员普遍掌握一定的信息基本知识的基础上，加强信息作战模块，打牢学员的信息作战理论素养基础。二是加强教学内容的信息化改造。把信息技术融入课堂教学的各个环节之中，围绕如何进一步提高学员获取、分析和利用信息的能力，加强教学内容整合，重新调整课堂教学设计，推动信息化改造，促进内容体系与信息知识、信息技术、信息应用的融合渗透。三是着力打牢学员联合作战基础。加强联合作战基础知识内容教学，强化现当代联合作战战例分析教学，使学员认清联合作战发展趋势，激发联合作战学习兴趣，使学员熟悉各军兵种作战运用，打牢协同作战的素质基础，不断提高合成指挥能力。
2 加强院校与部队的密切联系
任职教育的目的是培养适应部队所需的专业性人才，目的性很强。部队在军事训练、实战演练等方面有优势，更贴近战场，而院校在教学资源、技术实力等方面具有绝对优势，因此要加强院校与部队之间的密切联系， 急部队所急，想部队所想，合理完善课程体系。为了贴近部队， 军事院校应该有计划地组织教员代职实习， 部队也应选派经验丰富素质高的基层一线人员到院校讲课或任教， 促进双方更多交流， 走院校与部队双赢发展道路， 不仅可以提高院校的教学水平，提高任职学员综合能力素质， 还可以为部队输送更多优秀人才。
3 改革传统授课模式
依据培训内容，采用案例式、小组讨论式、研讨式等先进教学模式。以《.net框架》课程为例，这门课程针对从事计算机软件设计、开发和维护的专业技术干部进行的一次短期岗位培训，目的是使学员掌握.net的基本架构、开发技巧以及软件开发流程，提高培训人员的程序设计和开发能力。比如： 在讲解控件组件中， 以实际开发一款计算器出发，教员先讲解理论知识后，抛出问题，由学员自主思考，并尝试完成。组织形式采用分组讨论分析法，首先将全班分若干组，组员分别承担系统设计师、开发员及测试员等角色，每个团队精诚合作，最后全班进行成果展示，教员进行综合评价。这样大大调动学员的积极性和主动性，学习效果很好。 4 采用任务驱动教学模式
在《.net框架》课程中，重新对每讲内容进行梳理，每讲先“提出任务”， 带着任务学习“相关理论知识点”，由学员“解决任务”，最后通过“任务深化”，再提炼出理论知识点。比如在讲解字符串的定义和引用时， 为了讲解字符串大小写转换， 设计了一个任务1： 模拟Word常用功能，查找内容，不区分大小写；任务2：破解用户设置的简易密码。在授课中，当任务一提出， 学员们都想一试身手，参与的积极性很高， 给培训学员留下了深刻印象。例如： 在讲解文件数据流内容时， 提出了“文件加解密”的实验任务，在讲解文件操作基本方法，提出了“ftp文件管理系统”的实验任务，增强了学员学习的积极性， 使学员感到学习的知识在实际中有用。
在整个教学实施中，改变传统计算机程序设计教学中只忙于讲解语法、代码等现象， 而以任务为向导，学习知识，然后分析任务、设计技术路线，并解决任务，围绕任务组织整个课堂教学。
5 加强有军事继续教育特色的案例库建设。
对承担军事继续教育的院校而言，目前缺乏的就是有特色、有针对性案例库，不能满足教学实际需要。而一线教员就是教学资源的提供者和建设者。这些教员是知识专家，广阔的学术视野和精湛的专业造诣使他们能够为案例库提供丰富的专业信息资源， 是案例库建设的主力军。授课经验和教学策略是教学资源库中最有价值的东西，是众多教员的教学实践和智慧结晶，是众多教员成长的见证。同时，处在教学一线的教员比专业信息建设人员更加了解学员。因此，需加大经费和人员投入，广泛地深入基层部队进行调研，积极开发案例资源库，加强课程配套设施建设。
6 强化师资队伍建设
