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摘 要：在初中的课程之中，生物课有许多的实验课程，这些课程具有很强的实践性，在为学生提供更为科学的学习渠道时还会培养学生思考、实践的能力，激发他们的学习兴趣。在亲身经历过实验准备、实验过程、实验总结的阶段后，学生不仅能够生动形象地学到知识，在培养自己的独立学习的能力上面也有很大作用。本文主要从对初中生物实验对于初中生的重要性和如何进行两方面谈起。
关键词：初中生物；实验教学；综合能力
在初中的生物教学中，目的是在学生掌握生物知识的基础之上来培养学生的生物学素养和综合能力，如创造力、认知力、观察力等，通过实践与理论相结合的方法使学生对于生物的兴趣被提起来，从而掌握一定的实验技巧。本人在基于多年教生物的经验上对生物实验对于学生的作用进行了阐述，并提出一些实验教学中的重点。
1初中的生物实验对于学生综合能力的培养意义
1.1培养学生的观察能力
在进行生物实验时，需要掌握多方面的知识，首先是对于基本知识的掌握，只有掌握了实验所需的知识才能在试验中有所为，而在实验中需要操作、观察、分析、总结等，在其中观察是所有能力的源泉，所有行为都是在基于实验观察的上面，若是观察不仔细或是没有掌握观察的技能如显微镜的应用，那么就很难得到正确的实验结果。而在实验中，教师则要发挥出一个领导作用，来培养学生的能力而不是亲自动手帮他们做。在领导培养学生的观察能力方面，教师首先要将实验的目的和意义对于学生进行阐述，在进行实验前就将实验需要明确什么，观察什么传给他们，再制定详细的实验计划。其次，让学生掌握合理的观察方法对于达成整个实验目的有着重要作用，观察方法不到位就会观察不到应该有的实验现象，导致实验失败。最后要为学生树立仔细观察的思想，要对实验对象进行细致地、全方面地观察，教师在实验过程中要进行适当的辅导，因为学生本身没有实验经验和能力，观察实验方面很片面。
1.2培养学生的动手能力
在实验中，动手能力是使实验成功的基础，也是提起学生实验兴趣的基石。当然，培养的动手能力要具备足够的规范性，不能够随意进行。在最初进行试验时教师做一个示范性的实验是很有必要的，在这实验过程中要进行详细的操作讲解，对实验中的每个步骤都要进行规范，为学生树立正确的操作手段。对于初中生来说，尤其是刚跨入初中的，在本质上还是小学生，实验方面是刚接触，常常会不知道干什么，因此教师的示范是很有必要的。其次，教师要对实验中的一些违规行为和危险的药品进行强调，保证学生在安全的情况下进行实验。
1.3培养学生的认知能力和交流能力
在教科书式的生物实验教学中，教师一般都是完全放开让学生来进行实验的设计阶段，这在培养学生的动手能力和创造能力上有奇效。只有自己制定实验计划和步骤，学生才能真正地将自己融入实验中，才能真正地理解实验的意义，才能享受自己的劳动成果。有些教师担心学生自己设计的实验考虑的不够而自己设计，其实这大可不必，学生还是在学习过程，不完美也是难免的，只有在碰撞中才能成长，教师参与其中反而会让学生丧失一次动手机会。
其次，在实验阶段和最后的总结中，学生之间只有经过交流才能获得实验成功。对于实验操作的理解、实验现象的讨论、意义的总结，都是在交流之中得出来的，教师可进行分组，以小组形式来进行交流表达，这样既锻炼了学生的交流能力，又将实验成果转达维集思广益的成果。
1.4提高学生的学习兴趣
在生物中，有许多有意思的现象，在探索现象的过程中也是十分有意思的，而且在生物学的史上也有很多有趣的例子，教师在这方面要起到一个例子引入的作用，将实验过程精心设计，使实验不再单调，学生对学习的兴趣增加了，就能够主动学习，增加学习效率和实验成绩。
2一些对于培养学生综合能力的思考
教师可以在生物的教学和实验中穿插着进行爱国主义的宣传，例如对我国各种生物资源的嘉绍使其滋生为我国骄傲的情绪，激发他们的爱国情绪，例如介绍我国的珍惜植物和动物等。在每年的植树节等节日还可以结合教材来对学生进行环境保护方面的宣传，使学生养成爱护祖国、爱护环境的品质。
