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摘要：校园欺凌事件的发生，是欺凌者与被欺凌者双方存在身体力量与精神力量方面的巨大差异，被欺凌的学生尤其是留守儿童，在体力上或心理力量上相较其他学生更为薄弱，因此被欺凌的情况產生。这会让留守儿童产生更多不良情绪，导致留守儿童更加自卑和内向，甚至产生报复性行为。对于留守儿童校园中针对留守儿童欺凌现状进行分析及预防的对策研究，是校园对营造儿童和谐健康成长环境建设的重要部分。
关键词：留守儿童;校园欺凌预防;校园欺凌对策研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-162
已有研究表明，学生在校园中身体和心理上的承伤会造成学生成绩下降，自信心降低，情绪朝着抑郁方向发展，并造成学生头痛失眠等症状。而留守儿童在校园中受欺凌的现象尤其明显，这体现了校园中学生受教育的不公平性。因此留守儿童校园应该及时对留守儿童校园欺凌现状进行详细分析、资料考察、收集和整理，并针对实际情况展开预防留守儿童校园欺凌现象发生的对策研究与实践。
一、留守儿童校园欺凌现状详述
留守儿童在校园中受欺凌的方式，主要以被轻视被孤立、被取笑和被殴打为主。留守儿童多有自卑心理，他人从在平日课间活动期间对留守儿童进行言语侮辱以及较轻的身体上的拳打脚踢，一方面不容易被教师察觉，另一方面其他学生不敢直接报告教师，从而使得留守儿童校园欺凌事件间接性的持续发生。其中，部分学生对留守儿童的恶意取笑在欺凌现象中的占比较大。而留守儿童被其他同学排挤和孤立，以及被他人故意破坏学习用品，虽然在留守儿童被欺凌事件总体中占比较小，但仍然存在。留守儿童中，女学生受到排挤和孤立，以及留守儿童中的男学生被他人拳打脚踢，虽然受欺凌形式不同，但是对留守儿童整体群体心理造成极大伤害。随着年级及学段的上升，留守儿童被拳打脚踢的概率逐渐降低，但仍不为零。由此可见，留守儿童在校园中受欺凌的现象仍然存在，需要得到教师更多关注。
二、留守儿童校园欺凌预防对策
21、重视开展预防留守儿童欺凌相关教育
在学生初入班级阶段，教师在学生思想道德方面进行培育，让学生首先将关注点放在对他人对小动物的同情怜悯、善待方面，让留守儿童首先在意识上形成“看到身边有帮助的人，自己要及时伸手”从而达到教师对学生与学生之间平等相处、和谐相处的氛围构建。教师应积极引导学生懂得尊老爱幼，善待弱者，积极表现自身良好品质，树立良好形象，促进学生主动调节自身错误行为，避免他们蒙生欺凌他人的心理及动机。
22、提高教师预防留守儿童欺凌能力
教师定期或者不定期参加德育教育培训，在具体班级管理工作开展过程中落实全员德育的职责，针对可能发生的校园欺凌事件进行主动干预，避免校园欺凌事件扩大化教师协同其他教师一同参与校园组织的预防校园欺凌事件发生相关指导方法课程。此外，教师一方面与同班同学进行谈话，通过多方走访收集有关校园欺凌隐藏元素的资料。同时教师对整理的资料，进行学生具体心理状况及学习状况的分析，整合教师对学生的评价，以及学生对学生的评价，结合留守儿童实际家庭状况分析此类学生暴力倾向的主要根源问题。在此基础上，教师对学生的不良行为模式转变点进行挖掘，并在社交技巧上给予学生相应指导，使学生与教师学生与学生之间的关系从紧张转向缓和。最后，教师同其他班级教师进行班级欺凌事件处理经验分享，总结自身对于预防校园欺凌事件采用的方法是否具体有效，以及对实践具体方法过程中存在各类不足情况进行实际分析。
23、建设校园欺凌事件预防环境
校园对可能发生的校园欺凌问题干预速度慢、效率低，可使得校园欺凌事件扩大化，因此校园需要重视建设学生安全成长环境，完善校园欺凌预防的软硬件资源，使校园能够及时应欺凌事件的发生强化校园，预防留守儿童欺凌或被欺凌的局面出现。教师可结合校园基本情况，从硬件与软件方面，营造更利于预防学生主动产生及参与校园欺凌犯罪事件的良好环境。硬件方面，学校可以布控监控，组织安保人员对校园安全进行不定时巡视，同时校园内夜间照明设施正常运转。软件方面，校园可制定及完善各种预防校园欺凌事件产生的制度，各部门工作人员严格遵守各自职责，遵守各项纪律，保障学生在安全环境下健康成长，坚决杜绝校园欺凌事件发生。
综上所述，对于留守儿童校园欺凌现状的分析及预防对策探究，是校园管理者及教师利用正当方式采集留守儿童校园中欺凌现象相关数据，整理此类事件相关人员、事件原因以及事件结果的资料进行探究，并充分利用校园人力物力资源，针对具体问题，为留守儿童构建一个气氛和谐安全健康的成长环境的具体做法的探究。校园应该组织教师，开展预防留守儿童欺凌思想教育，重视对留守儿童的品德教育，同时提高教师及校园中安保人员阻止留守儿童欺凌的预防能力，并在留守儿童校园中，结合预防欺凌事件发生的目的，进行校园安全监控硬件建设与欺凌预防监防机制的建立与实施，通过校园各方人员努力，从留守儿童校园欺凌事件的发生的各个环节进行及时预防与制止。
