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摘要：以“学生为中心”的高职英语教学模式，是改善高职英语课堂教学有效性和质量的新型教学模式，在高职英语教学中开展这一教学模式对于学生自主学习、独立思考等能力的培养有着重要作用，将对往后的英语教育以及学生的人生发展都有着非常积极的意义。
关键词：高职;英语;课堂教学;学生;中心
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高职院校是培养社会需要的综合性高技能人才的重要平台。英语是高职学生必须学习的基础学科之一，其教学质量直接影响高职人才培养的质量。然而在传统的高职英语教学当中课堂教学的开展一般都是以教师为主讲人，围绕着教材内容进行填鸭式的教学，而这种教学模式无法满足新时代对英语教学的要求，教师必须充分认识到亟需创新课堂教学模式，改变传统教学模式的弊端。以“学生为中心”的高职英语课堂教学模式应运而生，教师应尽快认识到这一教学模式的重要意义，并结合课堂实际情况采取有效策略最大程度的实现这一教学模式的优势。
一、以“学生为中心”的高职英语课堂教学模式建立的意义
（一）激发学生的学习热情
传统的高职英语课堂教学思想是将学生当做知识的接受者，教师在课堂上的注意力往往集中于教材而不是学生，低效的教学使得课堂氛围死气沉沉，根本激不起学生的学习兴趣，学生的英语技能难以得到提升。然而当今社会对人才的要求标准越来越严格，高职学校应该是为社会培育具有专业素养和综合能力的重要平台，因此亟需改变教学模式，激发孩子的学习兴趣。激发学生的学习热情符合新课程改革和素质教育的教育理念，高职学生受到传统教育的影响，对新颖多种的教学策略有着天然的好奇心与探索欲，因此在这种情况下教师要明确这一点采取多种教学策略来明显提高学生的学习兴趣。此外，兴趣是最好的老师，在课堂上打造好学生对学习的积极性，便能够为后续英语教学工作的开展上提供便利。
（二）培养师生感情
有研究表明，师生感情对于教师教学工作的开展有着十分重要的影响力，而这一点也正是被很多教师忽略的地方。在传统的高职学校教学当中，教师将自己作为课堂上的主体，学生只是往往沦为英语知识的接收者、理论观点的接受者，教师在学生的眼中是高高在上、难以亲近的，这样的师生关系很难建立起良好的感情基础，这就导致了教师难从学生得到反馈，学生也不敢主动寻求教师的帮助。而“以学生为主体”的教学模式正好可以改善这一现状，使得师生之间的沟通更加顺畅和高效，在这样的高效沟通交流之中教师是将学生作为课堂上的主体，将自己作为与学生平等交流的朋友，这样的师生关系能够帮助双方在未来的学习以及教学当中都能得到有效的帮助。
二、以“学生为中心”的高职英语教学模式建立的策略
（一）以学生为中心开展分层教学法
1. 明确合理的分层标准
传统的教学模式不仅不能帮助教师明确合理的分层标准，也无法教师更加了解学生在英语学科上的学习情况和态度问题，以“学生为中心”的教学模式建立在建立在教师与学生之间良好的感情基础之上。对此，教师无论自爱课上或是课下都要深入学生当中，通过课堂提问、学生档案或者家长等多方面渠道充分了解学生的综合情况，在培养师生感情基础的同时确定合理的分层标准，必须要明确的是教师要在尊重学生之间客观差异的基础上进行分层，要以提高学生的英语能力和英语学科素养为目标指向对学生进行分层。在笔者的教学实践当中对总共15个班级根据学生的英语水平进行分层，总共分为ABC三个层次，在合理分成之后进行走班教学安排，每位学生按照不同的英语分数层次来对应选择英语教室的上课，从而保证每位学生都能获得自身英语水平所需要的教学。
2. 制定针对性的教学方案
这里所说的针对性的教学方案既包括教学目标也包括教学策略，但是英语教学的内容还是要以课本教材为主，只是对于学生的具体要求以及在课堂当中各环节的开展有所不同。以英语教学当中的英译汉翻译的课堂提问环节为例，对于英语能力和技术水平较低的学生而言，教师应当把握住学生对个别重难点词汇的读音、翻译情况，并对提问的学生鼓励其发言，帮助学生在课堂上建立起学习的信心和积极性。对于英语水平层次较高的学生，教师应当重点关注学生对于翻译句子的通顺和情感传达的情况，同时对学生在翻译中存在的问题及时提出并解决。总之，无论在任何教学环节当中，教师应当明确不同层次水平的学生应当以何种的要求和方式进行教学，在尊重学生客观差异的同时开展教学，这样才是真正的做到以学生为课堂主体进行因材施教。