当然，最主要的还是要结合生物的教学大纲来对学生进行相关能力的培养，主要是对学生的观察能力、实验能力、思考能力和自学能力进行培养。在培养观察能力方面主要要求学生本着客观、科学的态度，实事求是地对实验现象进行描述，教师在这方面能力的培养上面要注意教学方式的灵活性，不要将教学局限于课堂和实验室，在有条件的情况下可以通过课外活动来激发学生的兴趣，比如去植物园和博物馆参观等。在提升实验能力的方面，主要是加强学生对于实验仪器的操作能力，比如显微镜、培养皿等，老师虽然在实验进行时要将实验室还给学生，但是在实验仪器的使用方面还是要进行引导性的操作示范和详细的操作说明等。在学生的思考能力方面教师要多设置具有启发性的问题，来引导学生去独立思考，或者是与周围的同学进行思想上的交流，将课堂保持在一个活跃的氛围之内。在现行的教育中，学生的自学能力也是一项具体要求，教师可通过让学生做笔记和根据实验的感受和心得来写一篇小的论文，学生通过查阅课外书和资料来完成，使学生完成自学这个目的。
而生物学对于人体和生理的介绍也可使学生了解一些生理知识，以及了解一些关于人体疾病的预防，使学生保持一个较好的身体状态，这也是教学大纲对于学生的综合素质的要求其中之一。
3总结
作为初中教学中一个重要的部分，生物实验对于学生综合能力的提高有着重大作用。在这其中教师和学生都是主体，教师是教学的主体，要在教学活动中为学生创造学习条件并进行引导性实验和讲课，为学生提供机会去进行仪器的操作，并引导他们进行实验思考方面的交流，学生则是学习的主体，不能过多依赖与教师，而是要更多地以自主学习为主来完成实验，实现自我综合能力的提高，在提高学习兴趣的基础之上进行学习，充分地提高学习效率。
参考文獻：
[1]肖兴祖.浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义[J].学周刊，2015，29：174.
[2]翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011，10：167+213.
[3]刘七.浅议初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2012，34：242-243.
[4]糜梅.浅谈如何在初中生物教学中有效培养学生的探索能力[J].科教文汇（下旬刊），2009，12：201.
关键词：初中生物；实验教学；综合能力
在初中的生物教学中，目的是在学生掌握生物知识的基础之上来培养学生的生物学素养和综合能力，如创造力、认知力、观察力等，通过实践与理论相结合的方法使学生对于生物的兴趣被提起来，从而掌握一定的实验技巧。本人在基于多年教生物的经验上对生物实验对于学生的作用进行了阐述，并提出一些实验教学中的重点。
1初中的生物实验对于学生综合能力的培养意义
1.1培养学生的观察能力
在进行生物实验时，需要掌握多方面的知识，首先是对于基本知识的掌握，只有掌握了实验所需的知识才能在试验中有所为，而在实验中需要操作、观察、分析、总结等，在其中观察是所有能力的源泉，所有行为都是在基于实验观察的上面，若是观察不仔细或是没有掌握观察的技能如显微镜的应用，那么就很难得到正确的实验结果。而在实验中，教师则要发挥出一个领导作用，来培养学生的能力而不是亲自动手帮他们做。在领导培养学生的观察能力方面，教师首先要将实验的目的和意义对于学生进行阐述，在进行实验前就将实验需要明确什么，观察什么传给他们，再制定详细的实验计划。其次，让学生掌握合理的观察方法对于达成整个实验目的有着重要作用，观察方法不到位就会观察不到应该有的实验现象，导致实验失败。最后要为学生树立仔细观察的思想，要对实验对象进行细致地、全方面地观察，教师在实验过程中要进行适当的辅导，因为学生本身没有实验经验和能力，观察实验方面很片面。
1.2培养学生的动手能力
在实验中，动手能力是使实验成功的基础，也是提起学生实验兴趣的基石。当然，培养的动手能力要具备足够的规范性，不能够随意进行。在最初进行试验时教师做一个示范性的实验是很有必要的，在这实验过程中要进行详细的操作讲解，对实验中的每个步骤都要进行规范，为学生树立正确的操作手段。对于初中生来说，尤其是刚跨入初中的，在本质上还是小学生，实验方面是刚接触，常常会不知道干什么，因此教师的示范是很有必要的。其次，教师要对实验中的一些违规行为和危险的药品进行强调，保证学生在安全的情况下进行实验。