军事继续教育要求教员队伍的知识结构、能力水平、岗位经验应该有一个全面的提升，实现这个目标必须全系统、全方位、多方面地采取措施。院校在接到培训任务后，应主动与部队联系，全面了解培训人员情况以及培训的期待，以便于准确地把握训练目标。因此必须丰富教员的培养机制，多采取部队代职或兼职方式，立足实际岗位锻炼全面提升教员队伍的业务水平，努力培养和造就一支既有较高理论水平又有实践经验的教员队伍。另外，制定实施学科梯队建设工程着力选拔培养优秀中青年教员，大胆起用新人， 给他们压担子， 安排在重要岗位上， 大力扶植他们在学术上尽快成长， 提高中青年尖子教员的知名度要把重点培养对象安排给学术造诣深的老专家老教授当助手，发挥对中青年骨干教员培养的指导作用。
四、结束语
教学质量的提高，是一个复杂的系统工程。只有在不断地改革教学内容，创新教学模式，贴近装备，因材施教，贴近学员，因人施教，最大限度地调动学员的学习热情和创新精神，积极参与，主动挖掘，掌握更深理论知识和更强的实践技能，才能成为骨干力量，同时也能为个体发展增添技术含金量。在实施教学过程中要正确处理好主导与主体、创新与能力之间的关系，既要把握学习者的主体地位，又要把握教授者的主导地位。只有真正转变观念、准确定位、主动探索、不断创新，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]张筱杰.如何提高军校任职教育的教学效果[J].北京：劳动保障世界，2013（11）。
[2]陈璞，徐亨成，卢钧.任职教育下“双师型”教员队伍建设探析[J].继续教育，2014（1）。
[3]薛谋社.任职教育教学改革贯彻“问题中心”原则应解决好的三个问题[J].继续教育，2014（1）。
[4]王云翔，毕玉泉.军校任职教育学员开放式管理研究[J].北京：中国电力教育，2014（3）。
[5]常顶前.加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考[J].继续教育，2014（3）。
[6]王俭华.关于任职教育院校教员业务素质重构路径的思考[J].继续教育，2012（28）。
（作者单位：中国人民解放军装甲兵工程学院，北京 100072）
关键词：继续教育； 教学改革 ； 教学模式 ；改革创新
一、引言
当前，我军正处于由机械化向信息化转型的关键时期，信息化建设步伐不断加快，不仅要加速推进军队信息化建设的整体转型，更为紧迫的是实现指挥军官信息素质的跨越式发展，加速培养和造就一大批具有较高信息素质的优秀联合作战指挥军官。那么，岗位培训教育如何适应部队建设转型的迫切需要，努力为部队输送更多适应未来信息化战争所需的新型军事人才，是当务之急。
另一方面，继续教育目标性很强，就是提高受训人员的知识、综合能力和素质，具有起点高、目的明确、针对性强等明显特点，只有认真地研究军事继续教育特点，努力把握教育规律，科学合理地完善教学管理机制对推进我军现代化建设和军事变革具有十分重要的意义。
二、军事继续教育存在的主要问题
军事继续教育是建立在学历教育基础之上，使培训对象通过学习获得适应其任职岗位所需要的专业理论和实际技能，具备适应本职工作岗位的业务能力而进行的一种短期教育。
目前，军事院校继续教育中仍然存在一些突出问题，主要表现为：
1、教学内容与部队任职岗位联系不够紧密
目前大多数军事院校仍沿用本科学历教育人才培养方案，没有建立适应岗位培训的一套科学的课程体系，培训教材与任职教学不相匹配，没有突出任职教学的实用性和针对性，造成课堂教学与部队需求相脱节。
2、教学理念滞后，缺乏实施案例教学动力
