论文部分内容阅读
【摘要】随着改革开放的不断深入，使得我国国民经济水平得到了很大的提升。政府部门对素质教育的不断提倡和新课标的实施，国民对传统观念上的填鸭式教学方法越来越排除，取而代之的就是素质教育和综合能力的培养。探究式教学是一种新型的教学模式，通过对各种探究性科学行为的模拟，让学生在积累知识的同时提升自己的探究能力。
【关键词】新课标；初中物理；探究式教学；兴趣Under the new curriculum standards of junior middle school physics inquiry teaching exploratory micro
【Key words】New standard； The junior middle school physics； Probing into type teaching； interest新课标下，对初中物理教学提出了新的要求，着重强调科学探究的过程。教师在进行物理基本知识和基本技能的讲解时，还应让学生通过类似科学家的探究活动，在体验探究乐趣的同时，培养对物理学习的兴趣，让学生从传统的、被动的接受物理知识转变为积极地、主动地去进行物理知识的探究，让学生的探究思维得到提升。本文笔者结合初中物理教学工作中的实际情况，对新课标下初中物理探究教学进行了如下探讨：
1培养学生对物理学习的兴趣，激起学生的探究欲望
初中物理课堂教学中，在具体的学习活动中，学生住住对自己感兴趣的物理现象和原理及规律等十分感兴趣。因此，教师在教学中就应想方设法来培养学生对物理学习的兴趣，从而激发起学生对物理进行探究的欲望。要让学生明白，物理是来源于生活，也要让物理知识体现在实际生活中去。例如，教师在讲解《声音的产生和传播》这一节课时，事先让学生准备好一些能够发声的常用的简单物体：如梳子、木棍、铃铛等，课前，先让学生拿着各自带来的器具进行不同程度的吹、弹、拍等，导致物体发出声音，让学生感受一下声音的世界，再让学生用手触摸自己讲话时的喉咙。这样，学生们手脑并用，十分好奇，然后向学生提出如下问题：你们听到什么样的声音？声音又是怎样产生的呢？慢慢地引导学生进入物理探究学习的角色中去。通过学生互相讨论和教师的正确引导，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。
2巧设探究情境，营造探究气氛
初中物理课堂教学活动中，教师要善于巧设探究情境，来营造探究氛围，让学生通过自主的活动，去体验、去感悟、去探究科学思想和科学精神，从而获得科学知识。例如，在讲解光的折射这一节课时，教师可以事先发给学生一张硬白纸片、一杯水、一个激光手电筒和一支长吸管等，让学生结合教材前面所讲的光的直线传播的原理，来探究光的折射规律。先让学生把长吸管斜插进水中，观察一下得出的结论是，水中的吸管看上去变弯了，然后再让学生把长吸管拿出来，竖直地插进水中，这时学生观察到的结果是：从上面看上去水中的吸管好像变短了，再从旁边看过去，长吸管变粗了许多。通过学生对实验情景的探究，经过合作交流，并得出以下探究结果：光在水中也是直线传播的；光从空气中斜射入水中，会改变原来的传播方向，这就是所谓的光的折射，通过学生对实验情境探究，不仅能提高课堂教学气氛，还能让学生对所学知识记忆得更深刻。
3教师重视引导，采用恰当的探究方法
在具体课堂教学活动中，教师要做好引导工作，采用恰当的探究方法，让学生进行物理知识问题的探究。在教学中，教师要善于引导学生，要采取扶一把的态度，可以利用填空题或思考题，让学生结合已学的物理知识和经验，把要进行探究的内容巧妙的联系起来，这样学生把已知的知识与探究内容相结合起来，就能增强学生的探究信心。值得注意的是，教师在进行引导时，一定要设计好实验过程或步骤，不管是完全正确的设计方案，还是错误的设计方案，都要引导学生分析实验的设计原理，并进行判断这种设计方案是否恰当，让学生在探究中形成科学的探究能力。例如，在分析凸透镜成像规律时，教师先进行演示，移动蜡烛和光屏，让学生都能观察到放大的像、缩小的像和看不到像。等学生观察完后，教师再向学生提出以下问题：什么情况下可以得到放大的像，什么情况下可以得到缩小的像，什么情况下看不到像呢？什么情况下像是正立的、什么情况下成的像是倒立的？所成像的大小与哪些因素有关系呢？通过教师提以下问题，再让学生自己大胆进行探究，体验科学探究的全过程，并一一得出结论。这样不仅培养了学生自行获取知识的能力，还让学生掌握了科学探究的方法。
4从生活实际出发，培养学生的探究能力
物理知识来源于生活，与生活实际关系密切。因此，在初中物理课堂探究教学活动中，教师要善于引导学生从生活实际出发，去培养学生的探究能力。与此同时，教师还应按照初中物理新课程标准的相关要求，通过开展各种社会调查和各种科学活动，来解决生活中遇到的各种物理问题。例如可以观察材料的保温性能，还有电冰箱中的物态的变化等等，这些活动都是学生平时日常生活中要接触到的，
经历的理解来探究新的物理知识。只要让学生不断开展探究活动，一方面能使学生更好的经历发现科学知识的过程，培养学生的科学精神。另一方面，还能激起学生的兴趣，对培养学生探究能力有很大的帮助作用。因为人类对自然的探索是永无止境的，而科学的本质在于探究，只有通过不断的探究，并正确掌握科学的探究方法，才能让学生对未知事物的探究感兴趣，才能让学生在体验科学探究乐趣的同时，拥有较强的探究能力和创新精神。
参考文献
[1]初中物理课堂教学有效性初探[J].都市家教（上半月），2012（2）.