1.3培养学生的认知能力和交流能力
在教科书式的生物实验教学中，教师一般都是完全放开让学生来进行实验的设计阶段，这在培养学生的动手能力和创造能力上有奇效。只有自己制定实验计划和步骤，学生才能真正地将自己融入实验中，才能真正地理解实验的意义，才能享受自己的劳动成果。有些教师担心学生自己设计的实验考虑的不够而自己设计，其实这大可不必，学生还是在学习过程，不完美也是难免的，只有在碰撞中才能成长，教师参与其中反而会让学生丧失一次动手机会。
其次，在实验阶段和最后的总结中，学生之间只有经过交流才能获得实验成功。对于实验操作的理解、实验现象的讨论、意义的总结，都是在交流之中得出来的，教师可进行分组，以小组形式来进行交流表达，这样既锻炼了学生的交流能力，又将实验成果转达维集思广益的成果。
1.4提高学生的学习兴趣
在生物中，有许多有意思的现象，在探索现象的过程中也是十分有意思的，而且在生物学的史上也有很多有趣的例子，教师在这方面要起到一个例子引入的作用，将实验过程精心设计，使实验不再单调，学生对学习的兴趣增加了，就能够主动学习，增加学习效率和实验成绩。
2一些对于培养学生综合能力的思考
教师可以在生物的教学和实验中穿插着进行爱国主义的宣传，例如对我国各种生物资源的嘉绍使其滋生为我国骄傲的情绪，激发他们的爱国情绪，例如介绍我国的珍惜植物和动物等。在每年的植树节等节日还可以结合教材来对学生进行环境保护方面的宣传，使学生养成爱护祖国、爱护环境的品质。
当然，最主要的还是要结合生物的教学大纲来对学生进行相关能力的培养，主要是对学生的观察能力、实验能力、思考能力和自学能力进行培养。在培养观察能力方面主要要求学生本着客观、科学的态度，实事求是地对实验现象进行描述，教师在这方面能力的培养上面要注意教学方式的灵活性，不要将教学局限于课堂和实验室，在有条件的情况下可以通过课外活动来激发学生的兴趣，比如去植物园和博物馆参观等。在提升实验能力的方面，主要是加强学生对于实验仪器的操作能力，比如显微镜、培养皿等，老师虽然在实验进行时要将实验室还给学生，但是在实验仪器的使用方面还是要进行引导性的操作示范和详细的操作说明等。在学生的思考能力方面教师要多设置具有启发性的问题，来引导学生去独立思考，或者是与周围的同学进行思想上的交流，将课堂保持在一个活跃的氛围之内。在现行的教育中，学生的自学能力也是一项具体要求，教师可通过让学生做笔记和根据实验的感受和心得来写一篇小的论文，学生通过查阅课外书和资料来完成，使学生完成自学这个目的。
而生物学对于人体和生理的介绍也可使学生了解一些生理知识，以及了解一些关于人体疾病的预防，使学生保持一个较好的身体状态，这也是教学大纲对于学生的综合素质的要求其中之一。
3总结
作为初中教学中一个重要的部分，生物实验对于学生综合能力的提高有着重大作用。在这其中教师和学生都是主体，教师是教学的主体，要在教学活动中为学生创造学习条件并进行引导性实验和讲课，为学生提供机会去进行仪器的操作，并引导他们进行实验思考方面的交流，学生则是学习的主体，不能过多依赖与教师，而是要更多地以自主学习为主来完成实验，实现自我综合能力的提高，在提高学习兴趣的基础之上进行学习，充分地提高学习效率。
参考文獻：
[1]肖兴祖.浅谈初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义[J].学周刊，2015，29：174.
[2]翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011，10：167+213.
[3]刘七.浅议初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2012，34：242-243.
[4]糜梅.浅谈如何在初中生物教学中有效培养学生的探索能力[J].科教文汇（下旬刊），2009，12：201.