随着军事任职教学改革的不断深入，案例教学作为一种新型教学模式越来越多地受到重视，但实际效果并不太理想。究其主要原因是：部分教员对案例教学仍是理论研究多于实践探索。有的教员对自己的知识结构、专业水平和教学方法产生较多顾虑，对案例教学排斥，因而对案例教学缺乏足够动力。由于案例教学需要花大量时间去精心设计，有的教员仍然采用传统灌输式教学方法。另外，从事一线教学的教员，部队任职经历少，缺乏对一线部队深入研究，缺乏任职岗位操作经验，授课方式上容易出现照本宣科现象。
3、案例资源库建设相对落后
案例作为继续教育教学体系的重要资源，质量好坏直接关系到案例教学实施效果。经典案例是案例教学的前提，整个教学过程需围绕问题逐步展开。所以，只有建好大量丰富的案例库才能做到信手拈来、得心应手，但现有的案例库缺乏造成教学实施难的首要问题。
三、继续教育教学措施
随着新一轮教学改革展开，军队院校任职教育进一步加强。继续教育必须旗帜鲜明地贯彻为培养“能打仗、打胜仗”军事人才需求这个原则展开，以部队战斗力建设中的重大问题为出发点，坚持贴近实战、贴近部队、贴近前沿的改革方向，坚持理论与实践、院校与部队、内外训等多种形式相结合，只有这样，才能确保任职教育真正达到成效。
1 全力深化教学内容
课程和教学内容是教学改革的首要条件，应针对部队实际任务需要，以提升学员的信息素养和联合意识作为主要着力点，进一步推进课程、课题、课堂三个优化工程。因此，必须解决好任职教育课程体系“大而全”、教学内容“散而广”、教学形式“单而浅”的问题，坚持以案例问题导入，依教学内容设计教学方法，切实增强教学内容针对性上下狠功夫。同时，要保持教学内容的动态性，精心选配相关专题内容，确保教学重点相对稳定，扩展专题动态跟进、实时更新，确保教学内容富有张力、稳步推进。
课程内容改革主要从三个方面着手：一是加强信息作战理论教学。在学员普遍掌握一定的信息基本知识的基础上，加强信息作战模块，打牢学员的信息作战理论素养基础。二是加强教学内容的信息化改造。把信息技术融入课堂教学的各个环节之中，围绕如何进一步提高学员获取、分析和利用信息的能力，加强教学内容整合，重新调整课堂教学设计，推动信息化改造，促进内容体系与信息知识、信息技术、信息应用的融合渗透。三是着力打牢学员联合作战基础。加强联合作战基础知识内容教学，强化现当代联合作战战例分析教学，使学员认清联合作战发展趋势，激发联合作战学习兴趣，使学员熟悉各军兵种作战运用，打牢协同作战的素质基础，不断提高合成指挥能力。
2 加强院校与部队的密切联系
任职教育的目的是培养适应部队所需的专业性人才，目的性很强。部队在军事训练、实战演练等方面有优势，更贴近战场，而院校在教学资源、技术实力等方面具有绝对优势，因此要加强院校与部队之间的密切联系， 急部队所急，想部队所想，合理完善课程体系。为了贴近部队， 军事院校应该有计划地组织教员代职实习， 部队也应选派经验丰富素质高的基层一线人员到院校讲课或任教， 促进双方更多交流， 走院校与部队双赢发展道路， 不仅可以提高院校的教学水平，提高任职学员综合能力素质， 还可以为部队输送更多优秀人才。
3 改革传统授课模式
依据培训内容，采用案例式、小组讨论式、研讨式等先进教学模式。以《.net框架》课程为例，这门课程针对从事计算机软件设计、开发和维护的专业技术干部进行的一次短期岗位培训，目的是使学员掌握.net的基本架构、开发技巧以及软件开发流程，提高培训人员的程序设计和开发能力。比如： 在讲解控件组件中， 以实际开发一款计算器出发，教员先讲解理论知识后，抛出问题，由学员自主思考，并尝试完成。组织形式采用分组讨论分析法，首先将全班分若干组，组员分别承担系统设计师、开发员及测试员等角色，每个团队精诚合作，最后全班进行成果展示，教员进行综合评价。这样大大调动学员的积极性和主动性，学习效果很好。 4 采用任务驱动教学模式
