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摘 要：问题意识是新时代复合型人才需要具备的基本素质，培养高中学生的问题意识，是学生学好数学课程的关键所在。在平日的课堂教学中教师要将数学课程的特点和高中生的实际情况相结合，在教学中培养学生的问题意识，为高中生营造一个轻松、愉快的课堂环境，使得每位学生都敢提问、想问并且会问。要想真正的做到学生的学习方法彻底转变，必须让学生对数学学习产生兴趣，学会如何学习数学。
关键词：高中数学；问题意识；培养策略
美国一位著名的数学教育家乔治.波利亚提到：“问题是指有意识地寻找一种适当的行为，以使达到被清楚地意识到但不能立即达到的目的。”在教学中，问题作为智慧的窗口，它是思维的开端，也是学生对学习产生的强大动力。高中生在学习过程中如果具备较强的问题意识，那么对数学的学习会变得积极主动，认真思考，提高高中生记忆知识、理解知识和掌握并运用知识的能力，这样才能真正的将学到的知识转化成为自己的能力。在教学中，教师要转变传统的教学观念，不要担心教学秩序会被打乱而不敢积极做出教学尝试。为学生营造一个良好的教学情境使得学生在课堂中乐于提问。我们在高中数学课程教学中应该做到以下几点来培养学生的问题意识：
一、营造愉悦氛圈，让学生敢问
美国著名的心理学家罗杰斯曾经提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要想培养学生有良好的问题意识，就要转变以往师生对立的教学关系，给高中生营造出愉悦、轻松、融洽、和谐的数学教学氛围，让学生有心理安全感，心理压力得以减轻，还要为学生提供更多的空间及时间去让他们思考，提供良好平台让学生在课堂上充分发挥他们的主观能动性。要让学生树立起一种批判质疑精神，鼓励学生不断的挑战教材和教师，大胆发表自己的见解。我们要对学生的创新与质疑给予鼓励，允许学生标新立异，独树一帜，学会完整地表达自己对教材的观点。对于学生错误的观点，教师不要立刻否定甚至批判，这样很容易挫伤学生的积极性，首先仍然得对学生有胆量提问进行肯定，然后再加以引导，帮助学生对问题进行分析。如果老师在教学中对学生提问不够重视，觉得提问扰乱了课堂教学，这样学生的信心会严重受到打击，思维受到束缚，问题意识也将被扼杀。
二、创设问题情境，让学生想问
在课堂教学中进行提问时数學老师运用得比较多的教学方法，其目的在于吸引学生课堂中的注意力，让学生对老师提的问题动脑筋积极的思考。在此，老师提的问题能够为接下来学生的提问做一个铺垫。在数学教学中，部分老师很片面的觉得要提高学生的问题意识只需要多多提问，因此只注意到了课堂提问的“量”，完全忽略了“质”的存在，这种方式培养学生的提问意识，仍未摆脱传统的填鸭式课堂教学的弊端。我们对学生问题意识的培养，不是指要把老师的问题硬塞给学生，我们要给学生设立起问题情境，来引导学生进行发问，发挥教师在教学中的引导作用。学生在数学老师的诱导下得到启发，使得数学思维达到最好的状态，自主有效的学习，积极的思考，从而提出更多比较有探索性、有思考价值的数学问题。比如在数学等差数列的学习时，教师可以通过先讲述数学天才的故事来启发学生：数学天才高斯上小学的时候，他的数学老师又一次除了这样一道计算题目：1+2+3+4+5+…+100=？这道题几乎难住了整个班级的小朋友，小学生们纷纷拿起纸和笔埋头苦算，小高斯这时很快给出了结果给老师，他说出了这道题目的正确答案5050.这时班级数学基础好的学生们也较快算出了题目的结果，然后教师在这个基础上把问题深入的进行引导，提出几个更加复杂的数学计算题，让学生在较短的时间里无法精确的得出计算结果，这样一来，学生会对数学题目产生疑惑：能不能找到一个简便有效的数学算法，让我们可以既准却又快速的将答案得出呢？根据这样的题目，学生对等差数列的计算公式的探究兴趣会高涨，学习热情油然而生。用这样一个比较通俗的故事来创设数学课堂的问题情境，能使学生的探究热情得到激发，更好的提高高中生数学课堂的问题意识。
三、教给学生方法，让学生会问
古语有云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也。”教师让学生掌握基础知识是学好数学的前提，让学生在课堂中学会如何提问，掌握学习方法才是高校数学教学的终极目标。我们在培养学生想提问、敢提问的基础上的同时，要注意正确的指导方法，授人以鱼的同时更要授人以渔，让学生掌握提问的方法，在学习中具有强烈的问题意识。老师在数学新知识与就旧知识的联接处，以及知识的重点难点疑点中、思维受阻处进行提问，在数学概念的掌握和形成这个过程中，以及数学公式进行推到的过程之中和对题目的分析解题过程都可以找出问题进行提问。比如数学定理、公式和概念往往具有一定的逻辑性和严谨性，这时教师可以知道高中生来针对概念的使用条件以及关键词来进行提问，通过提问使得高中生对数学进行独立的思考，并进行积极的分析，从而比较深刻的去理解、掌握，将概念和公式最终用于数学解题中来。
四、结语
培养良好的问题意识是学好数学最为重要的一步，高中生只有常常进行质疑，才能在平日的学习中能够有所突破，对知识创新，真正去改变传统教学当中满堂灌输、而学生只能被动接受的相对落后的教学模式，让学生在平时的学习中学会独立思考，经历数学知识的形成过程，掌握高中数学的思想与方法。
参考文献：
