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【摘 要】当今是中国小学英语教育发展的黄金阶段，在新课标的指导下，以多元化和信息化为代表的教育技术的发展，为中国小学课堂增添了活力。在现实情况中，随着英语知识学习内容的增加，学生对于学习英语的兴趣逐渐降低。故事教学的方式能有效地促进学生英语的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩，使得学生能够真正学有所得。
【关键词】故事教学；小学生英语；多媒体
《新英语课程标准》明确指出，小学英语课程的开设是21世纪基础教育改革的重要内容，同时强调小学英语教学目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，初步建立学习英语的信心。而在现实情况中，随着英语知识学习内容的增加，学生对于学习英语的兴趣逐渐降低。小学是学习英语的基础阶段，如何让教学方法能够更好地在自主的英语课堂上发挥作用，促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩，使得学生能够真正学有所得，建构小学英语有效课堂成为我们亟须解决的重要问题。
一、传统英语教学法与故事英语教学法
长期以来英语教师仍然是按照讲解词汇、句型、语法的传统方式进行英语教学，事实上，这种将语言分割成独立教学项目的教学方法不适用于中国的基础英语教学，更不适用于小学的英语教学。学英语不能像玩拼图游戏一样，先一片片将零碎的英语片段发给孩子，再让他们一块块拼接起来。英语作为一种完整的语言，有着其系统的语言体系。只有把英语视为独立整体，语言才富有生命力。不然，英语永远只是记不完的词汇，背不完的句型，听不懂的句子。由于英语教师长期错误的教育方式导致我国学生英语实际表达能力、运用能力差，对英语缺乏最基本的感知能力。同时，传统的英语教学法还存在其他弊端，如自主性不强，重读写，轻听说等现象也决定了必须对其进行改革。故事英语教学法就是在这样的英语教育背景中产生出来，力求让学生在故事中学习英语，在情境中感知英语，从实用性的角度，全新地解读英语教学。
一般认为故事英语教学法是小学英语教学中一种行之有效的教学手段，是教师根据所要教学的课程内容，设计的一种语言情境，教师为了引起学生的注意，在教学中引用一个较为完整的故事，并在故事中进行课文语篇、句型和单词的学习，从而让学生学得有意义、有兴趣。有时候教师会用故事来解释相关的学习内容，或者将知识点融合于故事内容中，让学生在不知不觉中获得启发与思考，这是一种在英语教学中化繁为简、寓教于乐而又深受学生喜欢的教学方法，它的魅力不仅在于使课堂氛围更加浓厚，而且在于使学生的学习兴趣有了极大的提高。故事英语教学法中所涉及的活动环节既有很强的吸引力，又有一定的挑战性，让学生精神振奋，在积极尝试的过程中，取得最佳的学习效果。故事英语教学法让学生在完整的环境中学习完整的语言，让学生在整体感知语言的过程中，培养语感，提高学生学习的成就感，树立人人都能学好英语的自信心。
二、故事教学在小学英语课堂中的运用
当今是中国小学英语教育发展的黄金阶段，在新课标的指导下，以多元化和信息化为代表的教育技术的发展，为中国小学课堂增添了活力。同时，各种优秀的教育思想如雨后春笋般为英语教学带来了生机。提倡在小学英语教学中运用故事教学，绝不仅仅是因为它是一种新鲜的教学组织形式，而是因为它是一种有实质效用的教育手段。如何将故事英语教学方法适度地引进课堂教学之中，从而提升小学英语课堂的实效性，是我们进行课堂教学的难点所在。
1. 创设合理故事情境
英语教学的最终目的是提高学生的语言综合表达与应用能力，而“故事”正是为了帮助学生更好地学习与掌握语言，因此在故事内容和故事教学方法的选取和运用上，都需要有目的有方向地根据实际情况进行斟酌，创设合理的故事情境和主题。根据每个单元的要求，选择切合单元要求和教学内容的故事素材，也可以对学生喜欢的经典故事进行适度改编，以切合学生接受能力。在故事教学中注重将知识之间紧密结合，通过故事教学去调动学生的学习激情。通常来说，学生在进行英语学习时有一个低潮期，此时在学习过程中容易出现疲惫和停顿的情况，在此时引用故事教学可以积极调动学生的学习积极性，调动课堂气氛，将学生拉到学习的高潮中去。
2. 提升教师专业素养
故事英语教学是一种新型的英语教学模式，从实际操作来看，故事英语教学法对我们的英语教师提出了更高的专业要求，主要体现在以下几个方面：
第一，在提高教师自身的英语基本素质和教学基本功的同时，要注重转变教师的教育教学观念。因此，英语教师需要接受专业的教学方法、教育技能的培训，需要了解怎样才能让小学生乐于学习英语，怎样才能高效而轻松地对小学生进行英语语言的输入。英语教师要根据小学生的心理和生理特点，选择英语教学的主题，设计开发高效有趣、生动活泼的英语课堂教学活动。
