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提到作文，很多小学生都感到头疼，许多小学语文老师就会感到烦恼，真是学生难学、老师难教的重要话题。作文批改是提升学生写作水平的有效策略，是教师收集作文教学效率反馈信息的重要途径，作为小学作文教学重中之重的作文批改这个环节，必须引起我们广大小学语文教师的高度重视。那么，在小学作文教学中应该怎样行之有效地批改作文呢？
一、通过示范，传授方法，让学生学会自己批改
“学生的佳作不是写自己写出来的，而是自己改出来的。”这句俗话说得很有哲理性。因此，培养学生自己批改自己的作文的良好习惯尤为重要。教师示范批改之前，通过课件演示病句较多、布局谋篇不当、标点符号使用有错误、文不对题，立意不新颖、层次不清等方面的典型性文章，让学生通过认真阅读，深入思考，充分展开讨论，各抒己见地汇报修改方法，然后教师结合文章归纳演示修改作文的具体方法：首先，要逐词逐句逐段地仔细阅读作文，认真想一想中心突出没有、选材是否新颖和典型、条理清楚与否、详略得当与否、是否有错别字、用词是否恰当、句子是否通顺、标点符号用错没有、书写格式是否正确等步骤来认真推敲;其次，是要运用起段号、并段号、对调号、提示号、重点号、增添号、改正号、恢复号、删除号等修改符号来修改作文;再次，写上针对性、知识性、趣味性和准确性的眉批（譬如：你的外婆真好，一回家就为你准备晚餐，这么忙还能抽空教你的为人之道。你写得真好！）和启发性、具体性和建设性的总批（你的文章语句通顺、书写工整、层次清楚、前后照应、详略得当。文中运用了比喻、拟人、设问、反问、夸张、排比和引用等修辞方法，使得文章生动有趣，详略得当，表现出你对童年生活的思念与难忘。文中还有很多描写景色的优美语句，你一定是读了很多课外书吧？老师坚信你将来一定会变成一位名扬四海的大作家！加油！）通过学生自改训练，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，强化知错就改的思想意识，树立作文信心，卓有成效地提高学生的作文水平。
二、让学生互相批改
“当局者迷，旁观者清。”学生自我修改作文，由于知识面和认识角度的所限制，起不到最佳的批改效果，而学生的互相批改则弥补了这一缺陷。在互相批改作文之前，要结合学生作文的不同层次基本均衡地把学生分成5-7人一组，明确各组的组长。组长下发与组员姓名不同的作文本，由各组员认真通读作文，用红笔围绕以下几个方面进行修改：格式是否正确;找出并改正错别字;用横线画出并修改病句;改正错误的标点符号，注意句号、引号、叹号和问号的使用方法;中心是否突出，主次是否分明。然后各小组互相交换作文本，由各组长组织本组的成员逐一认真阅读作文，集思广益讨论批改方法，各组长用红笔采用修改符号围绕以下方面进行修改：1.格式是否正确。2.书写是否工整。3.有没有错别字。4.是否有病句。5.标点符号有错误没有。6.根据题意，中心是不是突出。7.选材是否得当，是否典型。8.段落层次是否清楚，语段过渡是否自然，首尾是否呼应，内容是否具体。9.表达方式是否恰当。10.语句是否通顺，语言是否生动。全班交换批改：老师先下发与座次姓名不同的每一个学生的作文本，让全班学生交叉阅读批改后，再各自选择其他两个同学的作文本仔细阅读后，用红笔通过修改符号修改，写出切合实际的评语。让学生互相批改，每个学生都有机会从其他同学的作文中互相取长补短，增进交流机会，增强合作意识，掌握作文策略和技巧，以便学会写作，提高写作水平。
三、当面批改
老师坐在办公室或家里背着学生良苦用心地全批全改：煞费苦心地纠正错别字、呕心沥血地修改病句，认认真真地更正标点符号，工工整整地写上鼓励性和启发性的眉批和总批等，可大多数学生对老师付出的心血置之不理，他们最关注的仅仅是作文等次的优劣，根本不会去领悟老师的批改，老师在作文中纠正过的字以后还要错，修改过的病句下次作文中还会出现，更正过的标点符号以后还是不会使用，老师在作文中眉批“分段格式不正确”的现象下次作文还会出现。而面批面改就是当着学生的面，师生共同读学生的作文，老师发现作文中存在问题，立刻停顿下来提出富有启发性的问题，引导学生改正作文中的错误。这种当面批改方式，既弥补了全批全改存在的弊端，又遵循了“因材施教”的教学原则，有的放矢地对学生的再次进行作文指导，让学生明白作文中的哪些地方存在问题，应该如何修改，实现了由作文“量”转化为“质”的飞越，增强师生感情，激发了作文的浓厚兴趣，帮助学生克服气馁情绪，坚定学生的写作信心。当面批改作文必要有计划，一次作文只能有的放矢地选择3-5个学生，切忌人人当面批改;一定要让学生站在自己的面前，要善于发掘学生的闪光点，当面表扬和鼓励，对学生作文中存在的问题要委婉地指出，并明确改正的方向，还要写上几句简练而又富有启发性的批语，譬如：“冬青树虽然没有杜鹃花那样艳丽，也没有水仙花那样俊俏，然而它能千古流传。”可以批语为：冬青树能“千古流传”嗎？如果改成“四季常青”，你觉得怎么样？对以往出现的错误一定着重强调，切忌下次作文再现;当面批改作文不能一视同仁，必须要因人而异。
