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【摘要】：本文从对外汉语教学新模式——“第二课堂”入手，分析该模式在实际应用中的价值与意义，找到“第二课堂”的具体实践方法。旨在通过“第二课堂”教学模式的优化，降低因文化差异等原因带来的学习障碍，提升对外汉语教学质量，为中国文化的传播贡献绵薄之力。
【关键词】：第二课堂；留学生；对外汉语教学
一、对外汉语教学新模式——“第二课堂”
“第二课堂”指相对于第一课堂，即课堂教学，而言的具有素质教育内涵的学习实践活动。对外汉语教学的第二课堂活动以留学生的个体兴趣为起点，以留学生自主选择参与为形式，以内容丰富多彩并贴近留学生实际需求为特色，以留学生在实践中提升语言能力为目标，对于提升留学生专业实践能力素质、创新能力和非智力因素的培养有着重要作用的活动。“第二课堂”是对第一课堂教学的延伸和补充、也是对第一课堂的衍生和升华。一方面，留学生通过第二课堂再现、运用、消化第一课堂知识、从而对第一课堂的知识进行巩固；另一方面，学生以第一课堂知识中涉及的某个知识点或知识面为切入点，以第二课堂独特的形式去发展和升华、拓展知识领域与层次。
二、“第二课堂”应用于对外汉语教学的价值与意义
首先，“第二课堂”应用于对外汉语教学模式中能够有效提升留学生中华文化的整体认知能力。在实践过程中，教师仅仅作为活动的引导者，将适合所教授学生（即适合该类型学生，在其接受能力范围内的）的中国文化以合适的方式展示出来，即直面给了学生一个文化背景，使学生成为文化背景下的真实体验者和参与者。从而更加深刻的直观感受中華文化。例如在教授有关中华礼仪的课程时，指导学生观看历史剧目，使学生不光能体会到礼仪文化更了解到中国相应的历史知识。大部分留学生在前往中国的学习前会简单对中国有一定的了解，以越南留学生为例，因为地理位置，大多数越南留学生在越南学习基础汉语时能够掌握到一定的中华文化，因此他们在中国的学习中，能够自主通过体验中华文化来帮助他们的汉语学习，日韩等东南亚国家的留学生中也有此类经历。学生的中华文化整体认知能力在借助“第二课堂”的辅助下建立起来一个大致的框架，在这个文化框架中通过不断的系统的语言学习而逐渐充实。
其次，“第二课堂”在对外汉语教学中的使用能提升课堂趣味，打破传统的教室教学，更加吸引学生的注意力。对外汉语教学“第二课堂”的建立，引用“情景教学法”的理论。情境教学法是20世纪英国语言学家开创的教学方法，以学生情感和认知相互作用为依据，通过实物展示，语言描述，影像资料在线，人物模仿等方式引导学生从感性过渡到理性认识，从而真切感受知识。例如，留学生都很喜欢吃饺子，可以引导学生参与“包饺子”的全过程，既体验了中国的饺子文化以及中国文化带来的乐趣，又在制作过程中学习了和包饺子相关的生词与“把字句”句法。
第三，“第二课堂”在对外汉语教学中的应用，既丰富了教学内容又对中华文化的传播起到良好的推进作用。网络媒体的迅速发展使得很多学生借助网络平台来了解中华文化，而网络平台本身复杂性、娱乐性和难以控制性导致很多负面内容的出现，面对鱼龙混杂的庞大信息量，学生无法判断其优劣之处。这就可以借助“第二课堂”来屏蔽网络学习的弊端。教师作为优质中国文化的筛选者与传播者，帮助留学生制定“第二课堂”的学习计划和学习内容，使学生在潜移默化中接收中国文化，认同中国文化，发扬中国文化。
第四，“第二课堂”在对外汉语教学中的应用能够加强语言的训练。“第二课堂”能够使留学生从倾听到理解再到合理地运用汉语。比如中国戏剧有着悠久的历史，可以将戏剧文学作为第二课堂的一大学习版块，针对不同的教学目标，教师可以有选择性的选取相适的戏剧片段进行有关辅导，让留学生自己创造性的想象结局，或从跨文化交际的角度讨论这一故事在两个国家的不同代表，不同含义甚至是故事脉络发展的不同走向。这不仅可以提升留学生的汉语运用能力，还训练留学生的汉语思维。
三、“第二课堂”的具体实践方法
1.留学生兴趣社团的创建