[2]董友利. 初中物理的有效性教学[J]. 成才之路，2012（3）.
[3]岳花敏. 初中物理分层教学浅谈[J]. 新课程（教研），2011（5）.
【关键词】新课标；初中物理；探究式教学；兴趣Under the new curriculum standards of junior middle school physics inquiry teaching exploratory micro
【Key words】New standard； The junior middle school physics； Probing into type teaching； interest新课标下，对初中物理教学提出了新的要求，着重强调科学探究的过程。教师在进行物理基本知识和基本技能的讲解时，还应让学生通过类似科学家的探究活动，在体验探究乐趣的同时，培养对物理学习的兴趣，让学生从传统的、被动的接受物理知识转变为积极地、主动地去进行物理知识的探究，让学生的探究思维得到提升。本文笔者结合初中物理教学工作中的实际情况，对新课标下初中物理探究教学进行了如下探讨：
1培养学生对物理学习的兴趣，激起学生的探究欲望
初中物理课堂教学中，在具体的学习活动中，学生住住对自己感兴趣的物理现象和原理及规律等十分感兴趣。因此，教师在教学中就应想方设法来培养学生对物理学习的兴趣，从而激发起学生对物理进行探究的欲望。要让学生明白，物理是来源于生活，也要让物理知识体现在实际生活中去。例如，教师在讲解《声音的产生和传播》这一节课时，事先让学生准备好一些能够发声的常用的简单物体：如梳子、木棍、铃铛等，课前，先让学生拿着各自带来的器具进行不同程度的吹、弹、拍等，导致物体发出声音，让学生感受一下声音的世界，再让学生用手触摸自己讲话时的喉咙。这样，学生们手脑并用，十分好奇，然后向学生提出如下问题：你们听到什么样的声音？声音又是怎样产生的呢？慢慢地引导学生进入物理探究学习的角色中去。通过学生互相讨论和教师的正确引导，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。
2巧设探究情境，营造探究气氛
初中物理课堂教学活动中，教师要善于巧设探究情境，来营造探究氛围，让学生通过自主的活动，去体验、去感悟、去探究科学思想和科学精神，从而获得科学知识。例如，在讲解光的折射这一节课时，教师可以事先发给学生一张硬白纸片、一杯水、一个激光手电筒和一支长吸管等，让学生结合教材前面所讲的光的直线传播的原理，来探究光的折射规律。先让学生把长吸管斜插进水中，观察一下得出的结论是，水中的吸管看上去变弯了，然后再让学生把长吸管拿出来，竖直地插进水中，这时学生观察到的结果是：从上面看上去水中的吸管好像变短了，再从旁边看过去，长吸管变粗了许多。通过学生对实验情景的探究，经过合作交流，并得出以下探究结果：光在水中也是直线传播的；光从空气中斜射入水中，会改变原来的传播方向，这就是所谓的光的折射，通过学生对实验情境探究，不仅能提高课堂教学气氛，还能让学生对所学知识记忆得更深刻。
3教师重视引导，采用恰当的探究方法
在具体课堂教学活动中，教师要做好引导工作，采用恰当的探究方法，让学生进行物理知识问题的探究。在教学中，教师要善于引导学生，要采取扶一把的态度，可以利用填空题或思考题，让学生结合已学的物理知识和经验，把要进行探究的内容巧妙的联系起来，这样学生把已知的知识与探究内容相结合起来，就能增强学生的探究信心。值得注意的是，教师在进行引导时，一定要设计好实验过程或步骤，不管是完全正确的设计方案，还是错误的设计方案，都要引导学生分析实验的设计原理，并进行判断这种设计方案是否恰当，让学生在探究中形成科学的探究能力。例如，在分析凸透镜成像规律时，教师先进行演示，移动蜡烛和光屏，让学生都能观察到放大的像、缩小的像和看不到像。等学生观察完后，教师再向学生提出以下问题：什么情况下可以得到放大的像，什么情况下可以得到缩小的像，什么情况下看不到像呢？什么情况下像是正立的、什么情况下成的像是倒立的？所成像的大小与哪些因素有关系呢？通过教师提以下问题，再让学生自己大胆进行探究，体验科学探究的全过程，并一一得出结论。这样不仅培养了学生自行获取知识的能力，还让学生掌握了科学探究的方法。
4从生活实际出发，培养学生的探究能力
物理知识来源于生活，与生活实际关系密切。因此，在初中物理课堂探究教学活动中，教师要善于引导学生从生活实际出发，去培养学生的探究能力。与此同时，教师还应按照初中物理新课程标准的相关要求，通过开展各种社会调查和各种科学活动，来解决生活中遇到的各种物理问题。例如可以观察材料的保温性能，还有电冰箱中的物态的变化等等，这些活动都是学生平时日常生活中要接触到的，
经历的理解来探究新的物理知识。只要让学生不断开展探究活动，一方面能使学生更好的经历发现科学知识的过程，培养学生的科学精神。另一方面，还能激起学生的兴趣，对培养学生探究能力有很大的帮助作用。因为人类对自然的探索是永无止境的，而科学的本质在于探究，只有通过不断的探究，并正确掌握科学的探究方法，才能让学生对未知事物的探究感兴趣，才能让学生在体验科学探究乐趣的同时，拥有较强的探究能力和创新精神。
参考文献
[1]初中物理课堂教学有效性初探[J].都市家教（上半月），2012（2）.
[2]董友利. 初中物理的有效性教学[J]. 成才之路，2012（3）.
[3]岳花敏. 初中物理分层教学浅谈[J]. 新课程（教研），2011（5）.