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摘要：数学学科知识点十分庞杂，对于很多中职学生来说都是一种挑战，因此教师们一直在探究数学教学新手段和方法。新课改提出了很多新理念，鼓励教师将学生学习主体地位凸显出来，以此促进他们学习效率提升的同时数学素养也随之升高。在本篇文章中，笔者将概述新課改背景下中职数学教师是如何优化数学课堂，并描述相对应的教学方法与对策。
关键词：新课改;中职数学;课堂教学;学生;能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-335
中职教育与普通教育存在着一定的差异性，学生之间也存在着些许的不同，因此教师们教学手段以及方法也应做到“因人而异”。数学学科又是一门重点又基础的学科，很多学生在学习数学知识都会约到各种“拦路虎”，进而对数学的学习兴趣和效率都不高。新课改实施以来，中职数学教师进行了课堂创新与改进，逐步将更多高效且有趣的教学手段引入课堂，以此希望学生们的学习兴趣和效率得到提升，也为学生将数学知识应用于服务实践与生活打下了基础。
一、营造良好的学习氛围，凸显学生课堂主体性
受到传统教学理念的影响，很多教师仍旧采取了单向输出式教学模式，导致很多学生在课堂中没有机会展现自我并提升学习兴趣。新课标又重点强调了学生主体地位的重要性，所以教师们一直在探究新方法和对策。良好的学习氛围是激发学生自主探究与学习兴趣提升的关键，能够促使学生在心情放松的前提下获取新知，也有利于学生综合能力的提升。中职数学教师可以通过营造良好的学习氛围开展多彩的数学教学活动，以此在凸显出学生课堂主体性的基础上学习效率得到提升。
例如，学生在学习“集合的概念”内容时，教师在一上课时就提出问题：“同学们知道中国有多少民族吗？世界上的四大洋分别是什么、人体是由多少块骨头构成的......”面对一些不同方面的问题，学生们十分新奇，感觉自己没有在数学课堂上，而是去了其他科目的课堂中。在学生回答完毕后，教师又将超市购物的视频呈现出来，请同学们自主将视频主人翁购买的商品进行分类，并说明原因。此时，学生的课堂参与度更高，学习兴趣更高，教师由此抽象出“集合”概念与“元素”概念，促使学生们能够结合刚才的例子说出集合以及其中的元素。紧接着，教师又组织了小组合作探究活动，引导学生自主探究“某一个班级中的帅哥或者美女能否构成一个集合”、“集合中是不是可以有相同的元素”等问题，因此使之概括出集合的特征。不管是问题法还是合作法都给学生带来了轻松的体验，也有效凸显出了他们在课堂中主体性地位，为其后面深度学习以及掌握集合知识点打基础。
二、采用数形结合方法，激发学生课堂学习兴趣
众所周知，数学学科肯定离不开数和形两个方面，它们是构成数学知识的基础也是数学学科两大重点内容。在数学教学过程中，我们经常听到数形结合理念和方法，数形结合是教师们在课堂中应用频率较高的一种教学手段，教师们能够将数和形来回转换的同时促进学生学习兴趣不断提升。“形”中有“数”、“数”中有“形”都能够为学生学习与探究数学知识带来便利。在新课改背景下，当中职数学教师在课堂中采用了数形结合方法授课时，学生们的学习兴趣以及解决问题的能力都会同步升高。
例如，学生在学习“指数函数”内容时，教师一上课先通过创设每天存取一分钱的例子引出指数概念，促使学生了解到了什么样的函数是指数函数。当学生逐步进入学习状态后，教师鼓励学生复习了函数图象制作的过程，并鼓励他们自主做出函数“y=2x”和函数“y=（12）x”的图象。学生立即积极主动地根据以有知识点进行列表、描点、作图。当学生完成作图以后，教师也在黑板上做出了图象，鼓励学生与之进行对比，并观察图象的特征。在观察过程中，学生们的能够发现两者的变化趋势不同，一个不断增长、一个不断降低，但是增长以及降低的速率都越来越快。还有比较细心的学生发现了两者共同通过一点（0，1），并且图象都是在坐标轴的上方不与横坐标轴相交。在数和形将结合的课堂中，学生们的学习兴趣逐渐升高，能够通过图形抽象出数学知识点，也能够通过数学知识点自主抽象出数学图形的规律，为教师后续总结指数函数的性质奠定基础。数和形的相互结合使得数学知识点的学习变得轻松简单，学生的学习兴趣与效率都会随之升高。