[1]孙亚飞.在数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究.2013（14）
[2]谢作升.注重培养学生的问题意识[J].中学课程资源.2008（01）
（作者单位：四川省攀枝花市大河中学校）
关键词：高中数学；问题意识；培养策略
美国一位著名的数学教育家乔治.波利亚提到：“问题是指有意识地寻找一种适当的行为，以使达到被清楚地意识到但不能立即达到的目的。”在教学中，问题作为智慧的窗口，它是思维的开端，也是学生对学习产生的强大动力。高中生在学习过程中如果具备较强的问题意识，那么对数学的学习会变得积极主动，认真思考，提高高中生记忆知识、理解知识和掌握并运用知识的能力，这样才能真正的将学到的知识转化成为自己的能力。在教学中，教师要转变传统的教学观念，不要担心教学秩序会被打乱而不敢积极做出教学尝试。为学生营造一个良好的教学情境使得学生在课堂中乐于提问。我们在高中数学课程教学中应该做到以下几点来培养学生的问题意识：
一、营造愉悦氛圈，让学生敢问
美国著名的心理学家罗杰斯曾经提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要想培养学生有良好的问题意识，就要转变以往师生对立的教学关系，给高中生营造出愉悦、轻松、融洽、和谐的数学教学氛围，让学生有心理安全感，心理压力得以减轻，还要为学生提供更多的空间及时间去让他们思考，提供良好平台让学生在课堂上充分发挥他们的主观能动性。要让学生树立起一种批判质疑精神，鼓励学生不断的挑战教材和教师，大胆发表自己的见解。我们要对学生的创新与质疑给予鼓励，允许学生标新立异，独树一帜，学会完整地表达自己对教材的观点。对于学生错误的观点，教师不要立刻否定甚至批判，这样很容易挫伤学生的积极性，首先仍然得对学生有胆量提问进行肯定，然后再加以引导，帮助学生对问题进行分析。如果老师在教学中对学生提问不够重视，觉得提问扰乱了课堂教学，这样学生的信心会严重受到打击，思维受到束缚，问题意识也将被扼杀。
二、创设问题情境，让学生想问
在课堂教学中进行提问时数學老师运用得比较多的教学方法，其目的在于吸引学生课堂中的注意力，让学生对老师提的问题动脑筋积极的思考。在此，老师提的问题能够为接下来学生的提问做一个铺垫。在数学教学中，部分老师很片面的觉得要提高学生的问题意识只需要多多提问，因此只注意到了课堂提问的“量”，完全忽略了“质”的存在，这种方式培养学生的提问意识，仍未摆脱传统的填鸭式课堂教学的弊端。我们对学生问题意识的培养，不是指要把老师的问题硬塞给学生，我们要给学生设立起问题情境，来引导学生进行发问，发挥教师在教学中的引导作用。学生在数学老师的诱导下得到启发，使得数学思维达到最好的状态，自主有效的学习，积极的思考，从而提出更多比较有探索性、有思考价值的数学问题。比如在数学等差数列的学习时，教师可以通过先讲述数学天才的故事来启发学生：数学天才高斯上小学的时候，他的数学老师又一次除了这样一道计算题目：1+2+3+4+5+…+100=？这道题几乎难住了整个班级的小朋友，小学生们纷纷拿起纸和笔埋头苦算，小高斯这时很快给出了结果给老师，他说出了这道题目的正确答案5050.这时班级数学基础好的学生们也较快算出了题目的结果，然后教师在这个基础上把问题深入的进行引导，提出几个更加复杂的数学计算题，让学生在较短的时间里无法精确的得出计算结果，这样一来，学生会对数学题目产生疑惑：能不能找到一个简便有效的数学算法，让我们可以既准却又快速的将答案得出呢？根据这样的题目，学生对等差数列的计算公式的探究兴趣会高涨，学习热情油然而生。用这样一个比较通俗的故事来创设数学课堂的问题情境，能使学生的探究热情得到激发，更好的提高高中生数学课堂的问题意识。
三、教给学生方法，让学生会问
古语有云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也。”教师让学生掌握基础知识是学好数学的前提，让学生在课堂中学会如何提问，掌握学习方法才是高校数学教学的终极目标。我们在培养学生想提问、敢提问的基础上的同时，要注意正确的指导方法，授人以鱼的同时更要授人以渔，让学生掌握提问的方法，在学习中具有强烈的问题意识。老师在数学新知识与就旧知识的联接处，以及知识的重点难点疑点中、思维受阻处进行提问，在数学概念的掌握和形成这个过程中，以及数学公式进行推到的过程之中和对题目的分析解题过程都可以找出问题进行提问。比如数学定理、公式和概念往往具有一定的逻辑性和严谨性，这时教师可以知道高中生来针对概念的使用条件以及关键词来进行提问，通过提问使得高中生对数学进行独立的思考，并进行积极的分析，从而比较深刻的去理解、掌握，将概念和公式最终用于数学解题中来。
四、结语
培养良好的问题意识是学好数学最为重要的一步，高中生只有常常进行质疑，才能在平日的学习中能够有所突破，对知识创新，真正去改变传统教学当中满堂灌输、而学生只能被动接受的相对落后的教学模式，让学生在平时的学习中学会独立思考，经历数学知识的形成过程，掌握高中数学的思想与方法。
参考文献：
[1]孙亚飞.在数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究.2013（14）
[2]谢作升.注重培养学生的问题意识[J].中学课程资源.2008（01）
（作者单位：四川省攀枝花市大河中学校）