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摘要：随着新课改的深入推进，初中体育教学方法也在不断地进行着革新。在此背景下，分层教学模式被广泛应用于初中体育教学中来，不但创新了体育教学形式，激起了学生的体育训练热情，而且也丰富了体育教学的内涵，为每一位学生的健全发展提供了良好助力。因此，本文以初中体育课堂教学为论点，就分层教学的应用意义以及应用策略做了详细探讨，以期能够为广大教师提供一些教学借鉴，共同为体育教学的现代化改革和发展贡献力量。
关键词：初中体育;分层教学模式;应用策略
引言
在新时期，体育教学作为素质教育的重要抓手，在初中教育中的地位愈发凸显。然而，由于初中阶段的学生，身心均处于快速发展阶段，他们的体能、身体素质以及认知能力各有不同，这也给体育教学制造了诸多问题。对此，如何结合初中生的特点，打造人性化的体育课堂，是每一位初中体育教师都亟待思考的问题。而分层教学作为一种以“因材施教”理念为中心的教学模式，旨在结合学生的身心特点，来展开差异化、层次化的教学，从而实现全体学生的共同提升与发展。将其渗入到初中体育教学中来，能够进一步彰显体育教学的育人优势，为学生体育技能、身心素养的发展保驾护航。所以，在初中体育课堂开展分层教学是很有必要的。
一、参考个体实情，设定层次目标
对于初中生来讲，每一个学生个体在体育学习热情、个人身体素质方面都有着诸多不同。如一些学生体质较差，往往无法适应高强度的体育技能训练，而一些学生则拥有良好的体能与素质，能够适应高强度的训练内容。这也要求初中体育教师应当立足于初中生个体的体育能力、身体素质、兴趣爱好等方面的不同，对他们进行科学有效的划组，然后在施以层次化的教学，使他们的学习有效性得到充分提高。例如，在排球的教学实践中，体育教师应当对学生的排球认知、以及身高等条件进行比较全面的分析，再者期间，教师还可引入排球体能测试，把握学生的运动能力与潜力。然后，教师再以此为基点，将个体划分成多个层次，并展开针对性的层次训练。例如，对于那些体能比较差的学生，教师可在保证其学到更多基本排球知识的同时，适当地为其安排一些耐力方面的练习，如半场或全场折返跑等等;对于那些拥有较好体能的学生，教师可为其设定提高运球技巧、注重传球等训练目标。通过这样的方式，让学生不会出现“吃不了”和“吃不饱”的局面，让每一位学生都能在潜移默化中获得体育能力的提升，促使他们的体魄与心智均得到良好发展。
二、开展分层教学，提升教学效果
在进行分层教学实践时，体育教师应当在实现个体和目标分层的同时，做好分层教学的工作。具体来说，教师需要依据分层目标来引入与之相匹配的教学方法和教学内容，切实提高教学有效性，让学生的体育能力得到强化。例如，在讲授足球传球知识点时，教师可依据学生的足球基础对其进行分层。对于那些足球基础较差的学生，教师可为其设置“停好球，传准球”的学习目標，然后指引他们对墙进行传球反弹练习，或者 2人一组进行原地对传球练习，从而逐步提高他们的球感，使他们能够逐步掌握传球的要领。而对于那些足球基础较好的学生，教师可设置“交叉传跑”的学习目标，然后指引他们通过“区域抢圈”等游戏化的训练方式，来锻炼他们的传跑能力，进一步提高其传球和应变能力。这样一来，每一个层面的学生都能完成本章节的学习任务，并且在其中也都能够体会到足球运动的乐趣，这不管是对他们身心的健全发展，还是对他们良好运动习惯的养成都是极为有利的。
三、实施分层评价，巩固体育认知