第二，要做好充足的准备并注重对时间的把握。在故事教学开展前，教师要花费大量的时间去设计、营造情境相应的课堂，用心设计、搜集故事、组织教学活动。在故事教学课堂中要收放自如，用故事贯穿一堂课，若不注重对时间的把握，便无法顺利完成教学任务。因此教师应当加强自身教学能力和课堂控制能力，熟练运用各种教学手段，优化课堂组织形式，从而切实提升教学效果。
第三，故事英语教学法对教师本身的表演意识和表演能力提出了新的要求。因此，性格活泼开朗的老师更适合使用英语故事教学法，教师也要注重课堂教学的活泼性。此外，老师要注重对英语教学的素材的发掘。教师要具备对教材的开发能力，要能正确把握教材重难点，要对学生的接受能力和课堂的组织有很好的掌控度。而英语教学最害怕的就是学生缺乏学习兴趣，英语理论学习内容又通常比较枯燥，理解与接受对于学生来说都有难度。为了不使英语课堂变成空洞的说教，就需要英语教师努力挖掘趣味教学材料，将枯燥的教学内容转变为丰富的故事进行教学。
3. 借助信息技术平台
在如今的英语教学中，信息技术的应用变得越来越广泛。各种类型的课堂中都可以见到它的“身影”，从各方面对学生的学习起到了一定的辅助作用。同时多媒体在英语教学中也能很好地吸引学生的注意力。要借助信息技术平台搭建教师与学生良好互动的平台，开发小学英语故事教学微课堂。对于低年级的学生来说，语言接受能力较多停留在听和说上，学习的语句较少，动画、图像和声音自然成为了故事教学的主体，学生在这种情景的创设中锻炼自身的胆量，提高学习的效率，让学习意境更加丰富。中、高年级的学生，由于认知水平在不断提高，英语学习除了听和说之外，还需要深层次的读和写，信息技术平台可以更好地处理内容较复杂、语法较多的故事，帮助学生更好地理解。
记得著名科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。”在英语教学中，引用故事英语教学法，不失为一个有力的支点，它能给英语教学带来生机。通过英语故事教学在课堂教学中的有效运用，激发了学生的学习兴趣，从而有效提升小学英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1]Andrew Wright.讲故事教英语（陈锡麟导读）[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]刘懿，高歌.从心理语言学角度谈英语故事英语教学[J].中学文科杂志社，2008（02）.
[4]余素珍.小学英语的故事英语教学[J].黑龙江教育（小学教学文选版），2005（01）.
【关键词】故事教学；小学生英语；多媒体
《新英语课程标准》明确指出，小学英语课程的开设是21世纪基础教育改革的重要内容，同时强调小学英语教学目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，初步建立学习英语的信心。而在现实情况中，随着英语知识学习内容的增加，学生对于学习英语的兴趣逐渐降低。小学是学习英语的基础阶段，如何让教学方法能够更好地在自主的英语课堂上发挥作用，促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩，使得学生能够真正学有所得，建构小学英语有效课堂成为我们亟须解决的重要问题。
一、传统英语教学法与故事英语教学法
长期以来英语教师仍然是按照讲解词汇、句型、语法的传统方式进行英语教学，事实上，这种将语言分割成独立教学项目的教学方法不适用于中国的基础英语教学，更不适用于小学的英语教学。学英语不能像玩拼图游戏一样，先一片片将零碎的英语片段发给孩子，再让他们一块块拼接起来。英语作为一种完整的语言，有着其系统的语言体系。只有把英语视为独立整体，语言才富有生命力。不然，英语永远只是记不完的词汇，背不完的句型，听不懂的句子。由于英语教师长期错误的教育方式导致我国学生英语实际表达能力、运用能力差，对英语缺乏最基本的感知能力。同时，传统的英语教学法还存在其他弊端，如自主性不强，重读写，轻听说等现象也决定了必须对其进行改革。故事英语教学法就是在这样的英语教育背景中产生出来，力求让学生在故事中学习英语，在情境中感知英语，从实用性的角度，全新地解读英语教学。
一般认为故事英语教学法是小学英语教学中一种行之有效的教学手段，是教师根据所要教学的课程内容，设计的一种语言情境，教师为了引起学生的注意，在教学中引用一个较为完整的故事，并在故事中进行课文语篇、句型和单词的学习，从而让学生学得有意义、有兴趣。有时候教师会用故事来解释相关的学习内容，或者将知识点融合于故事内容中，让学生在不知不觉中获得启发与思考，这是一种在英语教学中化繁为简、寓教于乐而又深受学生喜欢的教学方法，它的魅力不仅在于使课堂氛围更加浓厚，而且在于使学生的学习兴趣有了极大的提高。故事英语教学法中所涉及的活动环节既有很强的吸引力，又有一定的挑战性，让学生精神振奋，在积极尝试的过程中，取得最佳的学习效果。故事英语教学法让学生在完整的环境中学习完整的语言，让学生在整体感知语言的过程中，培养语感，提高学生学习的成就感，树立人人都能学好英语的自信心。
