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【摘要】班主任作为一个班集体的核心，是全班同学的学习领导者、学生校园生活的管理者以及班集体的构建者。在班主任的有效班级管理之下，学生的课堂学习生活才能有所保障，有所提高。但是纵观目前的教育局面，处在初中生这个年龄段的学生大多数具有很强的叛逆心理，他们的学习习惯需要更加有力度的开发与指引才能有所改善，因此，班主任的督促作用就显得极为关键。但在传统教育教学上，面对班主任的严加看管，反而会导致部分学生上交的作业有量而无质，整个教学课堂也将出现枯燥乏味的现象。所以，在班级管理中的德育渗透显得尤为重要。
【关键词】初中班主任;班级管理;德育渗透
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-195-01
班主任这个职位主要是管理、督促一个班级个体，是一个班集体中最具有权威的角色。在初中这个学习阶段，学生在家学习是受到父母的看管，在校学习则是受到班主任的管制，但部分初中班主任在管理的过程中并没有抓住德育教育阵地有效渗透，面对学生在学习习惯上或是学习成绩上稍有不足，就会对其进行严厉地批评与责骂。由于初中生的青春期心理较为复杂，部分学生当遭到这种管制时，难免会激起对班主任的排斥心理，进而导致发生严重的厌学、逃学现象。因此，在新课改的要求下，初中班主任在班级管理中应注重德育渗透，以便于学生在课堂学习的过程中培养自己的综合素质。
一、班级氛围的有效构建
部分班主任的传统管理模式，会让一些学生产生严重的叛逆心理，自动拉远与班主任的距离，导致师生关系不太融洽，班级的和谐氛围自然难以形成。叶圣陶先生曾说道：“没有爱就没有教育。”，可见爱的心理是铺在教育这条道路上的基石。同样，初中班主任在班级管理的过程中，要注重“爱的教育”，要重视学生的主观学习心态，以爱为出发点，关注每一位学生的学习与成长，这样才能有效地构建轻松和谐的良好班级氛围。
例如：有的学生不善于口语表达，课堂上从不积极主动地发言，面对老师的提问时支支吾吾，使得原本能够正确回答的提问在这种情况之下产生了错误的回复。而我要做的就是关注这类学生学习心理的成长，及时疏导他们，帮助他们恢复自信心。在平常的学习考试中，自然会分出成绩的差异，我所要做的便是“好的不过分赞扬，差的不过分批评”，让学生们都能得到一个较为公平的对待，及时激励成绩好的学生继续前行，鼓励成绩较差的学生跟进脚步，整体提升班级的学习凝聚力，良好的班级氛围便由此得到了有效的构建。
在上述案例中，通过以爱为出发点，在班级管理中渗透仁爱的思想，注重学生的在校学习生活，构建积极向上、充满正能量的班级氛围，有助于学生养成良好的价值观。
二、注重学生个性的发展
在传统的班级管理中，由于受应试教育的影响，部分班主任对待班级管理，经常会用成绩标准来衡量一个学生的综合能力，且没有重视每一位学生的个性表现。而新课改规定的教育目标是要培养一个能够自我管理的人，而不是培养一个需要别人管的人。所以，在现代的班级管理活动下，班主任要重视学生的个体差异，不能把传统的管理模式套用在每一位同学身上。
例如，我在组织班干部的竞选时，就特别重视学生个体的差异性。我会先给所有学生提供一个自我推荐的平台，然后结合我平时的综合观察与竞选票数决定胜任的人选。传统的班级管理，大部分班主任都是由学生的成绩来定夺班上的职务竞选，而忽视学生其他方面的能力。但在现代班级管理中，班干职务的选举注重的必须是学生的领导沟通能力，如一位学生的学习成绩虽然不太好，但是他的口才很好，善于与同学沟通，且具备了领导的业务管理能力，那么，他就非常有资格成为班干部的最佳人选。
通过上述事例我们可以看出，学生的个体差异绝不仅仅是学习成绩这一方面，所谓“各有所长”说的就是这个道理。在这样的班级管理模式下，所有人的才能都能够自然地发挥出来，从而减轻了班级管理的负担。
三、结合道德情感的渗透
所谓道德，便是人们在日常舆论中所建立起来的一定的规范准则，道德的培养则有利于个体综合素养的提升。在传统的班级管理中，有些班主任所制定的班级规矩不能很好地表现出对道德的培养。部分班主任的严格控制会导致学生叛逆心理的加重，一定程度上有悖道德信念的养成。因此，班主任要以具体可感的故事教导学生，让他们认识到道德的重要性，进而形成对班级管理的认同感，这样便有利于学生自觉遵守班级规矩，合理建立良好的班级管理活动。
例如，我会在平时的班会课上，重点给学生们传授相关的道德教育。比如我会播放一些道德小故事，培养学生们谦让的道德品质。如“亲尝汤药”里汉文帝刘恒在母亲卧病多年期间，常常目不交睫，所给母亲服用的汤药都要亲自尝试，使得学生们懂得要学会感恩父母，感恩身边的每一个人。再如，我还会在班上举办班级好人好事的活动，提供给学生们机会，上台说说发生在自己身边的好人好事，并从这些事中受到了什么启发，给大家一个有意义的分享。
除此之外，我还常常利用课余时间给同学们灌输有关的道德教育，不仅在一定程度上培养了他们的道德意识，也有利于将新课改所要求的道德教育贯彻到底，有助于班级管理的积极构建。
总之，班级管理的模式多种多样，但一定不能偏离德育教育的渗透。班主任在管理班级的过程中，要善于挖掘学生的学习心理，及时对症下药，防止学生在德育教育的目标下跑偏路，且要盡可能地满足德育教育的需要，让德育教育能够完美契合入班级管理的活动中去，以便于提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（08）：95.
