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摘 要：文化是教育的根基，中华优秀传统文化更是开展教育的瑰宝，在开展小学语文教育教学中，有效渗透优秀传统文化知识，培养孩子良好的学习和生活习惯，提升学生人文素养，对于提升小学语文教育质量具有至关重要的意义，可以实现当代小学语文教育的目标。
关键词：小学语文；传统文化；人文素养；教学创新
小学语文学习难度比较高，特别是随着经济社会的快速发展，小学生通过网络等媒体获取大量碎片化信息，無法构建有效的文化认知和理解体系，在这样的背景下，通过开展传统文化教学，可以帮助学生提升人文素养。
一、传统文化对小学语文教育的价值分析
传统文化对于改进小学语文教学具有重要意义。在教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于课堂的参与度并不高，人文素养得不到有效的锻炼，中华传统文化可以转变这种教学局面，通过引入传统文化，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进，传统文化在小学语文教学中的应用空间越来越大，可以提升学生的人文素养。在小学语文教学实践中，传统文化既可以提升学生的人文素养，也能提升教学综合水平，提高学生的学习兴趣，对于小学生文化格局的构建具有重要意义，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生成长在互联网时代，对于传统文化知识和文化教学提出了新的要求，在这样的背景下，不断优化传统文化教学方法，提升小学语文教学的文化内涵，让学生融入到文化知识体系中，对于学生和语文教学而言具有积极的教学价值。
二、渗透传统文化培养学生人文素养的策略
（一）注重挖掘利用传统文化资源
在小学语文教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，对于传统文化知识不够重视，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的人文素养。作为小学语文古诗词教学的重要内容，《悯农》由唐代诗人李绅创作，是提升学生文化意识的重要文章。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的千古名句，更是为学生所熟知，如何在原文的基础上进行深入拓展，融入进现代人文意识和文化精神，是该文章教学的创新方向，同时也具有比较高的难度。在开展《悯农》教学过程中，教师要从理念和方式入手，构建文化教学体系，让学生在学习理论的同时，通过细微的生活实践，落实人文意识，提升综合素养。教师在教学过程中，要引导学生从课堂转向现实生活，通过现实生活案例，让学生们懂得环保的道理，提升综合人文素养。教师可以说：“同学们，保护地球文化资源既然如此重要，那么我们除了在生活中要珍惜每一粒粮食之外，还要做些什么呢？比如说，我们可以不使用一次性餐具，要随手关闭水龙头，要拒绝过度包装……”
（二）强化人文意识的实践渗透
开展小学语文传统文化教育的根本在于培养学生的人文意识，进而提升学生综合人文素养，在这样的背景下，中华传统文化对于小学语文教育来说就具有至关重要的意义。在开展小学语文教学过程中，要实现文化教育目标，首先要在教学中增加文化教学环节，增加文化教学内容，让学生充分参与人文实践，通过实践提升参与人文知识学习的积极性和主动性，为养成良好的文化习惯打好基础。在传统的小学语文教学模式下，一般就是平铺直叙开展教学讲解，学生对文化教育知识的理解不够深入，通过创新教学的方式，可以提升综合人文教学水平和效果，满足现在小学人文教育需求，在实践中，如何进一步提升学生参与课堂的积极性和主动性，仍需要进一步重点持续关注，也是利用传统文化提升学生人文素养的关键。
（三）让传统文化与生活联系起来
知识源自生活，高于生活，如何让知识回归生活本身，是现代小学语文传统文化教学发展的重要课题。在小学语文教学实践中，让传统文化知识与生活实践结合起来，可以提升教学的趣味性，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代小学生的学习需求。在人文教学实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教学营养，让现实生活与传统文化知识有机结合起来，提升学生的人文知识领域和理解效果，帮助学生实现高效学习目标。对此，在开展小学语文教学的时候，由于理解和掌握难度不大，关键在于文章深度如何拓展，进而与现代社会发展形势有机联系起来，让学生们都能深刻理解文化对于现代社会的重要意义，进而从中汲取营养，提升自身的人文意识，在实践中做到文化育人。比如说，《弟子规》等经典古籍就是很好的教学资源，通过渗透优秀传统文化，可以提升教育水平。《弟子规》中“入则孝”、“出则弟”等内容，都对现在学生的教育有很强的启示性作用，可以渗透到语文教育中来，对于减少学生对教育、生活的抵触情绪也很有作用，培养学生健康、积极的人格。
（四）让传统文化内容具有时代性
在开展小学语文教学中，要想实现传统文化知识的有效渗透，必须让传统文化具有时代特征。比如说，《论语》就具有极强的时代感，《论语》中所蕴含的传统文化，也正是当代学生所欠缺的，当代孩子容易骄傲自满，“三人行必有我师焉”就能起到很好的警醒作用，现代学生比较冷漠，则可以利用“有朋自远方来，不亦乐乎”来教育学生，让学生在传统文化中感受到时代的力量，通过让传统文化焕发出时代光辉，也可以提升小学语文教育水平的实际效果。
三、结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，教师要重点分析教学问题，并采取有针对性的传统文化教学策略。通过利用多元化教学模式，可以不断优化传统文化教学结构，提升教学综合效率，提高学生的人文素养，满足当代小学语文教育需求，实现小学新课程教学改革目标。
参考文献：
[1]李毓鸿.加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J].东方教育，2015（3）：186-186.
[2]何红萍.论小学语文培养学生人文素养的重要性[J].儿童大世界（下半月），2016（10）：5.
[3]苏建霞.小学语文本色回归对学生人文素养的培育[J].神州，2017（12）：248.