3. 制作英语微课
随着现代科学技术的飞速发展，人们在教育领域也在探索着更多未知的可能性，教学工具自古以来都是帮助教师更好地完成教学的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技实力如此发达的今天，教师完全可以利用现代教育技术在教学当中充当左膀右臂，微课就是其中之一。教师除了在英语课上开展分层教学之外，还可以通过录制英语微课帮助学生在课下自主的进行筛选性的学习，这种方式是以学生自身的认知情况为基础所开展的分层教学，因而同在课堂上的英语分层教学相辅相成，更加全面的完善高职英语分层教学模式，科学有效的顺利推进以“学生为中心”的高职英语教学模式的开展。
（二）以学生为中心开展合作教学法
1. 创设教学情境，促进合作学习
高职学校的生源相对于其他高中较差，英语基础也相对薄弱，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，创设教学情境，通过学生们之间的像相互合作，带动起大家的情绪以便共同进入到阅读内容的学习氛围当中。例如，对于英语阅读中对话内容的教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材当中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，也能够增加学生口语能力锻炼的机会，鼓励学生勇于开口说英语。比如在学习“occupation”时，教师可以向学生提问“What are you going to do in the future？ And why？”让学生们在小组中自由谈论自己未来想从事的职业并说明原因，然后教师可以选取几种职业创设情景，让学生们讨论回答这一职业的特点，并模仿这一职业的常用语。总之，无论进行什么样的情景，教师都需要注重学生之间的互动合作，并以培养学生的英语核心素养和提高英语综合能力为教育目标，为学生未来的学习生活注入发展的源动力。
2. 读写结合，深化合作学习
阅读与写作是高职英语当中十分重要的教学内容，同时二者有着内在的密切联系，教师实现读写结合的英语教学能够通过更多角度充分展现语言之美。在实际教学当中，教师可以要求同学们在自主阅读英语文章或是观看英语电影等后写读后感，一方面读后感是学生们进行写作训练当中不可缺少的重要内容，另一方面读后感的写作内容是根据自身的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对于学生英语阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。在教学实践当中，教师可以在课上指出文章的多个切入点，以便帮助学生能够多角度理解阅读，同时写出更加丰富多彩的读后感。通过读写结合的阅读教学，可以深化学生之间的合作学习。此外，除了对阅读文章，教师还可以组织学生观看经典的英语电影，例如让学生观看Forrest Gump 这部电影并写英文观后感，小组成员交流观后感，并相互评析相互学习。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，每一个学生的在观看之后的感受都不尽相同，因此，每一位同学的观后感分析电影的切入点和心得体会不同，那么让学生相互交流英语观后感就显得尤为重要，通过其他同学的观后感可以丰富自己对于这部电影的理解，通过与其他同学的共同探讨，可以从多个角度去剖析电影，这有利于学生进行更加透彻和深度的理解，还可以进一步锻炼学生的写作和阅读能力。
结束语：综上所述，以“学生为中心”的高中英语课堂教学模式的建立不仅对于学生而言有着积极意义，同时也对整个英语教学都有着不可或缺的价值，教师要充分重视起这一教学模式在高职英语教学当中的應用并结合实际情况探索有效的应用策略，为新课程改革和素质教育丰富实践经验。
参考文献
[1]石磊.高职院校英语教学的有效模式探究——以学生为中心的课堂教学[J].试题与研究，2020（33）.
