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【摘要】在小学美术课程教学中，教师应结合学生的兴趣，选择对学生发展有用的知识与技能，运用新理念，开发课程资源、营造新课堂，使得学生能够轻松快乐地、探究地、合作式地、综合性地学习，进而形成基本的美术素养。教师进行开放式教学，加强跨学科教学研究，寓德育于教学之中，渗透思想道德观念。
【关键词】学习 自由 民主 探索
《美术课程标准》指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学法发的改革。重视教学过程和方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”又新一轮的课程改革的实施，美术教学中教师能否给自己正确定位，形成师生适宜的教学风格已成为课改顺利的重要保障。
一、通览教材，开发资源
教师在新课标培训中认真听取专家的讲解，认真分析教材找出重难点，并结合本校学生实际情况对一些教材的内容进行有选择性的改进。理解教材为了更好地使用教材实施。教学之前要通览全套教材，把握好各册内容，这样有利益设计教学时把握内容的深度。新教材与新课标相结合，实际与理论相联系，理论指导实践，才不会盲目，注意知识的纵横关系，具体的课题新涉及的学习领域，具体的课题知识的衔接关系等，不断的阅读新知识，理解教材，进行交流，提高业务素质，学习先进的经验，去理解瓦解教材，为课堂弹响前奏曲，更好地为美术活动做铺垫。
二、转变观念，营造自由氛围
美术课强调愉悦性，在教育活动中，只有充分发挥学生的主体才能有效地使教学过程成为学生的内在需求，让学生真正成为美术活动中的学习主体，发展中的主体，美术创造的主体，因此充分发挥儿童在审美活动中主观能动性的作用，使儿童的独立自主性得到培养，进而养成健康人格。
根据一年级的年龄特点和实际情况，营造良好的自由氛围，引导学生在玩中学。美术课堂上，孩子的行为方式永远是自由的，他们不会也不需要永远都端坐在教室里，尤其一年级的孩子，他们总喜欢时坐时起——情绪高涨时，还会情不自禁地跳起来。他们的思维空间更自由的，他们可以很轻松地对我说“不”，可以想别人不敢想的，画与众不同的画。如此学生在充满“绿色”通道中形成亲切、民主、融洽、和谐的教学氛围。让他们无拘无束在知识的花海中汲取所需的蜂蜜，让创新的种子在孩子们的心中悄然生根发芽。
让学生在放飞自己的想象，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。例如在新教材一年级《分蛋糕》一课教学中可以这样设计，首先把学生带入音乐《生日歌》的情境中，老师提出：“什么时候唱这首歌，生日会上最常吃的是什么食品？”这样的生活化问题，为孩子提供积极的语言表达空间，并说出自己对事物的真实感受。在说中进入了自由情境的氛围，激发学生学习热情。接着老师借助多媒体教学，让学生看“生日宴会”与生活交流，去观察蛋糕，审视情景，用视觉形象让学生在“自由说”的基础上调动孩子大胆的勇气和力量，培养他们在视觉表现中的独特的审美语言，独特的色彩个性，体现儿童美术的“儿童化”特征，真正获得视觉表现的自由。最后以《生日歌》为主举行班级“生日宴”伴着乐曲，让学生自发奇想，用不同的材料创造出各式各样的蛋糕，轻松自由地作出一种没有负担又有个性的、最新、最美的图画。
三、开放教学，师生互动
开放的美术教学应该营造生动活泼，民主平等相互支持相互信任，相互尊重的学习环境。教学中，教师要放下“师道尊严”架子，组织教学活动，提供教学资源，作为教学活动的指导者，促进者和鼓励着。在课改中教师不能局限于纸上谈兵，因为再美好的规划最终都要落到具体的教学中。例如在教材一年级《乘上列车去画画》，课前先让学生进行信息搜集和整理，鼓励同学到书店、图书室或网络自行寻找祖国各地风景、风土人情。孩子在搜集信息时已有了感性认识，上课时把学生带来的资料信息投入到课堂交流，在交流中，学生完全沉浸在祖国的大好河山，回忆和眷恋之中。教师因势利导说：“今天我为大家带来了一位朋友，想见它吗？让我们请它出来”（出示火车头饰并戴在头上）。整天东跑西忙，瞧见祖国可真大，各地风情不一样！你们羡慕我吗？想不想跟我一起去瞧瞧祖国有多大，有多美吗？”孩子在游戏中领略不同的风景、人文、风情，感受祖国广阔，祖国的壮美，并说出自己感受到的“美”。