留学生社团的创建是学生主动学习、自我管理的一种合理化方式，留学生在高校一般会以国别为单位开展相应的留学生活动或者以各自兴趣为单位开展丰富的兴趣活动，“第二课堂”以留学生社团为载体，促进对外汉语教学平台的推广，同时在中华文化推广与传播上有一定的力量。通过对参加天津中医药大学汉语角的留学生调查发现，其对于学生文化社团的兴趣十分大。天津中医药大学语言文化学院设立汉语角，提供给留学生相应的文化活动，例如经典阅读，电影周，中国之旅等，组织感兴趣的留学生定期进行社团活动，通过中国学生的讲解帮助留学生更好的学习汉语知识。留学生社团的创建能够将汉语学习延伸至课外，同时因其固定性和学校统一管理的安全性保障了“第二课堂”的持续性。以“留学生社团活动”为载体的第二课堂的设立能够使身处异国他乡的留学生产生一定的归属感，能够感受到不同国别学生的热情，也在一定程度上帮助其更好的适应中国学习生活。
2. 留学生兴趣活动的举办
留学生兴趣活动的举办是“第二课堂”的另一种延伸。兴趣活动的举办可由相应的教师负责组织，例如中文歌唱比赛，能够鼓励留学生学习中文歌曲，在中文歌曲的学习过程中掌握相关的词汇（在教授中文歌曲时，教师一定要注意歌词的语法问题，歌曲为了节奏感有些词句的语法并不是正确的结构，需要教师在讲解歌词时提醒学生），中文电影配音比赛，中华武术比赛等相关活动。在以兴趣活动为载体的第二课堂中，留学生能够感受到活动所带来的文化趣味与魅力，从而提升留学生的汉语水平。
四、结论
“第二课堂”作为一种教学手段、教学模式，其灵活运用对“教育”本身具有一定的积极作用，无论是在提升留学生的交际能力、学习能力还是文化理解能力等方面，都能够有效帮助学生更好的进行语言习得。“第二课堂”的应用转变了传统教学观念和方法，将教师的“教案”转化为“学案”，还原以学生为中心的学习模式，让留学生在有效的体验中掌握知识，培养留学生自主学习、不断反思、实践创新的学习思维和习惯。
参考文献：
[1]胡丹.加强留学生第二课堂活动建设的思考[J].思想教育研究，2009（12）.
[2]魏志渊等.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（04）.
[3]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].解放军外国语学院学报，2006（06）.
【关键词】：第二课堂；留学生；对外汉语教学
一、对外汉语教学新模式——“第二课堂”
“第二课堂”指相对于第一课堂，即课堂教学，而言的具有素质教育内涵的学习实践活动。对外汉语教学的第二课堂活动以留学生的个体兴趣为起点，以留学生自主选择参与为形式，以内容丰富多彩并贴近留学生实际需求为特色，以留学生在实践中提升语言能力为目标，对于提升留学生专业实践能力素质、创新能力和非智力因素的培养有着重要作用的活动。“第二课堂”是对第一课堂教学的延伸和补充、也是对第一课堂的衍生和升华。一方面，留学生通过第二课堂再现、运用、消化第一课堂知识、从而对第一课堂的知识进行巩固；另一方面，学生以第一课堂知识中涉及的某个知识点或知识面为切入点，以第二课堂独特的形式去发展和升华、拓展知识领域与层次。
二、“第二课堂”应用于对外汉语教学的价值与意义
首先，“第二课堂”应用于对外汉语教学模式中能够有效提升留学生中华文化的整体认知能力。在实践过程中，教师仅仅作为活动的引导者，将适合所教授学生（即适合该类型学生，在其接受能力范围内的）的中国文化以合适的方式展示出来，即直面给了学生一个文化背景，使学生成为文化背景下的真实体验者和参与者。从而更加深刻的直观感受中華文化。例如在教授有关中华礼仪的课程时，指导学生观看历史剧目，使学生不光能体会到礼仪文化更了解到中国相应的历史知识。大部分留学生在前往中国的学习前会简单对中国有一定的了解，以越南留学生为例，因为地理位置，大多数越南留学生在越南学习基础汉语时能够掌握到一定的中华文化，因此他们在中国的学习中，能够自主通过体验中华文化来帮助他们的汉语学习，日韩等东南亚国家的留学生中也有此类经历。学生的中华文化整体认知能力在借助“第二课堂”的辅助下建立起来一个大致的框架，在这个文化框架中通过不断的系统的语言学习而逐渐充实。