在《.net框架》课程中，重新对每讲内容进行梳理，每讲先“提出任务”， 带着任务学习“相关理论知识点”，由学员“解决任务”，最后通过“任务深化”，再提炼出理论知识点。比如在讲解字符串的定义和引用时， 为了讲解字符串大小写转换， 设计了一个任务1： 模拟Word常用功能，查找内容，不区分大小写；任务2：破解用户设置的简易密码。在授课中，当任务一提出， 学员们都想一试身手，参与的积极性很高， 给培训学员留下了深刻印象。例如： 在讲解文件数据流内容时， 提出了“文件加解密”的实验任务，在讲解文件操作基本方法，提出了“ftp文件管理系统”的实验任务，增强了学员学习的积极性， 使学员感到学习的知识在实际中有用。
在整个教学实施中，改变传统计算机程序设计教学中只忙于讲解语法、代码等现象， 而以任务为向导，学习知识，然后分析任务、设计技术路线，并解决任务，围绕任务组织整个课堂教学。
5 加强有军事继续教育特色的案例库建设。
对承担军事继续教育的院校而言，目前缺乏的就是有特色、有针对性案例库，不能满足教学实际需要。而一线教员就是教学资源的提供者和建设者。这些教员是知识专家，广阔的学术视野和精湛的专业造诣使他们能够为案例库提供丰富的专业信息资源， 是案例库建设的主力军。授课经验和教学策略是教学资源库中最有价值的东西，是众多教员的教学实践和智慧结晶，是众多教员成长的见证。同时，处在教学一线的教员比专业信息建设人员更加了解学员。因此，需加大经费和人员投入，广泛地深入基层部队进行调研，积极开发案例资源库，加强课程配套设施建设。
6 强化师资队伍建设
军事继续教育要求教员队伍的知识结构、能力水平、岗位经验应该有一个全面的提升，实现这个目标必须全系统、全方位、多方面地采取措施。院校在接到培训任务后，应主动与部队联系，全面了解培训人员情况以及培训的期待，以便于准确地把握训练目标。因此必须丰富教员的培养机制，多采取部队代职或兼职方式，立足实际岗位锻炼全面提升教员队伍的业务水平，努力培养和造就一支既有较高理论水平又有实践经验的教员队伍。另外，制定实施学科梯队建设工程着力选拔培养优秀中青年教员，大胆起用新人， 给他们压担子， 安排在重要岗位上， 大力扶植他们在学术上尽快成长， 提高中青年尖子教员的知名度要把重点培养对象安排给学术造诣深的老专家老教授当助手，发挥对中青年骨干教员培养的指导作用。
四、结束语
教学质量的提高，是一个复杂的系统工程。只有在不断地改革教学内容，创新教学模式，贴近装备，因材施教，贴近学员，因人施教，最大限度地调动学员的学习热情和创新精神，积极参与，主动挖掘，掌握更深理论知识和更强的实践技能，才能成为骨干力量，同时也能为个体发展增添技术含金量。在实施教学过程中要正确处理好主导与主体、创新与能力之间的关系，既要把握学习者的主体地位，又要把握教授者的主导地位。只有真正转变观念、准确定位、主动探索、不断创新，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]张筱杰.如何提高军校任职教育的教学效果[J].北京：劳动保障世界，2013（11）。
[2]陈璞，徐亨成，卢钧.任职教育下“双师型”教员队伍建设探析[J].继续教育，2014（1）。
[3]薛谋社.任职教育教学改革贯彻“问题中心”原则应解决好的三个问题[J].继续教育，2014（1）。
[4]王云翔，毕玉泉.军校任职教育学员开放式管理研究[J].北京：中国电力教育，2014（3）。
[5]常顶前.加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考[J].继续教育，2014（3）。
[6]王俭华.关于任职教育院校教员业务素质重构路径的思考[J].继续教育，2012（28）。
（作者单位：中国人民解放军装甲兵工程学院，北京 100072）