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内容摘要：在教学中，我们应该为孩子们提供足够的观察时空，使孩子们利用各种媒体展开观察，在合理的方法引导下习得观察，并通过及时记录学会观察，在观察中体验成功，乐于观察，不断提高数学观察的能力及数学思维的能力。
关键词：小学数学观察能力培养
数学是一门具有较强思维性质的学科，观察是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触角，是学生认识事物最直接的一种方法，也是形成和发展数学知识的基本方法之一。教师要引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位地进行观察。在培养儿童观察能力的过程中，不仅要引导学生观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。要指导他们逐渐懂得观察物体应该从什么角度看，怎样进行分析、比较。下面就以笔者在《观察物体》一课的教学实践与课堂观察来谈谈小学数学观察能力的培养。
学生观察行为的课堂观察记录表
被观察教师：×××观察教师：××× 观察纬度：学生数学观察的行为
观察行为观察时段 观察课件 观察教具 观察学具
观察次数 记录次数 回答次数 评价次数 观察次数 记录次数 回答次数 评价次数 观察次数 记录次数 回答次数 评价次数
情景导入 1 0 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0
观察单个
立体图形 1 0 1 3 8 1 18 15 4 2 4 1
观察两个
立体图形 2 0 5 6 1 0 1 3 5 1 5 2
综合应用 1 0 3 2 0 0 0 0 8 1 10 2
课堂小结 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
总计 5 0 10 15 9 1 19 18 17 4 19 5
一、巧用媒体，展开观察
研究证明：视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与的观察有利于空间观念的形成和巩固，学生的观察能力是他们在生活经历中与客观环境不断接触时逐步形成和发展起来的。因此，在实际教学过程中，教师要巧用各种媒体，引导学生展开观察，培养观察能力。
1、多媒体课件
多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为数学教学带来了新的飞跃，它利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学资源，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
2、 直观教具
本节课的教学，观察直观教具的总次数为9次，占观察总次数的28.1%，但其直观性是多媒体课件所无法替代的。特别是在观察单个立体图形时，教师自制了与教材图片相一致的小药箱，出示小药箱教具，让学生有序地数出小药箱一共有6个面，使孩子们从整体上观察了小药箱。紧接着教师又先后7次引导孩子们通过本位观察——换位观察——全面观察教具小药箱这一活动过程，使学生充分体会到同一件事物，观察的角度不同，所得到的结果也就各不相同，同时感悟到站在任一位置，最多只能看到长方体的三个面。
3、学具
学具在课堂教学中恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，使学生容易接受新知识，易于培养学生动手动脑和实践能力，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。本节课的教学内容是“观察物体”，顾名思义就是要求孩子们仔细地看某一物体，本节课的教学，观察学具的总次数为18次，占观察总次数的56.3%，其中观察单个立体图形和两个立体图形共占50%，在观察时，孩子们将被观察的立体图形放在透明的塑料盒盖上，准确地找到了从上、下、前、后、左、右各个面观察到的图形，不但掌握了观察的方法，还对立体图形的特征有了进一步的了解，为后续探究立体图形的表面积和体积打下扎实的基础。
二、方法引导，习得观察
有句话说得好：“孩子通过观察认识世界，老师通过观察认识学生。”老师如果能在观察和了解学生的过程中，很好的把握学生观察的特点，教给学生正确的观察方法，学生的观察力一定会快速提高，学生就能拥有一双善于观察的慧眼。本节课的设计一开始让孩子从整体上观察小药箱，数出小药箱的六个面，然后引导孩子们从某个角度局部地观察小药箱，随后在观察长方体及组合物体时从上下、左右、前后有序地去观察，使孩子们掌握了从整体到局部，从局部到有序的观察方法。
三、及时记录，学会观察
观察过程中所出现的现象是分析、判断、综合的依据，如果没有及时而准确的记录，所作出的分析和结论就缺乏科学的基础。因此科学、准确、规范地做好观察记录是完成观察任务的首要条件。教师要培养学生及时做好观察记录的习惯，并强调观察记录客观、及时。在整个教学过程中教师安排了5张记录表，比如在观察单个立体图形时，设计了如下表：
从六个方位观察长方体学具，总结观察的发现。
观察的长方体 从前面看 从后面看 从左面看 从右面看 从面上看 从下面看
我的发现
此次观察，孩子们不仅掌握了有序观察的方法，并通过及时、准确的记录为总结发现提供素材，通过我的发现的交流逐步使学生的数学观察更具科学性。
四、体验成功，乐于观察
本节课的教学从观察的难度上看，先观察单个物体再观察两个物体的组合；从空间观念上讲，先观察物体的面是平面的立体图形长方体和正方体，再观察物体的面是曲面的立体图形圆柱和球，这样循序渐进的观察顺序顺应学生思维的发展，使孩子们乐于观察。学生参与了观察活动之后，要使学生获得成功的体验，其剩下的重要任务就是要让学生尽量感受到观察活动所产生的积极效果，在观察活动的各个环节中，教师多次将个体回答与合理评价相结合，并且做到了好中差学生回答机率的均衡，赞赏性评价与激励性评价相结合，使学生在观察中不断获得了成功的体验，激发了求知的欲望，发挥了思维的潜能，产生了学习的激情。
人的观察是一种有目的、有计划的感知活动。小学数学课堂教学中潜心培养学生的观察能力，是帮助学生开发智力、获得知识、认识事物、弄清知识内在联系的重要手段。小学数学课堂观察就是通过观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。总之，在今后的教学中，我们在培养学生观察能力的同时还要培养教师的观察能力，实现课堂教学的轻负高效。