其次，“第二课堂”在对外汉语教学中的使用能提升课堂趣味，打破传统的教室教学，更加吸引学生的注意力。对外汉语教学“第二课堂”的建立，引用“情景教学法”的理论。情境教学法是20世纪英国语言学家开创的教学方法，以学生情感和认知相互作用为依据，通过实物展示，语言描述，影像资料在线，人物模仿等方式引导学生从感性过渡到理性认识，从而真切感受知识。例如，留学生都很喜欢吃饺子，可以引导学生参与“包饺子”的全过程，既体验了中国的饺子文化以及中国文化带来的乐趣，又在制作过程中学习了和包饺子相关的生词与“把字句”句法。
第三，“第二课堂”在对外汉语教学中的应用，既丰富了教学内容又对中华文化的传播起到良好的推进作用。网络媒体的迅速发展使得很多学生借助网络平台来了解中华文化，而网络平台本身复杂性、娱乐性和难以控制性导致很多负面内容的出现，面对鱼龙混杂的庞大信息量，学生无法判断其优劣之处。这就可以借助“第二课堂”来屏蔽网络学习的弊端。教师作为优质中国文化的筛选者与传播者，帮助留学生制定“第二课堂”的学习计划和学习内容，使学生在潜移默化中接收中国文化，认同中国文化，发扬中国文化。
第四，“第二课堂”在对外汉语教学中的应用能够加强语言的训练。“第二课堂”能够使留学生从倾听到理解再到合理地运用汉语。比如中国戏剧有着悠久的历史，可以将戏剧文学作为第二课堂的一大学习版块，针对不同的教学目标，教师可以有选择性的选取相适的戏剧片段进行有关辅导，让留学生自己创造性的想象结局，或从跨文化交际的角度讨论这一故事在两个国家的不同代表，不同含义甚至是故事脉络发展的不同走向。这不仅可以提升留学生的汉语运用能力，还训练留学生的汉语思维。
三、“第二课堂”的具体实践方法
1.留学生兴趣社团的创建
留学生社团的创建是学生主动学习、自我管理的一种合理化方式，留学生在高校一般会以国别为单位开展相应的留学生活动或者以各自兴趣为单位开展丰富的兴趣活动，“第二课堂”以留学生社团为载体，促进对外汉语教学平台的推广，同时在中华文化推广与传播上有一定的力量。通过对参加天津中医药大学汉语角的留学生调查发现，其对于学生文化社团的兴趣十分大。天津中医药大学语言文化学院设立汉语角，提供给留学生相应的文化活动，例如经典阅读，电影周，中国之旅等，组织感兴趣的留学生定期进行社团活动，通过中国学生的讲解帮助留学生更好的学习汉语知识。留学生社团的创建能够将汉语学习延伸至课外，同时因其固定性和学校统一管理的安全性保障了“第二课堂”的持续性。以“留学生社团活动”为载体的第二课堂的设立能够使身处异国他乡的留学生产生一定的归属感，能够感受到不同国别学生的热情，也在一定程度上帮助其更好的适应中国学习生活。
2. 留学生兴趣活动的举办
留学生兴趣活动的举办是“第二课堂”的另一种延伸。兴趣活动的举办可由相应的教师负责组织，例如中文歌唱比赛，能够鼓励留学生学习中文歌曲，在中文歌曲的学习过程中掌握相关的词汇（在教授中文歌曲时，教师一定要注意歌词的语法问题，歌曲为了节奏感有些词句的语法并不是正确的结构，需要教师在讲解歌词时提醒学生），中文电影配音比赛，中华武术比赛等相关活动。在以兴趣活动为载体的第二课堂中，留学生能够感受到活动所带来的文化趣味与魅力，从而提升留学生的汉语水平。
四、结论
“第二课堂”作为一种教学手段、教学模式，其灵活运用对“教育”本身具有一定的积极作用，无论是在提升留学生的交际能力、学习能力还是文化理解能力等方面，都能够有效帮助学生更好的进行语言习得。“第二课堂”的应用转变了传统教学观念和方法，将教师的“教案”转化为“学案”，还原以学生为中心的学习模式，让留学生在有效的体验中掌握知识，培养留学生自主学习、不断反思、实践创新的学习思维和习惯。
参考文献：
[1]胡丹.加强留学生第二课堂活动建设的思考[J].思想教育研究，2009（12）.
[2]魏志渊等.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（04）.
[3]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].解放军外国语学院学报，2006（06）.