[2]易凤承.“以学生为中心”教学模式在高职院校公共英语课中的应用研究[J].知识文库，2020（20）.
[3]徐梅玲.“以学生为中心”的多元化教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020（07）.
关键词：高职;英语;课堂教学;学生;中心
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高职院校是培养社会需要的综合性高技能人才的重要平台。英语是高职学生必须学习的基础学科之一，其教学质量直接影响高职人才培养的质量。然而在传统的高职英语教学当中课堂教学的开展一般都是以教师为主讲人，围绕着教材内容进行填鸭式的教学，而这种教学模式无法满足新时代对英语教学的要求，教师必须充分认识到亟需创新课堂教学模式，改变传统教学模式的弊端。以“学生为中心”的高职英语课堂教学模式应运而生，教师应尽快认识到这一教学模式的重要意义，并结合课堂实际情况采取有效策略最大程度的实现这一教学模式的优势。
一、以“学生为中心”的高职英语课堂教学模式建立的意义
（一）激发学生的学习热情
传统的高职英语课堂教学思想是将学生当做知识的接受者，教师在课堂上的注意力往往集中于教材而不是学生，低效的教学使得课堂氛围死气沉沉，根本激不起学生的学习兴趣，学生的英语技能难以得到提升。然而当今社会对人才的要求标准越来越严格，高职学校应该是为社会培育具有专业素养和综合能力的重要平台，因此亟需改变教学模式，激发孩子的学习兴趣。激发学生的学习热情符合新课程改革和素质教育的教育理念，高职学生受到传统教育的影响，对新颖多种的教学策略有着天然的好奇心与探索欲，因此在这种情况下教师要明确这一点采取多种教学策略来明显提高学生的学习兴趣。此外，兴趣是最好的老师，在课堂上打造好学生对学习的积极性，便能够为后续英语教学工作的开展上提供便利。
（二）培养师生感情
有研究表明，师生感情对于教师教学工作的开展有着十分重要的影响力，而这一点也正是被很多教师忽略的地方。在传统的高职学校教学当中，教师将自己作为课堂上的主体，学生只是往往沦为英语知识的接收者、理论观点的接受者，教师在学生的眼中是高高在上、难以亲近的，这样的师生关系很难建立起良好的感情基础，这就导致了教师难从学生得到反馈，学生也不敢主动寻求教师的帮助。而“以学生为主体”的教学模式正好可以改善这一现状，使得师生之间的沟通更加顺畅和高效，在这样的高效沟通交流之中教师是将学生作为课堂上的主体，将自己作为与学生平等交流的朋友，这样的师生关系能够帮助双方在未来的学习以及教学当中都能得到有效的帮助。
二、以“学生为中心”的高职英语教学模式建立的策略
（一）以学生为中心开展分层教学法
1. 明确合理的分层标准
传统的教学模式不仅不能帮助教师明确合理的分层标准，也无法教师更加了解学生在英语学科上的学习情况和态度问题，以“学生为中心”的教学模式建立在建立在教师与学生之间良好的感情基础之上。对此，教师无论自爱课上或是课下都要深入学生当中，通过课堂提问、学生档案或者家长等多方面渠道充分了解学生的综合情况，在培养师生感情基础的同时确定合理的分层标准，必须要明确的是教师要在尊重学生之间客观差异的基础上进行分层，要以提高学生的英语能力和英语学科素养为目标指向对学生进行分层。在笔者的教学实践当中对总共15个班级根据学生的英语水平进行分层，总共分为ABC三个层次，在合理分成之后进行走班教学安排，每位学生按照不同的英语分数层次来对应选择英语教室的上课，从而保证每位学生都能获得自身英语水平所需要的教学。
2. 制定针对性的教学方案
这里所说的针对性的教学方案既包括教学目标也包括教学策略，但是英语教学的内容还是要以课本教材为主，只是对于学生的具体要求以及在课堂当中各环节的开展有所不同。以英语教学当中的英译汉翻译的课堂提问环节为例，对于英语能力和技术水平较低的学生而言，教师应当把握住学生对个别重难点词汇的读音、翻译情况，并对提问的学生鼓励其发言，帮助学生在课堂上建立起学习的信心和积极性。对于英语水平层次较高的学生，教师应当重点关注学生对于翻译句子的通顺和情感传达的情况，同时对学生在翻译中存在的问题及时提出并解决。总之，无论在任何教学环节当中，教师应当明确不同层次水平的学生应当以何种的要求和方式进行教学，在尊重学生客观差异的同时开展教学，这样才是真正的做到以学生为课堂主体进行因材施教。
