教育家曾经说：“语文课的意义不仅在于教给孩子们某种知识技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家的情感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人对世界的感受思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观”。让孩子在快乐中求知，是教育成功的根本。
　　语文学科重在强调“文以载道”，能对人们产生潜移默化的影响，这种影响绝对不是课堂上死气沉沉的局面所能产生效力的。调动学生的积极性是提高教学效率的基础，要想取得良好的教学效果，必须激励学生积极主动地学习，引导他们多读、多听、多说、多写。上课时用生动的语言感染他们，用饱满的热情打动他们，让他们喜欢上语文课，热爱祖国语言，学会欣赏，学会应用。让他们领略祖国语言拥有的魅力，感受到其中的乐趣，乐在其中，学起来就会得心应手。
　　诚然，学生的学习离不开教师的教，但“教是为了学”，教育家指出：一个真正的教师指点他的学生，不是给他们已投入了劳动现成的大厦，而是促使他们去做砖砌的工作，同他们一起来建造大厦，教他建筑。而当前有许多语文教师独占课堂，学生被动地接受知识，不会学习，不会思考，不会独立去解决问题，这一现状告诉教师要摆正自己的位置，不要喧宾夺主，要把课堂还给学生。把原先的“注入式”变为现在的“讨论式”“发现式”，让学生去发现问题，讨论解决疑难问题。
　　一、导入的设计起着至关重要的作用
　　因为语文学科具有人文性，“文以载道 ”，根据课文的内容在导入时创设一定的情境是很有必要的。其实每一个人都有一颗敏感的心灵，都有一颗感恩的心，抓住学生的心，就是抓住了课堂，整节课学生都会很用心地思考、体会、感悟，会不由自主地结合自我做一些比较，反思自己的一些做法。所以说，课前精心的创设情境，是很有必要的，会让学生很快地融入课堂，收到很好的效果。比如，在教学《孔乙己》的时候，围绕文章的题目，就可以从别出心裁的人名入手，引发学生对这个人物的浓厚兴趣。这样，学生分析起人物来就得心应手，就水到渠成地将与人物有关的内容联系起来，分析人物性格的时候就分析得头头是道。只注重知识的传授而忽略兴趣的培养，只是单纯地、带有目的性地、功利性地让学生去学习知识，对学生的成长是不利的，语文课堂也就显示不出独特的魅力。
　　二、要重视学生课堂上的朗读，重视富有创意的朗读
　　朗读，既是传统的又是时兴的，既是语感的又是技能的，既是文学的又是审美的。在很长的时间内，大面积的教学很难看到朗读的可爱的景象。学习母语不让学生去读而让学生长期听教师讲析，是语文课堂上习以为常的现象。语文课标中说，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要对学生加强阅读方法的指导，让学生学会精读、默读、浏览，从而培养学生的语感。现在的很多课堂，明明知道读的重要性，却不让学生去读，读得不到位，没有读的过程，学生就不会有深刻的体验，给学生简短的时间去品位语言，肯定会有很大的难度。很多时候，“读书百遍，其义自见”，正是说明了读的重要性。所以如果在课堂上给学生充足的时间去感知课文，朗读课文，就不用教师煞费苦心地去讲了，学生也就自然而然就理解了。
　　三、适当地让学生背诵一些文段，用微笑提高教学效率
　　现在很多优美的文章大多不要求学生背诵了，学生也慢慢变得懒惰起来，一要求背诵就非常怵头，大多数学生采用的是死记硬背，所以他们背起来很困难，很痛苦。这就给教师提出了很高的要求，教师要能尝试着教给学生背诵的方法，只有方法得当了，才会达到事半功倍的效果，同时也会大大提高课堂效率。
　　教学方法的改变，必然对教师提出更高层次的要求。真诚的微笑，在教学中价值千金，课堂上教师的微笑意味着教师热爱学生，关心学生，尊重学生，心情愉悦，信心十足。只有这样，才能够得到学生的支持和配合，微笑洋溢在脸上，学生会有安全感、轻松感、愉悦感、享受感。教师应该面带微笑走进课堂，面带微笑走向学生，面带微笑启发提问，教师的微笑可能会成为一缕春风吹进学生的心田，让学生感受到它的柔和。