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【摘要】小学语文作为小学义务教育课程中的基础之一，不仅会影响其他课程的学习，更会影响学生未来的发展。同时，小学语文中的阅读教学也一直是老师在教学过程注重的重点，因为阅读教学若能成功，将有助于学生语文的学习，若不能成功，将使学生对于语文无法产生兴趣。本文主要就小学语文阅读教学中的读写结合教学模式做出了探讨和分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
引言
在小学语文教学中教会学生们如何阅读是必不可少的。在培养学生阅读能力的同时，要注重培养学生对字、词、句、段的理解和认识，在老师方面，也应该注意教学方式的运用，以读写结合的方式，将读写统一起来，不断强化学生的阅读和写作能力，同时，恰当地引入作文素材，能够开阔学生的视野，激发学生自我阅读的兴趣。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要意义
阅读教学中读写结合的教学模式研究具有十分重要的意义，它不仅能够提高小学生的语言表达能力和书写能力，还能够培养学生转换阅读素材、提炼写作素材的能力，因此，小学语文教师应当认真探究小学语文阅读教学中读写结合的教学模式，然后有效地将该教学模式应用到课堂教学当中，从而提高小学生的综合能力。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探讨
2.1抓好阅读，以读促写
（1）教师要带领学生大量阅读，养成良好的阅读习惯。这里的大量阅读并不是仅指读很多文章，还要包括一篇文章读很多遍，进而读到可以背诵的程度。通过多读文章，能够让学生明白文章中的道理和意义， 学会作者观察事物、言情表意的方法， 还能让学生了解文章的中心思想的确立，遣词造句的方法，因而是一种有效提高写作能力的方法。当然，教师还可以对学生的课外阅读进行指导，促进学生自觉养成阅读的行为，不断积累丰富的写作素材，进而提高以读促写的效果，总之，多读文章对于写作水平的提高是大有裨益的。
（2）教师要带领学生通过做笔记，灵活运用阅读素材。俗话说，好记性不如烂笔头。一方面，学生可以通过写读书笔记的良好习惯，将学习文章的心得记录下来，促进了学生对文章的理解和消化，并加强写作训练的力度。另一方面，学生可以通过积累好词好句等对于写作有用的素材，加强整理和归纳，在长期翻阅中学习作者的写作方法，进而在写作练习中能够灵活运用，将其变成自己的写作素材，不断丰富自己的写作内容。
（3）教师要带领学生想象分析，理解领悟，并付诸到练习实践中去。前面说的多读文章并不是死都难读，机械性的多，而是一种思考性的，都有针对性的读。首先，会思考性的读，要求学生在读的过程中要认真思考，最好的是结合自己的生活体验和经历来思考， 联系书中的道理和现实中的道理进行思考。那么，在读文章的思考过程中，应该怎样思考呢？首先，在拿到一篇文章的时候，通过读题目，教师应该引导学生思考这种标题文章的题材类型、题材类型、文章大概内容是什么？其次，在初读了梗概之后，教师应该引导学生思考文章的段落大意、文章结构、中心思想，文章选材的内容与想象的是否一样。最后，再精读之后，教师应该引导学生思考文章的写法，与之前学过的文章有什么不同？ 在遣词造句方面有什么可以学习的地方？ 并对文章中的一些表达技巧、优美语句进行分析和理解，以达到心领神会的效果。通过这一番思考，以后遇到此类型的文章，学生就应该有内容可写，知道怎样下手写了。此外，带领学生进行大量阅读，在思考之后，教师应该通过一些有深入性的問题设计，让学生有意识的去练习写作，将所学知识运用到真正的写作中去。
2.2抓好练习，以写引读
大量阅读和勤于思考能够丰富学生的写作内容，让学生掌握写作方法，但是如果不抓好练习，这一切都将是空谈。实践是检验真理的唯一标准，只有让学生勤于练习，勤于写作，才能锻炼出较强的写作能力，也才能够在写作练习中找到自己的不足， 进而在阅读中有针对性的去阅读，实现以写引读、以读促写的双重提高。
（1）教师要组织各种课堂小练习，带领学生进行写作的各种单项训练。对于写作水平还处于初级阶段的小学生来说，打好写作基础能够让学生的写作能力不断提升。在小学语文课堂教学过程中，教师可以让学生对阅读中的写作手法组织各种单项训练活动，如图片段练习、语句分析造句、修辞手法造句等都可以锻炼学生的写作基本功，为学生的成篇写作能力的提高打好基础。