3. 制作英语微课
随着现代科学技术的飞速发展，人们在教育领域也在探索着更多未知的可能性，教学工具自古以来都是帮助教师更好地完成教学的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技实力如此发达的今天，教师完全可以利用现代教育技术在教学当中充当左膀右臂，微课就是其中之一。教师除了在英语课上开展分层教学之外，还可以通过录制英语微课帮助学生在课下自主的进行筛选性的学习，这种方式是以学生自身的认知情况为基础所开展的分层教学，因而同在课堂上的英语分层教学相辅相成，更加全面的完善高职英语分层教学模式，科学有效的顺利推进以“学生为中心”的高职英语教学模式的开展。
（二）以学生为中心开展合作教学法
1. 创设教学情境，促进合作学习
高职学校的生源相对于其他高中较差，英语基础也相对薄弱，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，创设教学情境，通过学生们之间的像相互合作，带动起大家的情绪以便共同进入到阅读内容的学习氛围当中。例如，对于英语阅读中对话内容的教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材当中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，也能够增加学生口语能力锻炼的机会，鼓励学生勇于开口说英语。比如在学习“occupation”时，教师可以向学生提问“What are you going to do in the future？ And why？”让学生们在小组中自由谈论自己未来想从事的职业并说明原因，然后教师可以选取几种职业创设情景，让学生们讨论回答这一职业的特点，并模仿这一职业的常用语。总之，无论进行什么样的情景，教师都需要注重学生之间的互动合作，并以培养学生的英语核心素养和提高英语综合能力为教育目标，为学生未来的学习生活注入发展的源动力。
2. 读写结合，深化合作学习
阅读与写作是高职英语当中十分重要的教学内容，同时二者有着内在的密切联系，教师实现读写结合的英语教学能够通过更多角度充分展现语言之美。在实际教学当中，教师可以要求同学们在自主阅读英语文章或是观看英语电影等后写读后感，一方面读后感是学生们进行写作训练当中不可缺少的重要内容，另一方面读后感的写作内容是根据自身的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对于学生英语阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。在教学实践当中，教师可以在课上指出文章的多个切入点，以便帮助学生能够多角度理解阅读，同时写出更加丰富多彩的读后感。通过读写结合的阅读教学，可以深化学生之间的合作学习。此外，除了对阅读文章，教师还可以组织学生观看经典的英语电影，例如让学生观看Forrest Gump 这部电影并写英文观后感，小组成员交流观后感，并相互评析相互学习。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，每一个学生的在观看之后的感受都不尽相同，因此，每一位同学的观后感分析电影的切入点和心得体会不同，那么让学生相互交流英语观后感就显得尤为重要，通过其他同学的观后感可以丰富自己对于这部电影的理解，通过与其他同学的共同探讨，可以从多个角度去剖析电影，这有利于学生进行更加透彻和深度的理解，还可以进一步锻炼学生的写作和阅读能力。
结束语：综上所述，以“学生为中心”的高中英语课堂教学模式的建立不仅对于学生而言有着积极意义，同时也对整个英语教学都有着不可或缺的价值，教师要充分重视起这一教学模式在高职英语教学当中的應用并结合实际情况探索有效的应用策略，为新课程改革和素质教育丰富实践经验。
参考文献
[1]石磊.高职院校英语教学的有效模式探究——以学生为中心的课堂教学[J].试题与研究，2020（33）.
[2]易凤承.“以学生为中心”教学模式在高职院校公共英语课中的应用研究[J].知识文库，2020（20）.
[3]徐梅玲.“以学生为中心”的多元化教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020（07）.