[2]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.
【关键词】初中班主任;班级管理;德育渗透
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-195-01
班主任这个职位主要是管理、督促一个班级个体，是一个班集体中最具有权威的角色。在初中这个学习阶段，学生在家学习是受到父母的看管，在校学习则是受到班主任的管制，但部分初中班主任在管理的过程中并没有抓住德育教育阵地有效渗透，面对学生在学习习惯上或是学习成绩上稍有不足，就会对其进行严厉地批评与责骂。由于初中生的青春期心理较为复杂，部分学生当遭到这种管制时，难免会激起对班主任的排斥心理，进而导致发生严重的厌学、逃学现象。因此，在新课改的要求下，初中班主任在班级管理中应注重德育渗透，以便于学生在课堂学习的过程中培养自己的综合素质。
一、班级氛围的有效构建
部分班主任的传统管理模式，会让一些学生产生严重的叛逆心理，自动拉远与班主任的距离，导致师生关系不太融洽，班级的和谐氛围自然难以形成。叶圣陶先生曾说道：“没有爱就没有教育。”，可见爱的心理是铺在教育这条道路上的基石。同样，初中班主任在班级管理的过程中，要注重“爱的教育”，要重视学生的主观学习心态，以爱为出发点，关注每一位学生的学习与成长，这样才能有效地构建轻松和谐的良好班级氛围。
例如：有的学生不善于口语表达，课堂上从不积极主动地发言，面对老师的提问时支支吾吾，使得原本能够正确回答的提问在这种情况之下产生了错误的回复。而我要做的就是关注这类学生学习心理的成长，及时疏导他们，帮助他们恢复自信心。在平常的学习考试中，自然会分出成绩的差异，我所要做的便是“好的不过分赞扬，差的不过分批评”，让学生们都能得到一个较为公平的对待，及时激励成绩好的学生继续前行，鼓励成绩较差的学生跟进脚步，整体提升班级的学习凝聚力，良好的班级氛围便由此得到了有效的构建。
在上述案例中，通过以爱为出发点，在班级管理中渗透仁爱的思想，注重学生的在校学习生活，构建积极向上、充满正能量的班级氛围，有助于学生养成良好的价值观。
二、注重学生个性的发展
在传统的班级管理中，由于受应试教育的影响，部分班主任对待班级管理，经常会用成绩标准来衡量一个学生的综合能力，且没有重视每一位学生的个性表现。而新课改规定的教育目标是要培养一个能够自我管理的人，而不是培养一个需要别人管的人。所以，在现代的班级管理活动下，班主任要重视学生的个体差异，不能把传统的管理模式套用在每一位同学身上。
例如，我在组织班干部的竞选时，就特别重视学生个体的差异性。我会先给所有学生提供一个自我推荐的平台，然后结合我平时的综合观察与竞选票数决定胜任的人选。传统的班级管理，大部分班主任都是由学生的成绩来定夺班上的职务竞选，而忽视学生其他方面的能力。但在现代班级管理中，班干职务的选举注重的必须是学生的领导沟通能力，如一位学生的学习成绩虽然不太好，但是他的口才很好，善于与同学沟通，且具备了领导的业务管理能力，那么，他就非常有资格成为班干部的最佳人选。
通过上述事例我们可以看出，学生的个体差异绝不仅仅是学习成绩这一方面，所谓“各有所长”说的就是这个道理。在这样的班级管理模式下，所有人的才能都能够自然地发挥出来，从而减轻了班级管理的负担。
三、结合道德情感的渗透
所谓道德，便是人们在日常舆论中所建立起来的一定的规范准则，道德的培养则有利于个体综合素养的提升。在传统的班级管理中，有些班主任所制定的班级规矩不能很好地表现出对道德的培养。部分班主任的严格控制会导致学生叛逆心理的加重，一定程度上有悖道德信念的养成。因此，班主任要以具体可感的故事教导学生，让他们认识到道德的重要性，进而形成对班级管理的认同感，这样便有利于学生自觉遵守班级规矩，合理建立良好的班级管理活动。
例如，我会在平时的班会课上，重点给学生们传授相关的道德教育。比如我会播放一些道德小故事，培养学生们谦让的道德品质。如“亲尝汤药”里汉文帝刘恒在母亲卧病多年期间，常常目不交睫，所给母亲服用的汤药都要亲自尝试，使得学生们懂得要学会感恩父母，感恩身边的每一个人。再如，我还会在班上举办班级好人好事的活动，提供给学生们机会，上台说说发生在自己身边的好人好事，并从这些事中受到了什么启发，给大家一个有意义的分享。
除此之外，我还常常利用课余时间给同学们灌输有关的道德教育，不仅在一定程度上培养了他们的道德意识，也有利于将新课改所要求的道德教育贯彻到底，有助于班级管理的积极构建。
总之，班级管理的模式多种多样，但一定不能偏离德育教育的渗透。班主任在管理班级的过程中，要善于挖掘学生的学习心理，及时对症下药，防止学生在德育教育的目标下跑偏路，且要盡可能地满足德育教育的需要，让德育教育能够完美契合入班级管理的活动中去，以便于提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（08）：95.
[2]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.