小学作文批改实践告诉我们：小学作文批改的方法除上述学生自改法、学生互改法和当面批改法外，还有全批全改法、典型批改法、冷却法、验批法、比较法和抄改法等多种方法，只要按照作文题目的要求，结合学生实际有的放矢地选择好批改策略和技巧，不断开拓和创新，就一定让学生爱上作文，不断提高学生的作文水平。
一、通过示范，传授方法，让学生学会自己批改
“学生的佳作不是写自己写出来的，而是自己改出来的。”这句俗话说得很有哲理性。因此，培养学生自己批改自己的作文的良好习惯尤为重要。教师示范批改之前，通过课件演示病句较多、布局谋篇不当、标点符号使用有错误、文不对题，立意不新颖、层次不清等方面的典型性文章，让学生通过认真阅读，深入思考，充分展开讨论，各抒己见地汇报修改方法，然后教师结合文章归纳演示修改作文的具体方法：首先，要逐词逐句逐段地仔细阅读作文，认真想一想中心突出没有、选材是否新颖和典型、条理清楚与否、详略得当与否、是否有错别字、用词是否恰当、句子是否通顺、标点符号用错没有、书写格式是否正确等步骤来认真推敲;其次，是要运用起段号、并段号、对调号、提示号、重点号、增添号、改正号、恢复号、删除号等修改符号来修改作文;再次，写上针对性、知识性、趣味性和准确性的眉批（譬如：你的外婆真好，一回家就为你准备晚餐，这么忙还能抽空教你的为人之道。你写得真好！）和启发性、具体性和建设性的总批（你的文章语句通顺、书写工整、层次清楚、前后照应、详略得当。文中运用了比喻、拟人、设问、反问、夸张、排比和引用等修辞方法，使得文章生动有趣，详略得当，表现出你对童年生活的思念与难忘。文中还有很多描写景色的优美语句，你一定是读了很多课外书吧？老师坚信你将来一定会变成一位名扬四海的大作家！加油！）通过学生自改训练，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，强化知错就改的思想意识，树立作文信心，卓有成效地提高学生的作文水平。
二、让学生互相批改
“当局者迷，旁观者清。”学生自我修改作文，由于知识面和认识角度的所限制，起不到最佳的批改效果，而学生的互相批改则弥补了这一缺陷。在互相批改作文之前，要结合学生作文的不同层次基本均衡地把学生分成5-7人一组，明确各组的组长。组长下发与组员姓名不同的作文本，由各组员认真通读作文，用红笔围绕以下几个方面进行修改：格式是否正确;找出并改正错别字;用横线画出并修改病句;改正错误的标点符号，注意句号、引号、叹号和问号的使用方法;中心是否突出，主次是否分明。然后各小组互相交换作文本，由各组长组织本组的成员逐一认真阅读作文，集思广益讨论批改方法，各组长用红笔采用修改符号围绕以下方面进行修改：1.格式是否正确。2.书写是否工整。3.有没有错别字。4.是否有病句。5.标点符号有错误没有。6.根据题意，中心是不是突出。7.选材是否得当，是否典型。8.段落层次是否清楚，语段过渡是否自然，首尾是否呼应，内容是否具体。9.表达方式是否恰当。10.语句是否通顺，语言是否生动。全班交换批改：老师先下发与座次姓名不同的每一个学生的作文本，让全班学生交叉阅读批改后，再各自选择其他两个同学的作文本仔细阅读后，用红笔通过修改符号修改，写出切合实际的评语。让学生互相批改，每个学生都有机会从其他同学的作文中互相取长补短，增进交流机会，增强合作意识，掌握作文策略和技巧，以便学会写作，提高写作水平。
三、当面批改
老师坐在办公室或家里背着学生良苦用心地全批全改：煞费苦心地纠正错别字、呕心沥血地修改病句，认认真真地更正标点符号，工工整整地写上鼓励性和启发性的眉批和总批等，可大多数学生对老师付出的心血置之不理，他们最关注的仅仅是作文等次的优劣，根本不会去领悟老师的批改，老师在作文中纠正过的字以后还要错，修改过的病句下次作文中还会出现，更正过的标点符号以后还是不会使用，老师在作文中眉批“分段格式不正确”的现象下次作文还会出现。而面批面改就是当着学生的面，师生共同读学生的作文，老师发现作文中存在问题，立刻停顿下来提出富有启发性的问题，引导学生改正作文中的错误。这种当面批改方式，既弥补了全批全改存在的弊端，又遵循了“因材施教”的教学原则，有的放矢地对学生的再次进行作文指导，让学生明白作文中的哪些地方存在问题，应该如何修改，实现了由作文“量”转化为“质”的飞越，增强师生感情，激发了作文的浓厚兴趣，帮助学生克服气馁情绪，坚定学生的写作信心。当面批改作文必要有计划，一次作文只能有的放矢地选择3-5个学生，切忌人人当面批改;一定要让学生站在自己的面前，要善于发掘学生的闪光点，当面表扬和鼓励，对学生作文中存在的问题要委婉地指出，并明确改正的方向，还要写上几句简练而又富有启发性的批语，譬如：“冬青树虽然没有杜鹃花那样艳丽，也没有水仙花那样俊俏，然而它能千古流传。”可以批语为：冬青树能“千古流传”嗎？如果改成“四季常青”，你觉得怎么样？对以往出现的错误一定着重强调，切忌下次作文再现;当面批改作文不能一视同仁，必须要因人而异。
小学作文批改实践告诉我们：小学作文批改的方法除上述学生自改法、学生互改法和当面批改法外，还有全批全改法、典型批改法、冷却法、验批法、比较法和抄改法等多种方法，只要按照作文题目的要求，结合学生实际有的放矢地选择好批改策略和技巧，不断开拓和创新，就一定让学生爱上作文，不断提高学生的作文水平。