统编本六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》是与学生生活密切相关的一个题目。“好戏”，原义是指演得好的戏剧或吸引人的戏剧，而在本次习作当中，“好戏”并非指戏剧，而是选取了“好戏”一词的引申义，也就是指绝活儿或绝招，课本上列举了一些源自生活的各种拿手好戏，书中的写作提示也能给学生提供最为直接的指导，降低了选材的难度。
　　如果本单元习作教学指导分两个课时完成，那么第一课时，我们应该以什么内容为重点，怎样突破难点呢？
　　我认为，习作教学一定要在重点、难点上下工夫。“好戏”前面有两个修饰词，“我的”强调了是属于自己的，而不是別人的，“拿手”强调了是自己最擅长的。当学生明白了习作主题之后，我们就要根据主题进行质疑：你觉得哪里最难写？怎么样才能写出“我的拿手好戏”的有趣？审题能引出一种心理感受，也就是学生的成就感和自豪感，这正是本次习作需要重点把握的情感基础。
　　因此，本次习作指导第一课时不妨直击重点，指导学生围绕中心，选取某个典型事例，把经过写具体，注意详略得当，同时突破难点。在习作过程中让学生将自己的成就感和自豪感融入字里行间，充分表达出来。
　　为此，我设计了如下步骤，环环相扣，直奔习作主题。
　　第一步，谈话导入，视频激趣。
　　师生从谈话开始，聊一聊孙悟空的拿手好戏，紧接着观看两段视频：一是中国女排奋力扣杀的动作剪辑，一是戏曲演员空翻的精彩瞬间，让学生对“拿手好戏”一词有初步的认知。
　　第二步，明确主题，全班交流。
　　请学生说说自己的拿手好戏，全班交流，帮助学生拓宽思路。学生的拿手好戏很多，有跳舞、唱歌、画画、变魔术，剪纸、捏泥人、做标本、做航模， 挑西瓜、做面包、炒拿手菜，吹口哨、玩魔方、钓鱼、爬树……教师随机小结：“原来人人都是高手！个个都有拿手好戏！” 由此直入主题“我的拿手好戏”。
　　第三步，范文引路，写法探秘。
　　其一，出示课文《刷子李》片段：
　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
　　师生交流并引导：如果是别人能做到的事情，而你又能做得最熟练、最出色，这就是拿手好戏！
　　其二，出示《捉蚂蚱》片段：
　　我两手弯成弧形，轻轻地靠近蚂蚱，然后猛扑向前，双手迅速合拢，得意地想：哼，看你往哪里跑！ 我慢慢松开手一瞧，唉，手里攥住的竟是一根草！我环视着草丛，再次搜寻，它居然就躲在我的脚底下。
　　在指导学生关注细节描写的基础上，当堂完成一段小练笔，进一步丰富细节描写的内容。
　　“我