在创作中，教师在黑板上布置出简单的布景，让部分的孩子上台绘画，并引导他们运用各种方法进行补充或共同创作，比如运用色彩值进行剪贴或学生用自己的照片进行剪贴等等。学生在开放的教学环境中参与课堂活动，情绪高涨，进行着灵感的撞击，美的交流，体验审美的愉悦。师生在评价作业中，老师充当倾听者，欣赏着和发现者的角色，用心去倾听他们的观点，欣赏他们的个性的展示，发现他们困惑的焦点，梳理总结，及时补救孩子知识的缺陷，这样建立起师生平等合作与交流的平台，促进儿童个性的发展。
四、学科整合，德育滲透
教师是课程的实施者，也是课程的开发者。新课程标准在“综合·探索”领域中强调美术与其他学科相综合，该领域的教学需要教师改变思维定势，寻找各门类、美术与其他学科的连接，设计出丰富多彩的教学。如在《办年货》一课的教学中，我利用课件欣赏的形式让学生回忆讨论新年的来历和特点，让学生讲述并把精彩的词语收集在已用美术作品形式制作的钞票夹中，夹面上标出人民币单位，以便下个环节办年货时用，打破了传统的教学模式，充分体现语文与数学的结合应用；学生用收集的材料制作成各式各样的好看的商品，教师鼓励学生动脑筋，想办法设计制作，同学们合作解决技术上的难题。体现出美术中的探索创新精神；开展传统文化相结合的综合探究活动，学生与老师布置过年场景，模拟过年的情景；开展社会实践活动，让同学扮演顾客和售货员在“超市”中选购自己喜欢的年货，进行评价。通过《办年货》教学活动中，让孩子们在“无”中生“有”的学科大串台中巧妙联系，融合渗透，借助美育的形式来提高德育的质量，让学生在美的熏陶中得到文化的浸染和道德的教化。
总而言之，新的理念贯彻到我们的教育教学实践中，作为一线的老师，只有在不断实践与反思中提高和生成，让每一堂课、每一个美术教育活动都闪现着教师劳动的创造光辉。
参考文献
[1]义务教育美术课程标准（2011年版）北京师范大学出版社
[2]王福阳《跨学科综合艺术人才培养创新之路》福建教育出版社
【关键词】学习 自由 民主 探索
《美术课程标准》指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学法发的改革。重视教学过程和方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”又新一轮的课程改革的实施，美术教学中教师能否给自己正确定位，形成师生适宜的教学风格已成为课改顺利的重要保障。
一、通览教材，开发资源
教师在新课标培训中认真听取专家的讲解，认真分析教材找出重难点，并结合本校学生实际情况对一些教材的内容进行有选择性的改进。理解教材为了更好地使用教材实施。教学之前要通览全套教材，把握好各册内容，这样有利益设计教学时把握内容的深度。新教材与新课标相结合，实际与理论相联系，理论指导实践，才不会盲目，注意知识的纵横关系，具体的课题新涉及的学习领域，具体的课题知识的衔接关系等，不断的阅读新知识，理解教材，进行交流，提高业务素质，学习先进的经验，去理解瓦解教材，为课堂弹响前奏曲，更好地为美术活动做铺垫。
二、转变观念，营造自由氛围
美术课强调愉悦性，在教育活动中，只有充分发挥学生的主体才能有效地使教学过程成为学生的内在需求，让学生真正成为美术活动中的学习主体，发展中的主体，美术创造的主体，因此充分发挥儿童在审美活动中主观能动性的作用，使儿童的独立自主性得到培养，进而养成健康人格。
根据一年级的年龄特点和实际情况，营造良好的自由氛围，引导学生在玩中学。美术课堂上，孩子的行为方式永远是自由的，他们不会也不需要永远都端坐在教室里，尤其一年级的孩子，他们总喜欢时坐时起——情绪高涨时，还会情不自禁地跳起来。他们的思维空间更自由的，他们可以很轻松地对我说“不”，可以想别人不敢想的，画与众不同的画。如此学生在充满“绿色”通道中形成亲切、民主、融洽、和谐的教学氛围。让他们无拘无束在知识的花海中汲取所需的蜂蜜，让创新的种子在孩子们的心中悄然生根发芽。