二、故事教学在小学英语课堂中的运用
当今是中国小学英语教育发展的黄金阶段，在新课标的指导下，以多元化和信息化为代表的教育技术的发展，为中国小学课堂增添了活力。同时，各种优秀的教育思想如雨后春笋般为英语教学带来了生机。提倡在小学英语教学中运用故事教学，绝不仅仅是因为它是一种新鲜的教学组织形式，而是因为它是一种有实质效用的教育手段。如何将故事英语教学方法适度地引进课堂教学之中，从而提升小学英语课堂的实效性，是我们进行课堂教学的难点所在。
1. 创设合理故事情境
英语教学的最终目的是提高学生的语言综合表达与应用能力，而“故事”正是为了帮助学生更好地学习与掌握语言，因此在故事内容和故事教学方法的选取和运用上，都需要有目的有方向地根据实际情况进行斟酌，创设合理的故事情境和主题。根据每个单元的要求，选择切合单元要求和教学内容的故事素材，也可以对学生喜欢的经典故事进行适度改编，以切合学生接受能力。在故事教学中注重将知识之间紧密结合，通过故事教学去调动学生的学习激情。通常来说，学生在进行英语学习时有一个低潮期，此时在学习过程中容易出现疲惫和停顿的情况，在此时引用故事教学可以积极调动学生的学习积极性，调动课堂气氛，将学生拉到学习的高潮中去。
2. 提升教师专业素养
故事英语教学是一种新型的英语教学模式，从实际操作来看，故事英语教学法对我们的英语教师提出了更高的专业要求，主要体现在以下几个方面：
第一，在提高教师自身的英语基本素质和教学基本功的同时，要注重转变教师的教育教学观念。因此，英语教师需要接受专业的教学方法、教育技能的培训，需要了解怎样才能让小学生乐于学习英语，怎样才能高效而轻松地对小学生进行英语语言的输入。英语教师要根据小学生的心理和生理特点，选择英语教学的主题，设计开发高效有趣、生动活泼的英语课堂教学活动。
第二，要做好充足的准备并注重对时间的把握。在故事教学开展前，教师要花费大量的时间去设计、营造情境相应的课堂，用心设计、搜集故事、组织教学活动。在故事教学课堂中要收放自如，用故事贯穿一堂课，若不注重对时间的把握，便无法顺利完成教学任务。因此教师应当加强自身教学能力和课堂控制能力，熟练运用各种教学手段，优化课堂组织形式，从而切实提升教学效果。
第三，故事英语教学法对教师本身的表演意识和表演能力提出了新的要求。因此，性格活泼开朗的老师更适合使用英语故事教学法，教师也要注重课堂教学的活泼性。此外，老师要注重对英语教学的素材的发掘。教师要具备对教材的开发能力，要能正确把握教材重难点，要对学生的接受能力和课堂的组织有很好的掌控度。而英语教学最害怕的就是学生缺乏学习兴趣，英语理论学习内容又通常比较枯燥，理解与接受对于学生来说都有难度。为了不使英语课堂变成空洞的说教，就需要英语教师努力挖掘趣味教学材料，将枯燥的教学内容转变为丰富的故事进行教学。
3. 借助信息技术平台
在如今的英语教学中，信息技术的应用变得越来越广泛。各种类型的课堂中都可以见到它的“身影”，从各方面对学生的学习起到了一定的辅助作用。同时多媒体在英语教学中也能很好地吸引学生的注意力。要借助信息技术平台搭建教师与学生良好互动的平台，开发小学英语故事教学微课堂。对于低年级的学生来说，语言接受能力较多停留在听和说上，学习的语句较少，动画、图像和声音自然成为了故事教学的主体，学生在这种情景的创设中锻炼自身的胆量，提高学习的效率，让学习意境更加丰富。中、高年级的学生，由于认知水平在不断提高，英语学习除了听和说之外，还需要深层次的读和写，信息技术平台可以更好地处理内容较复杂、语法较多的故事，帮助学生更好地理解。
记得著名科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。”在英语教学中，引用故事英语教学法，不失为一个有力的支点，它能给英语教学带来生机。通过英语故事教学在课堂教学中的有效运用，激发了学生的学习兴趣，从而有效提升小学英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1]Andrew Wright.讲故事教英语（陈锡麟导读）[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]刘懿，高歌.从心理语言学角度谈英语故事英语教学[J].中学文科杂志社，2008（02）.
[4]余素珍.小学英语的故事英语教学[J].黑龙江教育（小学教学文选版），2005（01）.