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【摘 要】农村小学英语教学在多媒体下逐渐发生着显著的变革，利用多媒体优势，将有效克服农村小学生英语教学中原先的不足，突破传统的一支粉笔、一张嘴的英语教学方式，在信息技术迅速发展的今天，我们应该如何充分利用多媒体环境的优势激发农村小学生的英语兴趣，提高农村小学生的英语学习效率，不断扩大知识面，让每位农村小学生成为英语学习的主人。本文结合平时的教学实际，谈谈多媒体在农村小学英语教学中的运用。
【关键词】多媒体 农村 英语 运用
新课程标准倡导多媒体要在小学英语教学中合理的应用，信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，为我们教师探索新型教学模式
提供了更好的媒介。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。多媒体正是凭借着它所独特的图、文、声、像并茂的特点，提供了一个良好的英语学习平台。下面谈谈在教学中的点滴体会。
1、多媒体教学促进学生的英语思维能力
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在农村小学生精神世界中尤为重要。”在传统的农村小学英语教学中，农村小学生自我意识薄弱，参与积极性不高，一直以来被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步。而基于多媒体环境下的英语教学则使学生真正成为学习的主人，农村小学生在探究性学习的过程中逐步掌握英语学习的技巧，提高英语听说读写能力。例如：在小学一年级英语第一册下册教材中教学学生介词in、on、under、behind、next to几个单词时。若用传统的方法恐怕学生实难以接受，并且这几个介词对于一年级的小学生来说是非常困难的，有点抽象，若能运用多媒体，做个几个课件，如：画上个一个漂亮可爱的小天使和一个文具盒，分别使其位于一个语言 环境中的不同位置，不就一目了然了吗，而且学生既轻松印象又深刻。学生也可以模仿课件中把小天使换成是自己的某一个文具来练习，后再让他们听读说不就简单容易得多了吗，而且恐怕他们还很愿意去运用一下。
2、网络环境下的农村小学英语教学有利于激发学生的学习兴趣
多媒体环境下的英语教学打破了传统课堂教学囿于教室的框架，学习的主要资源不再局限于课本，面对因特网浩瀚无边的信息资源，英语在多媒体上得到了很好的拓展和延伸。如在教读课外资料《The Thirsty Crow》过程中，因为选自小学语文课本《一只乌鸦找水喝》汉语意思学生基本就知道关键就是对单词的记忆和理解。出示动物的图片让学生识记图片对应的单词，并发出读音，看着动画理解crow、thirsty、lookdeng、found、beak等单词。农村小学生源于对主题的兴趣和好奇，激发起探索的欲望，小学生由先前的以听讲、记忆为主的被动地位转变为个性化的主动参与、充分表现自我的主体地位，提高了他们的英语学习效率，扩大了他们的英语知识面。
3、有利于突破教学的重难点
苏联赞可夫在教学法研究中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和思想领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”而情景再现正是通过图文并茂的影音教学系统，让农村小学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，调动多种感官，身临其境，品味意境，寓教于乐，激发学习的兴趣。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。
4、有利于突破并拓宽学生的英语面
正如俄国教育家乌申斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”多媒体具有浩瀚的资源库，它突破了传统教学的线性结构，打破了教材的限制，沟通了课内与课外，课本与生活，学科与学科的联系。利用多媒体优势，我们可以引导农村学生进行比较。对比Is there any garlic？和Are there any pineapples？在多媒体大环境下，农村小学生更容易收集整理、分析加工推理，有助于丰富农村小学生的感性认识，进而加深、拓宽农村小学生对课堂英语素材的理解。
利用网络引领学生参与并进入丰富的英语世界满足了学生精神需要，更重要的是为日后更好适应社会储备了一种生存、工作、自我提升的技能。网络环境下的英语教学具有搜索便捷、大容量、浏览方便、便于取舍等许多优点。总之多媒体在农村小学英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
【关键词】多媒体 农村 英语 运用
新课程标准倡导多媒体要在小学英语教学中合理的应用，信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，为我们教师探索新型教学模式
提供了更好的媒介。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。多媒体正是凭借着它所独特的图、文、声、像并茂的特点，提供了一个良好的英语学习平台。下面谈谈在教学中的点滴体会。
1、多媒体教学促进学生的英语思维能力
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在农村小学生精神世界中尤为重要。”在传统的农村小学英语教学中，农村小学生自我意识薄弱，参与积极性不高，一直以来被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步。而基于多媒体环境下的英语教学则使学生真正成为学习的主人，农村小学生在探究性学习的过程中逐步掌握英语学习的技巧，提高英语听说读写能力。例如：在小学一年级英语第一册下册教材中教学学生介词in、on、under、behind、next to几个单词时。若用传统的方法恐怕学生实难以接受，并且这几个介词对于一年级的小学生来说是非常困难的，有点抽象，若能运用多媒体，做个几个课件，如：画上个一个漂亮可爱的小天使和一个文具盒，分别使其位于一个语言 环境中的不同位置，不就一目了然了吗，而且学生既轻松印象又深刻。学生也可以模仿课件中把小天使换成是自己的某一个文具来练习，后再让他们听读说不就简单容易得多了吗，而且恐怕他们还很愿意去运用一下。
2、网络环境下的农村小学英语教学有利于激发学生的学习兴趣
多媒体环境下的英语教学打破了传统课堂教学囿于教室的框架，学习的主要资源不再局限于课本，面对因特网浩瀚无边的信息资源，英语在多媒体上得到了很好的拓展和延伸。如在教读课外资料《The Thirsty Crow》过程中，因为选自小学语文课本《一只乌鸦找水喝》汉语意思学生基本就知道关键就是对单词的记忆和理解。出示动物的图片让学生识记图片对应的单词，并发出读音，看着动画理解crow、thirsty、lookdeng、found、beak等单词。农村小学生源于对主题的兴趣和好奇，激发起探索的欲望，小学生由先前的以听讲、记忆为主的被动地位转变为个性化的主动参与、充分表现自我的主体地位，提高了他们的英语学习效率，扩大了他们的英语知识面。
3、有利于突破教学的重难点
苏联赞可夫在教学法研究中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和思想领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”而情景再现正是通过图文并茂的影音教学系统，让农村小学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，调动多种感官，身临其境，品味意境，寓教于乐，激发学习的兴趣。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。
4、有利于突破并拓宽学生的英语面
正如俄国教育家乌申斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”多媒体具有浩瀚的资源库，它突破了传统教学的线性结构，打破了教材的限制，沟通了课内与课外，课本与生活，学科与学科的联系。利用多媒体优势，我们可以引导农村学生进行比较。对比Is there any garlic？和Are there any pineapples？在多媒体大环境下，农村小学生更容易收集整理、分析加工推理，有助于丰富农村小学生的感性认识，进而加深、拓宽农村小学生对课堂英语素材的理解。
利用网络引领学生参与并进入丰富的英语世界满足了学生精神需要，更重要的是为日后更好适应社会储备了一种生存、工作、自我提升的技能。网络环境下的英语教学具有搜索便捷、大容量、浏览方便、便于取舍等许多优点。总之多媒体在农村小学英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。