在初中体育教学中，教学评价也是极为重要的一个课堂环节。科学有效的教学评价能够让教师发挥自身教学辅助者的角色作用，丰富学生的学习思路，校正他们的学习态度，从而达到巩固其体育认知的教育目的。然而，我们也能够看到，很多体育教师都是运用统一标准或方法来进行体育评价，这显然是不符合初中生体育能力差异化的实情的。对此，教师应当对体育教评加以革新，首先要设置不同的教评或考核标准，如在跳绳训练中，对于耐力好的学生，教师要提高他们的考核数量标准，对于耐力差的学生，教师应当降低考核数量标准。同时，教师对于各层学生的评价内容也要有所差异，尤其是在面对体能或者运动能力较差的学生时，教师应当运用多鼓励、少批评的方法来消除他们的对体育学习的厌恶感，潜移默化中塑造他们正向化的运动观。
四、融入心理教育理论
分层教学是为了让所有学生都获得良好的学习机会，进而提高学生们的学习成绩，为学生们未来的发展奠定基础。但是，分层教学模式下，老师在课堂上进行指导时，对高层次的学生关注较多，低层次的学生一旦被贴上某种标签，就会影响到自身的感受，使得他们对于学习产生自卑心理，影响到他们的学习积极性。作为体育老师一定要利用心理学的相关知识，为学生们建立良好的认知，使得学生们树立正确的认知。在体育分层教学中，体育老师要做到以下几点：首先，老师要帮助学生们找准定位，让他们充分的了解和认识自己，为自身的人生发展做出合理的规划，这对于学生们未来的发展和提高学习成绩有着重要的影响，这会使得学生们产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。其次，老师要善于利用心理学的知识，时刻关注学生，及时发现学生们的问题，给学生们做心灵的辅导，引导学生们树立正确的三观，让学生们将注意力集中在学习上，而不是一味地和他们攀比。只有这样，才能够让学生们做到积极主动的学习，帮助所有的学生进步和成长。
结语
综上所述，初中体育分层教学模式的实施，使得学生们在愉悦中收获知识，激发了他们对于体育学习的积极性，推动了学生们身心的健康发展，有效的体现了因材施教的原则。在今后的发展过程中，通过学校和体育老师的灵活操作，分层教学模式中的问题一定会得到合理的完善和解决。
参考文献：
[1]杨毅高校体育分层教学模式的问题及其优化策略探讨[J].课程教育研究，2018（32）：202.
[2]李雪艳.体育分层教学模式的优点、存在问题以及优化策略[J].当代体育科技，2017，5（23）：95-96.
河南省三门峡市灵宝市实验中学 472500
关键词：初中体育;分层教学模式;应用策略
引言
在新时期，体育教学作为素质教育的重要抓手，在初中教育中的地位愈发凸显。然而，由于初中阶段的学生，身心均处于快速发展阶段，他们的体能、身体素质以及认知能力各有不同，这也给体育教学制造了诸多问题。对此，如何结合初中生的特点，打造人性化的体育课堂，是每一位初中体育教师都亟待思考的问题。而分层教学作为一种以“因材施教”理念为中心的教学模式，旨在结合学生的身心特点，来展开差异化、层次化的教学，从而实现全体学生的共同提升与发展。将其渗入到初中体育教学中来，能够进一步彰显体育教学的育人优势，为学生体育技能、身心素养的发展保驾护航。所以，在初中体育课堂开展分层教学是很有必要的。
一、参考个体实情，设定层次目标
对于初中生来讲，每一个学生个体在体育学习热情、个人身体素质方面都有着诸多不同。如一些学生体质较差，往往无法适应高强度的体育技能训练，而一些学生则拥有良好的体能与素质，能够适应高强度的训练内容。这也要求初中体育教师应当立足于初中生个体的体育能力、身体素质、兴趣爱好等方面的不同，对他们进行科学有效的划组，然后在施以层次化的教学，使他们的学习有效性得到充分提高。例如，在排球的教学实践中，体育教师应当对学生的排球认知、以及身高等条件进行比较全面的分析，再者期间，教师还可引入排球体能测试，把握学生的运动能力与潜力。然后，教师再以此为基点，将个体划分成多个层次，并展开针对性的层次训练。例如，对于那些体能比较差的学生，教师可在保证其学到更多基本排球知识的同时，适当地为其安排一些耐力方面的练习，如半场或全场折返跑等等;对于那些拥有较好体能的学生，教师可为其设定提高运球技巧、注重传球等训练目标。通过这样的方式，让学生不会出现“吃不了”和“吃不饱”的局面，让每一位学生都能在潜移默化中获得体育能力的提升，促使他们的体魄与心智均得到良好发展。
