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大学自中世纪产生以来，就一直肩负着提供教学的使命。雅斯贝尔斯认为，大学有四项任务：第一是研究、教学和专业知识课程;第二是教育和培养;第三是生命的精神交往;第四是学术。大学想通过科学的途径去寻求真理，研究就必然是大学的基本任务。又因为这一基本任务，以传承为先决条件，所有研究工作离不开教学。因此无论国内外，在大学教学、研究与服务的任务中，教学应为大学最重要的功能，也是大学教师最主要的责任。
长期以来，大学建构出一套“以讲授为基础”的教学体系，也就是本科教育的经典范式：“传授范式”。这套范式以“教师、书本为中心，以知识与技能传递为主”，围绕固定教材，以讲授为手段，最终考察知识点的掌握，整个过程注重的是知识的灌输而非学生能力的培养。因而我们也就常常听到大学生对课程的议论，“这个课有什么用？”这个课听不进去。"老师的教学提不起我的兴趣。”“我要疯了。”而面对这些问题，我们不禁思考要如何从学生的角度来进行我们的课堂教学，我将从以下几个维度来探讨：
1.把课堂还给学生，真正做到以学生为中心
时时刻刻以学生为主体，围绕学生展开教学，这样才能真正提高课堂效率。
（1） 备课方式的转变。大多数教师备课时都会想到把某个知识点“备精备细”，能够做到不遗漏要点，难点和考点。但是即使一个教师把知识点讲得再透彻再到位，学生仅仅当了听众，那么这不可能是高效课堂。正确的方式应该是，在备课的时候教师就应该花心思考虑：如何引导学生把某个知识点讲出来，如何让学生意识到某个知识点的掌握自己欠缺的部分。总之就是想办法在知识传授的时候让学生变被动为主动，积极动脑，参与课堂。
（2） 课上复习形式的转变。大多数教师上课都有复习环节，要想从复习环节要效率，那么教师不妨采用多媒体的形式进行复习，把要查的内容呈现在幻灯片上，让学生自查，写下自己没有掌握的知识点，再进行巩固掌握，这样每个学生都会根据自己不同的掌握情况利用好这有限的复习时间。
（3）上课方式的转变。高效的课堂一定是学生参与度高的课堂。学生的参与度可以遵循“四多”原则。这里的“四多”指的是学生要多动脑，多动手，多讨论，多合作。先预留时间给学生让他们先挖掘自己的知识储备，然后再互助分享知识，这样貌似浪费时间，可是这个环节过后，教师再集体讲授的时候，学生就会注意力集中，有针对性地听取自己不会的知识点，在整理笔记的时候也会有针对性，从长远来说，对学习是很有帮助。相反，教师如果只是把用法灌输给学生，那么不会有太高的课堂效率。
2.调动学生学习的兴趣，让学生对每节课都有所期待
兴趣是最好的教师。如果一个学生对某个学科感兴趣的话，那么他就会积极主动参与课堂，这样能最大程度地提高课堂效率。
（1） 不拘泥于枯燥的讲授课本知识，可以采用灵活多样的教授方式。学习其实是无处不在的，所以我们日常的教学形式可以多样，比如在英语课堂上听歌学英语，播放学生感兴趣的歌曲，引导他们学唱，我们可以摘取里面的某句歌词来联系某个语法点，可以强化某个单词让他们记忆，还有提醒他们留意爆破，弱读还有连读的情况。在放松愉悦的情况下掌握的知识点是最不容易遗忘的。此外，我们也可以给学生播放一些英文的电影或电视剧等，让他们边玩边学。如果学生意识到学习英语并不仅仅，局限于课本，那么他们平时听歌或者看电影的时候也会自然而然的学习英语。
（2）利用鼓励教学法，大张旗鼓地甚至夸大地表扬学生在课堂的表现，提高他们学习的成就感。让学生每次的努力能得到肯定，提高他们学习的自信心，那么他们就会期待课堂，期待得到教师的肯定，课上当然也会全身心地投入，最大程度地提高课堂效率。
（3） 营造和谐融洽的师生关系，让学生“亲其师”从而“信其道”。德国教育家第斯多惠指出：“教学的藝术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞.”要提高课堂效率，必须依靠情感教育的力量。和谐融洽的师生关系的确立离不开教师在学生身上真诚的付出，当学生感觉到教师的关爱、信任和尊重时，就会从内心对教师产生好感、依赖和敬重，那么课上就会产生高效的师生互动。
3.把自己打造成学生崇拜的“偶像”。如果一个教师能够让学生折服和崇拜，那么高效课堂的实现就是轻而易举的事了
（1） 要有先进的教学理念。作为教师，不能每天只是重复昨天的故事，要主动学习，善于学习，求真务实，不尚虚浮，用德行赢得尊重，用学识赢得欣赏，用思想弓|领学生，做到与时俱进。