三、利用微课展开教学，提升学生自主学习能力
微课是一种新型的数字化的教学资源，也是一种能够促进学生自主学习能力不断增强的教学模式。在多媒体成为课堂教学过程中最为重要的辅助工具之一时，微课视频作为一种新形式出现在课堂中，成为了教师和学生们共同青睐的工具。微课形式多种多样，可以是动画形式的，也可以是概念阐述式的。当中职数学教师利用微课展开教学时，学生们的注意力时刻集中到数学课堂中，自主学习意识与能力都随之增强，学习效率也更上一层楼。
例如，学生在学习“函数的性质”内容时，教师通过情境的创设进行兴趣导入，促使学生合力探究某地一天内温度变化情况，并回答相应的问题，由此引出“函数单调性”内容。随后，教师利用微课视频将函数的单调性概念、增函数、增区间、减函数和减区间等内容呈现出来，促使学生通过观看视频快速掌握函数的增减性，并且能够掌握证明函数增减性的方法。视频播放完毕后，教师提出一个问题“判断函数y=4x-2”的单调性，学生立即结合微课视频内容进行自主尝试。教师结合学生的表现又将证明一次函数的增减性方法的微课视频呈现出出来，促使学生能够结合微课视频检验自己刚才的证明方法，并进一步加深他们对函数增减性证明的印象。在后续讲解函数的奇偶性、周期性等具体内容时，教师仍旧可以采用微课辅助教学。微课视频与数学课堂的融合能够促进学生自主学习能力增强的同时使之数学学习兴趣以及数学综合能力等同步增强，进而为以后深度探究与学习相关数学知识点以及数学核心素养的提升奠定基础。
一言以蔽之，在新课改背景下，中职数学教师结合学生学习现状以及心理特点进行了课堂教学改进与创新，通过营造良好的学习氛围、数形结合方法、微课等不同教学手段展开活动，促使学生们课堂主体地位实现的基础上综合能力得到进一步发展，也为其以后生活夯实基础。
参考文献
[1]吴小平.浅谈在新课改下优化中职数学教学的策略[J].数学学习与研究，2018（8）：68-68.
[2]黄英迪.以差异性教学优化学生学习心理，提高中职数学教学效率[J].现代职业教育，2019（21）.
关键词：新课改;中职数学;课堂教学;学生;能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-335
中职教育与普通教育存在着一定的差异性，学生之间也存在着些许的不同，因此教师们教学手段以及方法也应做到“因人而异”。数学学科又是一门重点又基础的学科，很多学生在学习数学知识都会约到各种“拦路虎”，进而对数学的学习兴趣和效率都不高。新课改实施以来，中职数学教师进行了课堂创新与改进，逐步将更多高效且有趣的教学手段引入课堂，以此希望学生们的学习兴趣和效率得到提升，也为学生将数学知识应用于服务实践与生活打下了基础。
一、营造良好的学习氛围，凸显学生课堂主体性
受到传统教学理念的影响，很多教师仍旧采取了单向输出式教学模式，导致很多学生在课堂中没有机会展现自我并提升学习兴趣。新课标又重点强调了学生主体地位的重要性，所以教师们一直在探究新方法和对策。良好的学习氛围是激发学生自主探究与学习兴趣提升的关键，能够促使学生在心情放松的前提下获取新知，也有利于学生综合能力的提升。中职数学教师可以通过营造良好的学习氛围开展多彩的数学教学活动，以此在凸显出学生课堂主体性的基础上学习效率得到提升。
例如，学生在学习“集合的概念”内容时，教师在一上课时就提出问题：“同学们知道中国有多少民族吗？世界上的四大洋分别是什么、人体是由多少块骨头构成的......”面对一些不同方面的问题，学生们十分新奇，感觉自己没有在数学课堂上，而是去了其他科目的课堂中。在学生回答完毕后，教师又将超市购物的视频呈现出来，请同学们自主将视频主人翁购买的商品进行分类，并说明原因。此时，学生的课堂参与度更高，学习兴趣更高，教师由此抽象出“集合”概念与“元素”概念，促使学生们能够结合刚才的例子说出集合以及其中的元素。紧接着，教师又组织了小组合作探究活动，引导学生自主探究“某一个班级中的帅哥或者美女能否构成一个集合”、“集合中是不是可以有相同的元素”等问题，因此使之概括出集合的特征。不管是问题法还是合作法都给学生带来了轻松的体验，也有效凸显出了他们在课堂中主体性地位，为其后面深度学习以及掌握集合知识点打基础。