（2）教师要组织学生多练习整篇的作文，带领学生在写作中大展身手。小学语文教材中的文章意境优美， 哲理性比较强，并且文章的题材性和体裁性比较好，教师可以开展与教材相对应的作文题材练习，让学生有针对性地锻炼自己的写作能力。但是，教师应该注意在练习的过程中要系统的进行，通过精心设计和合理安排练习内容、要求、方式、目的等等，让学生的写作水平得到切实的提高。例如，针对写作水平比较低的低年级学生，教师可以强调语句通顺，结构合理，中心思想明确作为写作的要求，而针对写作水平比较高的高年级学生，教师则应该要求言之有物，文章有序，富有思想内涵等等。此外，教师还可以充分发挥仿写的作用，利用全文仿写、片段仿写等形式，让学生的立意、构思、布局、表现手法都已经得到较大的提高。
2.3选择学生感兴趣的话题
处于小学阶段的学生大多已有自己感兴趣的东西。但在传统的教学模式中，教师通常是给学生设定题目，要求学生完成写作，学生很少能选择自己感兴趣的东西进行写作。其实在进行读写结合教学时，教师可以合理选择学生感兴趣的主题，在教学之余积极主动地与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，在选择阅读材料时从学生的心理出发，挑选学生感兴趣的写作材料，以便在潜移默化中提高学生的写作能力。
例如，我在课后曾与学生交流，发现低年级的学生多对童话故事感兴趣，因此我特地选择合适的时间组织学生阅读一些童话故事，然后鼓励学生发挥自己的想象力创作自己的童话故事。选择学生感兴趣的主题展开阅读与写作，能够激发学生的写作兴趣，使学生主动参与写作活动，从而发挥读写结合的作用。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学中的读写结合教学模式既能够提高小学生的语文阅读水平，丰富学生的课外知识，还能够帮助学生积累丰富的写作素材，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。
参考文献：
[1]王斐.小学语文读写结合教学的研究[J].新课程（小学），2017（12）：27-28.
[2]林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（06）：43-44.
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
引言
在小学语文教学中教会学生们如何阅读是必不可少的。在培养学生阅读能力的同时，要注重培养学生对字、词、句、段的理解和认识，在老师方面，也应该注意教学方式的运用，以读写结合的方式，将读写统一起来，不断强化学生的阅读和写作能力，同时，恰当地引入作文素材，能够开阔学生的视野，激发学生自我阅读的兴趣。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要意义
阅读教学中读写结合的教学模式研究具有十分重要的意义，它不仅能够提高小学生的语言表达能力和书写能力，还能够培养学生转换阅读素材、提炼写作素材的能力，因此，小学语文教师应当认真探究小学语文阅读教学中读写结合的教学模式，然后有效地将该教学模式应用到课堂教学当中，从而提高小学生的综合能力。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探讨
2.1抓好阅读，以读促写
（1）教师要带领学生大量阅读，养成良好的阅读习惯。这里的大量阅读并不是仅指读很多文章，还要包括一篇文章读很多遍，进而读到可以背诵的程度。通过多读文章，能够让学生明白文章中的道理和意义， 学会作者观察事物、言情表意的方法， 还能让学生了解文章的中心思想的确立，遣词造句的方法，因而是一种有效提高写作能力的方法。当然，教师还可以对学生的课外阅读进行指导，促进学生自觉养成阅读的行为，不断积累丰富的写作素材，进而提高以读促写的效果，总之，多读文章对于写作水平的提高是大有裨益的。