[4]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育（基教版），2015（6）：60，84.
（作者单位：湖北省宜昌高新区沙湾小学）
关键词：小学语文；传统文化；人文素养；教学创新
小学语文学习难度比较高，特别是随着经济社会的快速发展，小学生通过网络等媒体获取大量碎片化信息，無法构建有效的文化认知和理解体系，在这样的背景下，通过开展传统文化教学，可以帮助学生提升人文素养。
一、传统文化对小学语文教育的价值分析
传统文化对于改进小学语文教学具有重要意义。在教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于课堂的参与度并不高，人文素养得不到有效的锻炼，中华传统文化可以转变这种教学局面，通过引入传统文化，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进，传统文化在小学语文教学中的应用空间越来越大，可以提升学生的人文素养。在小学语文教学实践中，传统文化既可以提升学生的人文素养，也能提升教学综合水平，提高学生的学习兴趣，对于小学生文化格局的构建具有重要意义，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生成长在互联网时代，对于传统文化知识和文化教学提出了新的要求，在这样的背景下，不断优化传统文化教学方法，提升小学语文教学的文化内涵，让学生融入到文化知识体系中，对于学生和语文教学而言具有积极的教学价值。
二、渗透传统文化培养学生人文素养的策略
（一）注重挖掘利用传统文化资源
在小学语文教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，对于传统文化知识不够重视，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的人文素养。作为小学语文古诗词教学的重要内容，《悯农》由唐代诗人李绅创作，是提升学生文化意识的重要文章。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的千古名句，更是为学生所熟知，如何在原文的基础上进行深入拓展，融入进现代人文意识和文化精神，是该文章教学的创新方向，同时也具有比较高的难度。在开展《悯农》教学过程中，教师要从理念和方式入手，构建文化教学体系，让学生在学习理论的同时，通过细微的生活实践，落实人文意识，提升综合素养。教师在教学过程中，要引导学生从课堂转向现实生活，通过现实生活案例，让学生们懂得环保的道理，提升综合人文素养。教师可以说：“同学们，保护地球文化资源既然如此重要，那么我们除了在生活中要珍惜每一粒粮食之外，还要做些什么呢？比如说，我们可以不使用一次性餐具，要随手关闭水龙头，要拒绝过度包装……”
（二）强化人文意识的实践渗透
开展小学语文传统文化教育的根本在于培养学生的人文意识，进而提升学生综合人文素养，在这样的背景下，中华传统文化对于小学语文教育来说就具有至关重要的意义。在开展小学语文教学过程中，要实现文化教育目标，首先要在教学中增加文化教学环节，增加文化教学内容，让学生充分参与人文实践，通过实践提升参与人文知识学习的积极性和主动性，为养成良好的文化习惯打好基础。在传统的小学语文教学模式下，一般就是平铺直叙开展教学讲解，学生对文化教育知识的理解不够深入，通过创新教学的方式，可以提升综合人文教学水平和效果，满足现在小学人文教育需求，在实践中，如何进一步提升学生参与课堂的积极性和主动性，仍需要进一步重点持续关注，也是利用传统文化提升学生人文素养的关键。
（三）让传统文化与生活联系起来
知识源自生活，高于生活，如何让知识回归生活本身，是现代小学语文传统文化教学发展的重要课题。在小学语文教学实践中，让传统文化知识与生活实践结合起来，可以提升教学的趣味性，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代小学生的学习需求。在人文教学实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教学营养，让现实生活与传统文化知识有机结合起来，提升学生的人文知识领域和理解效果，帮助学生实现高效学习目标。对此，在开展小学语文教学的时候，由于理解和掌握难度不大，关键在于文章深度如何拓展，进而与现代社会发展形势有机联系起来，让学生们都能深刻理解文化对于现代社会的重要意义，进而从中汲取营养，提升自身的人文意识，在实践中做到文化育人。比如说，《弟子规》等经典古籍就是很好的教学资源，通过渗透优秀传统文化，可以提升教育水平。《弟子规》中“入则孝”、“出则弟”等内容，都对现在学生的教育有很强的启示性作用，可以渗透到语文教育中来，对于减少学生对教育、生活的抵触情绪也很有作用，培养学生健康、积极的人格。
（四）让传统文化内容具有时代性
在开展小学语文教学中，要想实现传统文化知识的有效渗透，必须让传统文化具有时代特征。比如说，《论语》就具有极强的时代感，《论语》中所蕴含的传统文化，也正是当代学生所欠缺的，当代孩子容易骄傲自满，“三人行必有我师焉”就能起到很好的警醒作用，现代学生比较冷漠，则可以利用“有朋自远方来，不亦乐乎”来教育学生，让学生在传统文化中感受到时代的力量，通过让传统文化焕发出时代光辉，也可以提升小学语文教育水平的实际效果。
三、结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，教师要重点分析教学问题，并采取有针对性的传统文化教学策略。通过利用多元化教学模式，可以不断优化传统文化教学结构，提升教学综合效率，提高学生的人文素养，满足当代小学语文教育需求，实现小学新课程教学改革目标。
参考文献：
[1]李毓鸿.加强小学语文传统文化教育提高学生人文素养[J].东方教育，2015（3）：186-186.
[2]何红萍.论小学语文培养学生人文素养的重要性[J].儿童大世界（下半月），2016（10）：5.
[3]苏建霞.小学语文本色回归对学生人文素养的培育[J].神州，2017（12）：248.
[4]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育（基教版），2015（6）：60，84.
（作者单位：湖北省宜昌高新区沙湾小学）