参考文献
[1]李亚男.小学数学教学的细节及案例[M].东北师范大学出版社
[2]余文森.小学数学:名师易错问题针对教学[M].西南师范大学出版社
关键词：小学数学观察能力培养
数学是一门具有较强思维性质的学科，观察是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触角，是学生认识事物最直接的一种方法，也是形成和发展数学知识的基本方法之一。教师要引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位地进行观察。在培养儿童观察能力的过程中，不仅要引导学生观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。要指导他们逐渐懂得观察物体应该从什么角度看，怎样进行分析、比较。下面就以笔者在《观察物体》一课的教学实践与课堂观察来谈谈小学数学观察能力的培养。
学生观察行为的课堂观察记录表
被观察教师：×××观察教师：××× 观察纬度：学生数学观察的行为
观察行为观察时段 观察课件 观察教具 观察学具
观察次数 记录次数 回答次数 评价次数 观察次数 记录次数 回答次数 评价次数 观察次数 记录次数 回答次数 评价次数
情景导入 1 0 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0
观察单个
立体图形 1 0 1 3 8 1 18 15 4 2 4 1
观察两个
立体图形 2 0 5 6 1 0 1 3 5 1 5 2
综合应用 1 0 3 2 0 0 0 0 8 1 10 2
课堂小结 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
总计 5 0 10 15 9 1 19 18 17 4 19 5
一、巧用媒体，展开观察
研究证明：视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与的观察有利于空间观念的形成和巩固，学生的观察能力是他们在生活经历中与客观环境不断接触时逐步形成和发展起来的。因此，在实际教学过程中，教师要巧用各种媒体，引导学生展开观察，培养观察能力。
1、多媒体课件
多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为数学教学带来了新的飞跃，它利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学资源，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
2、 直观教具
本节课的教学，观察直观教具的总次数为9次，占观察总次数的28.1%，但其直观性是多媒体课件所无法替代的。特别是在观察单个立体图形时，教师自制了与教材图片相一致的小药箱，出示小药箱教具，让学生有序地数出小药箱一共有6个面，使孩子们从整体上观察了小药箱。紧接着教师又先后7次引导孩子们通过本位观察——换位观察——全面观察教具小药箱这一活动过程，使学生充分体会到同一件事物，观察的角度不同，所得到的结果也就各不相同，同时感悟到站在任一位置，最多只能看到长方体的三个面。
3、学具
学具在课堂教学中恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，使学生容易接受新知识，易于培养学生动手动脑和实践能力，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。本节课的教学内容是“观察物体”，顾名思义就是要求孩子们仔细地看某一物体，本节课的教学，观察学具的总次数为18次，占观察总次数的56.3%，其中观察单个立体图形和两个立体图形共占50%，在观察时，孩子们将被观察的立体图形放在透明的塑料盒盖上，准确地找到了从上、下、前、后、左、右各个面观察到的图形，不但掌握了观察的方法，还对立体图形的特征有了进一步的了解，为后续探究立体图形的表面积和体积打下扎实的基础。
二、方法引导，习得观察
有句话说得好：“孩子通过观察认识世界，老师通过观察认识学生。”老师如果能在观察和了解学生的过程中，很好的把握学生观察的特点，教给学生正确的观察方法，学生的观察力一定会快速提高，学生就能拥有一双善于观察的慧眼。本节课的设计一开始让孩子从整体上观察小药箱，数出小药箱的六个面，然后引导孩子们从某个角度局部地观察小药箱，随后在观察长方体及组合物体时从上下、左右、前后有序地去观察，使孩子们掌握了从整体到局部，从局部到有序的观察方法。
三、及时记录，学会观察
观察过程中所出现的现象是分析、判断、综合的依据，如果没有及时而准确的记录，所作出的分析和结论就缺乏科学的基础。因此科学、准确、规范地做好观察记录是完成观察任务的首要条件。教师要培养学生及时做好观察记录的习惯，并强调观察记录客观、及时。在整个教学过程中教师安排了5张记录表，比如在观察单个立体图形时，设计了如下表：
从六个方位观察长方体学具，总结观察的发现。
观察的长方体 从前面看 从后面看 从左面看 从右面看 从面上看 从下面看
我的发现
此次观察，孩子们不仅掌握了有序观察的方法，并通过及时、准确的记录为总结发现提供素材，通过我的发现的交流逐步使学生的数学观察更具科学性。
四、体验成功，乐于观察
本节课的教学从观察的难度上看，先观察单个物体再观察两个物体的组合；从空间观念上讲，先观察物体的面是平面的立体图形长方体和正方体，再观察物体的面是曲面的立体图形圆柱和球，这样循序渐进的观察顺序顺应学生思维的发展，使孩子们乐于观察。学生参与了观察活动之后，要使学生获得成功的体验，其剩下的重要任务就是要让学生尽量感受到观察活动所产生的积极效果，在观察活动的各个环节中，教师多次将个体回答与合理评价相结合，并且做到了好中差学生回答机率的均衡，赞赏性评价与激励性评价相结合，使学生在观察中不断获得了成功的体验，激发了求知的欲望，发挥了思维的潜能，产生了学习的激情。
人的观察是一种有目的、有计划的感知活动。小学数学课堂教学中潜心培养学生的观察能力，是帮助学生开发智力、获得知识、认识事物、弄清知识内在联系的重要手段。小学数学课堂观察就是通过观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。总之，在今后的教学中，我们在培养学生观察能力的同时还要培养教师的观察能力，实现课堂教学的轻负高效。
参考文献
[1]李亚男.小学数学教学的细节及案例[M].东北师范大学出版社
[2]余文森.小学数学:名师易错问题针对教学[M].西南师范大学出版社