二、开展分层教学，提升教学效果
在进行分层教学实践时，体育教师应当在实现个体和目标分层的同时，做好分层教学的工作。具体来说，教师需要依据分层目标来引入与之相匹配的教学方法和教学内容，切实提高教学有效性，让学生的体育能力得到强化。例如，在讲授足球传球知识点时，教师可依据学生的足球基础对其进行分层。对于那些足球基础较差的学生，教师可为其设置“停好球，传准球”的学习目標，然后指引他们对墙进行传球反弹练习，或者 2人一组进行原地对传球练习，从而逐步提高他们的球感，使他们能够逐步掌握传球的要领。而对于那些足球基础较好的学生，教师可设置“交叉传跑”的学习目标，然后指引他们通过“区域抢圈”等游戏化的训练方式，来锻炼他们的传跑能力，进一步提高其传球和应变能力。这样一来，每一个层面的学生都能完成本章节的学习任务，并且在其中也都能够体会到足球运动的乐趣，这不管是对他们身心的健全发展，还是对他们良好运动习惯的养成都是极为有利的。
三、实施分层评价，巩固体育认知
在初中体育教学中，教学评价也是极为重要的一个课堂环节。科学有效的教学评价能够让教师发挥自身教学辅助者的角色作用，丰富学生的学习思路，校正他们的学习态度，从而达到巩固其体育认知的教育目的。然而，我们也能够看到，很多体育教师都是运用统一标准或方法来进行体育评价，这显然是不符合初中生体育能力差异化的实情的。对此，教师应当对体育教评加以革新，首先要设置不同的教评或考核标准，如在跳绳训练中，对于耐力好的学生，教师要提高他们的考核数量标准，对于耐力差的学生，教师应当降低考核数量标准。同时，教师对于各层学生的评价内容也要有所差异，尤其是在面对体能或者运动能力较差的学生时，教师应当运用多鼓励、少批评的方法来消除他们的对体育学习的厌恶感，潜移默化中塑造他们正向化的运动观。
四、融入心理教育理论
分层教学是为了让所有学生都获得良好的学习机会，进而提高学生们的学习成绩，为学生们未来的发展奠定基础。但是，分层教学模式下，老师在课堂上进行指导时，对高层次的学生关注较多，低层次的学生一旦被贴上某种标签，就会影响到自身的感受，使得他们对于学习产生自卑心理，影响到他们的学习积极性。作为体育老师一定要利用心理学的相关知识，为学生们建立良好的认知，使得学生们树立正确的认知。在体育分层教学中，体育老师要做到以下几点：首先，老师要帮助学生们找准定位，让他们充分的了解和认识自己，为自身的人生发展做出合理的规划，这对于学生们未来的发展和提高学习成绩有着重要的影响，这会使得学生们产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。其次，老师要善于利用心理学的知识，时刻关注学生，及时发现学生们的问题，给学生们做心灵的辅导，引导学生们树立正确的三观，让学生们将注意力集中在学习上，而不是一味地和他们攀比。只有这样，才能够让学生们做到积极主动的学习，帮助所有的学生进步和成长。
结语
综上所述，初中体育分层教学模式的实施，使得学生们在愉悦中收获知识，激发了他们对于体育学习的积极性，推动了学生们身心的健康发展，有效的体现了因材施教的原则。在今后的发展过程中，通过学校和体育老师的灵活操作，分层教学模式中的问题一定会得到合理的完善和解决。
参考文献：
[1]杨毅高校体育分层教学模式的问题及其优化策略探讨[J].课程教育研究，2018（32）：202.
[2]李雪艳.体育分层教学模式的优点、存在问题以及优化策略[J].当代体育科技，2017，5（23）：95-96.
河南省三门峡市灵宝市实验中学 472500