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摘 要：随着教学改革的不断深入，人们的教育观念在不断改变，在高中物理教學中，人们注重学生物理学科核心素养的培养，让学生在掌握高中物理相关知识时还能够养成良好的物理思维，不断培养学生的科学思维、物理观念、实验探究能力和科学态度与责任。就高中物理教学中如何渗透学科核心素养进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：学科核心素养；高中；物理教学
学科核心素养是知识、技能和态度的整体表现，是指在这门课程的学习中学生应该具备或者能够适应学生终身发展能力和必备品格，让学生掌握相关的学科基本知识和研究方法等，要求学生能够理解这门学科的本质，并最终形成能够促进自身全面发展的基本知识、技能方法和情感态度体验等。对于物理学科来说，要从科学思维、物理观念、实验探究能力和科学态度与责任这四个方面来培养学生的核心素养。
一、高中物理学科核心素养的内涵
现阶段人们越来越注重学生学科核心素养的培养，因此，在物理教学中应该注重学生物理学科核心素养的培养，教师要深刻理解物理核心素养的内涵。高中物理学科核心素养主要包括物理观念、实验探究、科学思维和科学态度与责任这四个方面的内容。（1）物理观念是指物理学科的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及相关要素，注重的是学生基础知识和技能的掌握。（2）实验探究是指物理学科中通过实验来发现物理规律或者物理现象的方法，包括合理猜测、问题发现、实验设计方案探究、分析论证、合作交流和评估反思等，物理本身就是一门实验性的学科，很多知识和物理现象都是通过实验来引入的，因此，培养学生的实验探究能力是一个重点内容。（3）科学思维是指高中物理学习过程中需要的重要思维方法，常见的包括分析综合思维、抽象概括思维、推理论证思维和方法、批判性思维、理想化方法和建模方法等。新课标指出在高中物理教学中要注重学生物理思维的培养，这也是学科核心素养培养的关键。（4）科学态度与责任是指学生对待物理学科的价值观和态度，包括能够正确认识科学本质，具有研究物理的求知欲望和好奇心理[1]。
二、基于学科核心素养培养的高中物理教学方法
1.增强课堂趣味，促使学生热爱物理
在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师应该注重培养学生对物理学科高涨的热情，激发学生学习物理的兴趣，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣和求知欲望，才能深入到物理学科学习中，取得良好的效果，并且科学态度与责任也是高中物理学科核心素养的重要内容。高中物理课堂上开展情境教学或者故事教学可以提升物理课堂的趣味性，活跃物理课堂教学气氛，提高课堂学习兴趣，集中学生的上课注意力。教师可以将一些重大的物理发现或者物理成就的背景通过故事的方式讲述给学生，加深学生对知识的理解，提升学生的物理学习兴趣，加强学生的物理学科自主学习能力，提高物理课堂的教学效率[2]。例如，在学习“爱因斯坦心目中的宇宙”的相关知识时，教师就可以利用多媒体来介绍爱因斯坦的生平，介绍他的科学贡献，对人类思想的影响；介绍他的严谨治学态度与怀疑、批判精神；介绍他热爱正义事业，由于他对人类思想、科学、文化的贡献，列宁称赞他是“自然科学伟大的革新家”，以此来培养学生对物理学科的热爱。
2.通过引导学生探究来培养学生的学科核心素养
在高中物理教学中渗透物理核心素养，要求教师采用能够开启学生智慧、引导学生思考的教学手段，例如，可以将问题贯穿在物理教学过程中，充分发挥问题的重要作用，教师提出启发性、针对性、探究性的问题，引导学生针对教师提出的问题来进行系统全面探究，在探究问题的过程中发现知识结构和知识体系的重要联系，培养学生的知识迁移能力和思维能力，发散学生的思维。教师还可以通过小组合作方式来引导学生进行探究，让学生在探究过程中掌握相关知识，并培养相关能力。例如，教师在教学“研究机械能守恒定律”相关知识时，教师可以将全班同学分组，以小组为单位来开展实验，以小组为单位分别从实例和理论两个方面来探究自由落体过程中机械能的变化情况，培养学生间的合作精神，在实验过程中体会科学研究的严谨性，并且能够通过实验来加强对机械能守恒的理解。
3.通过物理实验来培养学生的核心素养
新课标指出，在高中物理教学中教师应该关注学生思维的拓展和能力的提升，以物理实验为基础开展教学能够加深学生对知识的理解，同时给学生提供更多动手和动脑的平台，促进学生自主探究，从而有效提高教学质量，实现物理课程教学目标。在以往的高中物理实验教学中，开展的实验主要为验证性实验，通过学生观察物理实验现象来对知识进行猜测和总结，虽然能够体现实验教学的优势，但是这个过程学生依然是被动接受知识的过程，实验一般以验证性实验为主，不能体现出学生对知识的探究性[3]。这就要求教师一定要以实验教材为主来加强实验的探究性，以学生为主导来改革实验课程结构，凸显学生的主体性，引导学生进入实验中，提高学生的实验参与度。例如，在“摩擦力”实验中，教师应该准备好实验的相关器材，让学生自主设计实验来探究摩擦力和什么因素有关，凸显学生的主体性，培养学生的物理学科核心素养。
物理学科核心素养是指学生在物理学习过程中慢慢形成的适应个人发展和社会发展的关键能力和重要品质，是学生在学习过程中内化的带有物理学科特性的品质。高中物理教学中培养学生的物理学科核心素养，要求教师要增强课堂趣味，促使学生热爱物理，引导学生探究和实验，以此来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]王强，周晓林，帅晓红.基于科学史教育发展学生物理学科核心素养的思考[J].湖南中学物理，2016，16（11）：54-55.