参考文献
[1]常进锋，刘烁梅，虎军甘肃省某县农村留守儿童校园欺凌行为现状[J]中国学校卫生，2018，39（09）：1405-1407
[2]常进锋农村留守儿童校园欺凌的成因与应对[J]长春教育学院学报，2018，34（10）：64-66
关键词：留守儿童;校园欺凌预防;校园欺凌对策研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-162
已有研究表明，学生在校园中身体和心理上的承伤会造成学生成绩下降，自信心降低，情绪朝着抑郁方向发展，并造成学生头痛失眠等症状。而留守儿童在校园中受欺凌的现象尤其明显，这体现了校园中学生受教育的不公平性。因此留守儿童校园应该及时对留守儿童校园欺凌现状进行详细分析、资料考察、收集和整理，并针对实际情况展开预防留守儿童校园欺凌现象发生的对策研究与实践。
一、留守儿童校园欺凌现状详述
留守儿童在校园中受欺凌的方式，主要以被轻视被孤立、被取笑和被殴打为主。留守儿童多有自卑心理，他人从在平日课间活动期间对留守儿童进行言语侮辱以及较轻的身体上的拳打脚踢，一方面不容易被教师察觉，另一方面其他学生不敢直接报告教师，从而使得留守儿童校园欺凌事件间接性的持续发生。其中，部分学生对留守儿童的恶意取笑在欺凌现象中的占比较大。而留守儿童被其他同学排挤和孤立，以及被他人故意破坏学习用品，虽然在留守儿童被欺凌事件总体中占比较小，但仍然存在。留守儿童中，女学生受到排挤和孤立，以及留守儿童中的男学生被他人拳打脚踢，虽然受欺凌形式不同，但是对留守儿童整体群体心理造成极大伤害。随着年级及学段的上升，留守儿童被拳打脚踢的概率逐渐降低，但仍不为零。由此可见，留守儿童在校园中受欺凌的现象仍然存在，需要得到教师更多关注。
二、留守儿童校园欺凌预防对策
21、重视开展预防留守儿童欺凌相关教育
在学生初入班级阶段，教师在学生思想道德方面进行培育，让学生首先将关注点放在对他人对小动物的同情怜悯、善待方面，让留守儿童首先在意识上形成“看到身边有帮助的人，自己要及时伸手”从而达到教师对学生与学生之间平等相处、和谐相处的氛围构建。教师应积极引导学生懂得尊老爱幼，善待弱者，积极表现自身良好品质，树立良好形象，促进学生主动调节自身错误行为，避免他们蒙生欺凌他人的心理及动机。
22、提高教师预防留守儿童欺凌能力
教师定期或者不定期参加德育教育培训，在具体班级管理工作开展过程中落实全员德育的职责，针对可能发生的校园欺凌事件进行主动干预，避免校园欺凌事件扩大化教师协同其他教师一同参与校园组织的预防校园欺凌事件发生相关指导方法课程。此外，教师一方面与同班同学进行谈话，通过多方走访收集有关校园欺凌隐藏元素的资料。同时教师对整理的资料，进行学生具体心理状况及学习状况的分析，整合教师对学生的评价，以及学生对学生的评价，结合留守儿童实际家庭状况分析此类学生暴力倾向的主要根源问题。在此基础上，教师对学生的不良行为模式转变点进行挖掘，并在社交技巧上给予学生相应指导，使学生与教师学生与学生之间的关系从紧张转向缓和。最后，教师同其他班级教师进行班级欺凌事件处理经验分享，总结自身对于预防校园欺凌事件采用的方法是否具体有效，以及对实践具体方法过程中存在各类不足情况进行实际分析。
23、建设校园欺凌事件预防环境
校园对可能发生的校园欺凌问题干预速度慢、效率低，可使得校园欺凌事件扩大化，因此校园需要重视建设学生安全成长环境，完善校园欺凌预防的软硬件资源，使校园能够及时应欺凌事件的发生强化校园，预防留守儿童欺凌或被欺凌的局面出现。教师可结合校园基本情况，从硬件与软件方面，营造更利于预防学生主动产生及参与校园欺凌犯罪事件的良好环境。硬件方面，学校可以布控监控，组织安保人员对校园安全进行不定时巡视，同时校园内夜间照明设施正常运转。软件方面，校园可制定及完善各种预防校园欺凌事件产生的制度，各部门工作人员严格遵守各自职责，遵守各项纪律，保障学生在安全环境下健康成长，坚决杜绝校园欺凌事件发生。
综上所述，对于留守儿童校园欺凌现状的分析及预防对策探究，是校园管理者及教师利用正当方式采集留守儿童校园中欺凌现象相关数据，整理此类事件相关人员、事件原因以及事件结果的资料进行探究，并充分利用校园人力物力资源，针对具体问题，为留守儿童构建一个气氛和谐安全健康的成长环境的具体做法的探究。校园应该组织教师，开展预防留守儿童欺凌思想教育，重视对留守儿童的品德教育，同时提高教师及校园中安保人员阻止留守儿童欺凌的预防能力，并在留守儿童校园中，结合预防欺凌事件发生的目的，进行校园安全监控硬件建设与欺凌预防监防机制的建立与实施，通过校园各方人员努力，从留守儿童校园欺凌事件的发生的各个环节进行及时预防与制止。
参考文献
[1]常进锋，刘烁梅，虎军甘肃省某县农村留守儿童校园欺凌行为现状[J]中国学校卫生，2018，39（09）：1405-1407
[2]常进锋农村留守儿童校园欺凌的成因与应对[J]长春教育学院学报，2018，34（10）：64-66