（2）教师要带领学生通过做笔记，灵活运用阅读素材。俗话说，好记性不如烂笔头。一方面，学生可以通过写读书笔记的良好习惯，将学习文章的心得记录下来，促进了学生对文章的理解和消化，并加强写作训练的力度。另一方面，学生可以通过积累好词好句等对于写作有用的素材，加强整理和归纳，在长期翻阅中学习作者的写作方法，进而在写作练习中能够灵活运用，将其变成自己的写作素材，不断丰富自己的写作内容。
（3）教师要带领学生想象分析，理解领悟，并付诸到练习实践中去。前面说的多读文章并不是死都难读，机械性的多，而是一种思考性的，都有针对性的读。首先，会思考性的读，要求学生在读的过程中要认真思考，最好的是结合自己的生活体验和经历来思考， 联系书中的道理和现实中的道理进行思考。那么，在读文章的思考过程中，应该怎样思考呢？首先，在拿到一篇文章的时候，通过读题目，教师应该引导学生思考这种标题文章的题材类型、题材类型、文章大概内容是什么？其次，在初读了梗概之后，教师应该引导学生思考文章的段落大意、文章结构、中心思想，文章选材的内容与想象的是否一样。最后，再精读之后，教师应该引导学生思考文章的写法，与之前学过的文章有什么不同？ 在遣词造句方面有什么可以学习的地方？ 并对文章中的一些表达技巧、优美语句进行分析和理解，以达到心领神会的效果。通过这一番思考，以后遇到此类型的文章，学生就应该有内容可写，知道怎样下手写了。此外，带领学生进行大量阅读，在思考之后，教师应该通过一些有深入性的問题设计，让学生有意识的去练习写作，将所学知识运用到真正的写作中去。
2.2抓好练习，以写引读
大量阅读和勤于思考能够丰富学生的写作内容，让学生掌握写作方法，但是如果不抓好练习，这一切都将是空谈。实践是检验真理的唯一标准，只有让学生勤于练习，勤于写作，才能锻炼出较强的写作能力，也才能够在写作练习中找到自己的不足， 进而在阅读中有针对性的去阅读，实现以写引读、以读促写的双重提高。
（1）教师要组织各种课堂小练习，带领学生进行写作的各种单项训练。对于写作水平还处于初级阶段的小学生来说，打好写作基础能够让学生的写作能力不断提升。在小学语文课堂教学过程中，教师可以让学生对阅读中的写作手法组织各种单项训练活动，如图片段练习、语句分析造句、修辞手法造句等都可以锻炼学生的写作基本功，为学生的成篇写作能力的提高打好基础。
（2）教师要组织学生多练习整篇的作文，带领学生在写作中大展身手。小学语文教材中的文章意境优美， 哲理性比较强，并且文章的题材性和体裁性比较好，教师可以开展与教材相对应的作文题材练习，让学生有针对性地锻炼自己的写作能力。但是，教师应该注意在练习的过程中要系统的进行，通过精心设计和合理安排练习内容、要求、方式、目的等等，让学生的写作水平得到切实的提高。例如，针对写作水平比较低的低年级学生，教师可以强调语句通顺，结构合理，中心思想明确作为写作的要求，而针对写作水平比较高的高年级学生，教师则应该要求言之有物，文章有序，富有思想内涵等等。此外，教师还可以充分发挥仿写的作用，利用全文仿写、片段仿写等形式，让学生的立意、构思、布局、表现手法都已经得到较大的提高。
2.3选择学生感兴趣的话题
处于小学阶段的学生大多已有自己感兴趣的东西。但在传统的教学模式中，教师通常是给学生设定题目，要求学生完成写作，学生很少能选择自己感兴趣的东西进行写作。其实在进行读写结合教学时，教师可以合理选择学生感兴趣的主题，在教学之余积极主动地与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，在选择阅读材料时从学生的心理出发，挑选学生感兴趣的写作材料，以便在潜移默化中提高学生的写作能力。
例如，我在课后曾与学生交流，发现低年级的学生多对童话故事感兴趣，因此我特地选择合适的时间组织学生阅读一些童话故事，然后鼓励学生发挥自己的想象力创作自己的童话故事。选择学生感兴趣的主题展开阅读与写作，能够激发学生的写作兴趣，使学生主动参与写作活动，从而发挥读写结合的作用。
三、结束语
综上所述，小学语文阅读教学中的读写结合教学模式既能够提高小学生的语文阅读水平，丰富学生的课外知识，还能够帮助学生积累丰富的写作素材，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。
参考文献：
[1]王斐.小学语文读写结合教学的研究[J].新课程（小学），2017（12）：27-28.
[2]林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（06）：43-44.