[2]耿宜宏，杨国庆.基于IYPT培养学生物理学科核心素养的实践与思考[J].物理之友，2016，23（5）：1-5.
[3]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.
（作者单位：湖南省怀化市旅游学校）
关键词：学科核心素养；高中；物理教学
学科核心素养是知识、技能和态度的整体表现，是指在这门课程的学习中学生应该具备或者能够适应学生终身发展能力和必备品格，让学生掌握相关的学科基本知识和研究方法等，要求学生能够理解这门学科的本质，并最终形成能够促进自身全面发展的基本知识、技能方法和情感态度体验等。对于物理学科来说，要从科学思维、物理观念、实验探究能力和科学态度与责任这四个方面来培养学生的核心素养。
一、高中物理学科核心素养的内涵
现阶段人们越来越注重学生学科核心素养的培养，因此，在物理教学中应该注重学生物理学科核心素养的培养，教师要深刻理解物理核心素养的内涵。高中物理学科核心素养主要包括物理观念、实验探究、科学思维和科学态度与责任这四个方面的内容。（1）物理观念是指物理学科的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及相关要素，注重的是学生基础知识和技能的掌握。（2）实验探究是指物理学科中通过实验来发现物理规律或者物理现象的方法，包括合理猜测、问题发现、实验设计方案探究、分析论证、合作交流和评估反思等，物理本身就是一门实验性的学科，很多知识和物理现象都是通过实验来引入的，因此，培养学生的实验探究能力是一个重点内容。（3）科学思维是指高中物理学习过程中需要的重要思维方法，常见的包括分析综合思维、抽象概括思维、推理论证思维和方法、批判性思维、理想化方法和建模方法等。新课标指出在高中物理教学中要注重学生物理思维的培养，这也是学科核心素养培养的关键。（4）科学态度与责任是指学生对待物理学科的价值观和态度，包括能够正确认识科学本质，具有研究物理的求知欲望和好奇心理[1]。
二、基于学科核心素养培养的高中物理教学方法
1.增强课堂趣味，促使学生热爱物理
在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师应该注重培养学生对物理学科高涨的热情，激发学生学习物理的兴趣，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣和求知欲望，才能深入到物理学科学习中，取得良好的效果，并且科学态度与责任也是高中物理学科核心素养的重要内容。高中物理课堂上开展情境教学或者故事教学可以提升物理课堂的趣味性，活跃物理课堂教学气氛，提高课堂学习兴趣，集中学生的上课注意力。教师可以将一些重大的物理发现或者物理成就的背景通过故事的方式讲述给学生，加深学生对知识的理解，提升学生的物理学习兴趣，加强学生的物理学科自主学习能力，提高物理课堂的教学效率[2]。例如，在学习“爱因斯坦心目中的宇宙”的相关知识时，教师就可以利用多媒体来介绍爱因斯坦的生平，介绍他的科学贡献，对人类思想的影响；介绍他的严谨治学态度与怀疑、批判精神；介绍他热爱正义事业，由于他对人类思想、科学、文化的贡献，列宁称赞他是“自然科学伟大的革新家”，以此来培养学生对物理学科的热爱。
2.通过引导学生探究来培养学生的学科核心素养
在高中物理教学中渗透物理核心素养，要求教师采用能够开启学生智慧、引导学生思考的教学手段，例如，可以将问题贯穿在物理教学过程中，充分发挥问题的重要作用，教师提出启发性、针对性、探究性的问题，引导学生针对教师提出的问题来进行系统全面探究，在探究问题的过程中发现知识结构和知识体系的重要联系，培养学生的知识迁移能力和思维能力，发散学生的思维。教师还可以通过小组合作方式来引导学生进行探究，让学生在探究过程中掌握相关知识，并培养相关能力。例如，教师在教学“研究机械能守恒定律”相关知识时，教师可以将全班同学分组，以小组为单位来开展实验，以小组为单位分别从实例和理论两个方面来探究自由落体过程中机械能的变化情况，培养学生间的合作精神，在实验过程中体会科学研究的严谨性，并且能够通过实验来加强对机械能守恒的理解。
3.通过物理实验来培养学生的核心素养
新课标指出，在高中物理教学中教师应该关注学生思维的拓展和能力的提升，以物理实验为基础开展教学能够加深学生对知识的理解，同时给学生提供更多动手和动脑的平台，促进学生自主探究，从而有效提高教学质量，实现物理课程教学目标。在以往的高中物理实验教学中，开展的实验主要为验证性实验，通过学生观察物理实验现象来对知识进行猜测和总结，虽然能够体现实验教学的优势，但是这个过程学生依然是被动接受知识的过程，实验一般以验证性实验为主，不能体现出学生对知识的探究性[3]。这就要求教师一定要以实验教材为主来加强实验的探究性，以学生为主导来改革实验课程结构，凸显学生的主体性，引导学生进入实验中，提高学生的实验参与度。例如，在“摩擦力”实验中，教师应该准备好实验的相关器材，让学生自主设计实验来探究摩擦力和什么因素有关，凸显学生的主体性，培养学生的物理学科核心素养。
物理学科核心素养是指学生在物理学习过程中慢慢形成的适应个人发展和社会发展的关键能力和重要品质，是学生在学习过程中内化的带有物理学科特性的品质。高中物理教学中培养学生的物理学科核心素养，要求教师要增强课堂趣味，促使学生热爱物理，引导学生探究和实验，以此来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]王强，周晓林，帅晓红.基于科学史教育发展学生物理学科核心素养的思考[J].湖南中学物理，2016，16（11）：54-55.
[2]耿宜宏，杨国庆.基于IYPT培养学生物理学科核心素养的实践与思考[J].物理之友，2016，23（5）：1-5.
[3]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.
（作者单位：湖南省怀化市旅游学校）