二、采用数形结合方法，激发学生课堂学习兴趣
众所周知，数学学科肯定离不开数和形两个方面，它们是构成数学知识的基础也是数学学科两大重点内容。在数学教学过程中，我们经常听到数形结合理念和方法，数形结合是教师们在课堂中应用频率较高的一种教学手段，教师们能够将数和形来回转换的同时促进学生学习兴趣不断提升。“形”中有“数”、“数”中有“形”都能够为学生学习与探究数学知识带来便利。在新课改背景下，当中职数学教师在课堂中采用了数形结合方法授课时，学生们的学习兴趣以及解决问题的能力都会同步升高。
例如，学生在学习“指数函数”内容时，教师一上课先通过创设每天存取一分钱的例子引出指数概念，促使学生了解到了什么样的函数是指数函数。当学生逐步进入学习状态后，教师鼓励学生复习了函数图象制作的过程，并鼓励他们自主做出函数“y=2x”和函数“y=（12）x”的图象。学生立即积极主动地根据以有知识点进行列表、描点、作图。当学生完成作图以后，教师也在黑板上做出了图象，鼓励学生与之进行对比，并观察图象的特征。在观察过程中，学生们的能够发现两者的变化趋势不同，一个不断增长、一个不断降低，但是增长以及降低的速率都越来越快。还有比较细心的学生发现了两者共同通过一点（0，1），并且图象都是在坐标轴的上方不与横坐标轴相交。在数和形将结合的课堂中，学生们的学习兴趣逐渐升高，能够通过图形抽象出数学知识点，也能够通过数学知识点自主抽象出数学图形的规律，为教师后续总结指数函数的性质奠定基础。数和形的相互结合使得数学知识点的学习变得轻松简单，学生的学习兴趣与效率都会随之升高。
三、利用微课展开教学，提升学生自主学习能力
微课是一种新型的数字化的教学资源，也是一种能够促进学生自主学习能力不断增强的教学模式。在多媒体成为课堂教学过程中最为重要的辅助工具之一时，微课视频作为一种新形式出现在课堂中，成为了教师和学生们共同青睐的工具。微课形式多种多样，可以是动画形式的，也可以是概念阐述式的。当中职数学教师利用微课展开教学时，学生们的注意力时刻集中到数学课堂中，自主学习意识与能力都随之增强，学习效率也更上一层楼。
例如，学生在学习“函数的性质”内容时，教师通过情境的创设进行兴趣导入，促使学生合力探究某地一天内温度变化情况，并回答相应的问题，由此引出“函数单调性”内容。随后，教师利用微课视频将函数的单调性概念、增函数、增区间、减函数和减区间等内容呈现出来，促使学生通过观看视频快速掌握函数的增减性，并且能够掌握证明函数增减性的方法。视频播放完毕后，教师提出一个问题“判断函数y=4x-2”的单调性，学生立即结合微课视频内容进行自主尝试。教师结合学生的表现又将证明一次函数的增减性方法的微课视频呈现出出来，促使学生能够结合微课视频检验自己刚才的证明方法，并进一步加深他们对函数增减性证明的印象。在后续讲解函数的奇偶性、周期性等具体内容时，教师仍旧可以采用微课辅助教学。微课视频与数学课堂的融合能够促进学生自主学习能力增强的同时使之数学学习兴趣以及数学综合能力等同步增强，进而为以后深度探究与学习相关数学知识点以及数学核心素养的提升奠定基础。
一言以蔽之，在新课改背景下，中职数学教师结合学生学习现状以及心理特点进行了课堂教学改进与创新，通过营造良好的学习氛围、数形结合方法、微课等不同教学手段展开活动，促使学生们课堂主体地位实现的基础上综合能力得到进一步发展，也为其以后生活夯实基础。
参考文献
[1]吴小平.浅谈在新课改下优化中职数学教学的策略[J].数学学习与研究，2018（8）：68-68.
[2]黄英迪.以差异性教学优化学生学习心理，提高中职数学教学效率[J].现代职业教育，2019（21）.