让学生在放飞自己的想象，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。例如在新教材一年级《分蛋糕》一课教学中可以这样设计，首先把学生带入音乐《生日歌》的情境中，老师提出：“什么时候唱这首歌，生日会上最常吃的是什么食品？”这样的生活化问题，为孩子提供积极的语言表达空间，并说出自己对事物的真实感受。在说中进入了自由情境的氛围，激发学生学习热情。接着老师借助多媒体教学，让学生看“生日宴会”与生活交流，去观察蛋糕，审视情景，用视觉形象让学生在“自由说”的基础上调动孩子大胆的勇气和力量，培养他们在视觉表现中的独特的审美语言，独特的色彩个性，体现儿童美术的“儿童化”特征，真正获得视觉表现的自由。最后以《生日歌》为主举行班级“生日宴”伴着乐曲，让学生自发奇想，用不同的材料创造出各式各样的蛋糕，轻松自由地作出一种没有负担又有个性的、最新、最美的图画。
三、开放教学，师生互动
开放的美术教学应该营造生动活泼，民主平等相互支持相互信任，相互尊重的学习环境。教学中，教师要放下“师道尊严”架子，组织教学活动，提供教学资源，作为教学活动的指导者，促进者和鼓励着。在课改中教师不能局限于纸上谈兵，因为再美好的规划最终都要落到具体的教学中。例如在教材一年级《乘上列车去画画》，课前先让学生进行信息搜集和整理，鼓励同学到书店、图书室或网络自行寻找祖国各地风景、风土人情。孩子在搜集信息时已有了感性认识，上课时把学生带来的资料信息投入到课堂交流，在交流中，学生完全沉浸在祖国的大好河山，回忆和眷恋之中。教师因势利导说：“今天我为大家带来了一位朋友，想见它吗？让我们请它出来”（出示火车头饰并戴在头上）。整天东跑西忙，瞧见祖国可真大，各地风情不一样！你们羡慕我吗？想不想跟我一起去瞧瞧祖国有多大，有多美吗？”孩子在游戏中领略不同的风景、人文、风情，感受祖国广阔，祖国的壮美，并说出自己感受到的“美”。
在创作中，教师在黑板上布置出简单的布景，让部分的孩子上台绘画，并引导他们运用各种方法进行补充或共同创作，比如运用色彩值进行剪贴或学生用自己的照片进行剪贴等等。学生在开放的教学环境中参与课堂活动，情绪高涨，进行着灵感的撞击，美的交流，体验审美的愉悦。师生在评价作业中，老师充当倾听者，欣赏着和发现者的角色，用心去倾听他们的观点，欣赏他们的个性的展示，发现他们困惑的焦点，梳理总结，及时补救孩子知识的缺陷，这样建立起师生平等合作与交流的平台，促进儿童个性的发展。
四、学科整合，德育滲透
教师是课程的实施者，也是课程的开发者。新课程标准在“综合·探索”领域中强调美术与其他学科相综合，该领域的教学需要教师改变思维定势，寻找各门类、美术与其他学科的连接，设计出丰富多彩的教学。如在《办年货》一课的教学中，我利用课件欣赏的形式让学生回忆讨论新年的来历和特点，让学生讲述并把精彩的词语收集在已用美术作品形式制作的钞票夹中，夹面上标出人民币单位，以便下个环节办年货时用，打破了传统的教学模式，充分体现语文与数学的结合应用；学生用收集的材料制作成各式各样的好看的商品，教师鼓励学生动脑筋，想办法设计制作，同学们合作解决技术上的难题。体现出美术中的探索创新精神；开展传统文化相结合的综合探究活动，学生与老师布置过年场景，模拟过年的情景；开展社会实践活动，让同学扮演顾客和售货员在“超市”中选购自己喜欢的年货，进行评价。通过《办年货》教学活动中，让孩子们在“无”中生“有”的学科大串台中巧妙联系，融合渗透，借助美育的形式来提高德育的质量，让学生在美的熏陶中得到文化的浸染和道德的教化。
总而言之，新的理念贯彻到我们的教育教学实践中，作为一线的老师，只有在不断实践与反思中提高和生成，让每一堂课、每一个美术教育活动都闪现着教师劳动的创造光辉。
参考文献
[1]义务教育美术课程标准（2011年版）北京师范大学出版社
[2]王福阳《跨学科综合艺术人才培养创新之路》福建教育出版社