（2）拓宽知识面，提高自己的教学艺术。记得初中时的一位教师特别受欢迎，教学成绩特别好，但是一堂45分钟的课，他真正用来传授学科知识的时间仅仅25分钟左右，其余时间都会给我们谈一些看似与学科知识无关，但是我们很感兴趣的话题。我们都很崇拜他，感觉他上通天文，下通地理，特别博学，所以每天都期待上他的课，在愉悦的状态下完成他大约25分钟的知识传授，课堂效率非常高。由此可见，作为教师，我们要不断拓宽自己的知识面，成为学生的“活字典”。
总之，教师们要时时刻刻将“以大学生为中心”的理念放在心上，并在日常工作中逐步渗透、逐步深入，只有这样我们的高效课堂教学才能取得丰硕的成果。
长期以来，大学建构出一套“以讲授为基础”的教学体系，也就是本科教育的经典范式：“传授范式”。这套范式以“教师、书本为中心，以知识与技能传递为主”，围绕固定教材，以讲授为手段，最终考察知识点的掌握，整个过程注重的是知识的灌输而非学生能力的培养。因而我们也就常常听到大学生对课程的议论，“这个课有什么用？”这个课听不进去。"老师的教学提不起我的兴趣。”“我要疯了。”而面对这些问题，我们不禁思考要如何从学生的角度来进行我们的课堂教学，我将从以下几个维度来探讨：
1.把课堂还给学生，真正做到以学生为中心
时时刻刻以学生为主体，围绕学生展开教学，这样才能真正提高课堂效率。
（1） 备课方式的转变。大多数教师备课时都会想到把某个知识点“备精备细”，能够做到不遗漏要点，难点和考点。但是即使一个教师把知识点讲得再透彻再到位，学生仅仅当了听众，那么这不可能是高效课堂。正确的方式应该是，在备课的时候教师就应该花心思考虑：如何引导学生把某个知识点讲出来，如何让学生意识到某个知识点的掌握自己欠缺的部分。总之就是想办法在知识传授的时候让学生变被动为主动，积极动脑，参与课堂。
（2） 课上复习形式的转变。大多数教师上课都有复习环节，要想从复习环节要效率，那么教师不妨采用多媒体的形式进行复习，把要查的内容呈现在幻灯片上，让学生自查，写下自己没有掌握的知识点，再进行巩固掌握，这样每个学生都会根据自己不同的掌握情况利用好这有限的复习时间。
（3）上课方式的转变。高效的课堂一定是学生参与度高的课堂。学生的参与度可以遵循“四多”原则。这里的“四多”指的是学生要多动脑，多动手，多讨论，多合作。先预留时间给学生让他们先挖掘自己的知识储备，然后再互助分享知识，这样貌似浪费时间，可是这个环节过后，教师再集体讲授的时候，学生就会注意力集中，有针对性地听取自己不会的知识点，在整理笔记的时候也会有针对性，从长远来说，对学习是很有帮助。相反，教师如果只是把用法灌输给学生，那么不会有太高的课堂效率。
2.调动学生学习的兴趣，让学生对每节课都有所期待
兴趣是最好的教师。如果一个学生对某个学科感兴趣的话，那么他就会积极主动参与课堂，这样能最大程度地提高课堂效率。
（1） 不拘泥于枯燥的讲授课本知识，可以采用灵活多样的教授方式。学习其实是无处不在的，所以我们日常的教学形式可以多样，比如在英语课堂上听歌学英语，播放学生感兴趣的歌曲，引导他们学唱，我们可以摘取里面的某句歌词来联系某个语法点，可以强化某个单词让他们记忆，还有提醒他们留意爆破，弱读还有连读的情况。在放松愉悦的情况下掌握的知识点是最不容易遗忘的。此外，我们也可以给学生播放一些英文的电影或电视剧等，让他们边玩边学。如果学生意识到学习英语并不仅仅，局限于课本，那么他们平时听歌或者看电影的时候也会自然而然的学习英语。
（2）利用鼓励教学法，大张旗鼓地甚至夸大地表扬学生在课堂的表现，提高他们学习的成就感。让学生每次的努力能得到肯定，提高他们学习的自信心，那么他们就会期待课堂，期待得到教师的肯定，课上当然也会全身心地投入，最大程度地提高课堂效率。
（3） 营造和谐融洽的师生关系，让学生“亲其师”从而“信其道”。德国教育家第斯多惠指出：“教学的藝术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞.”要提高课堂效率，必须依靠情感教育的力量。和谐融洽的师生关系的确立离不开教师在学生身上真诚的付出，当学生感觉到教师的关爱、信任和尊重时，就会从内心对教师产生好感、依赖和敬重，那么课上就会产生高效的师生互动。
3.把自己打造成学生崇拜的“偶像”。如果一个教师能够让学生折服和崇拜，那么高效课堂的实现就是轻而易举的事了
（1） 要有先进的教学理念。作为教师，不能每天只是重复昨天的故事，要主动学习，善于学习，求真务实，不尚虚浮，用德行赢得尊重，用学识赢得欣赏，用思想弓|领学生，做到与时俱进。
（2）拓宽知识面，提高自己的教学艺术。记得初中时的一位教师特别受欢迎，教学成绩特别好，但是一堂45分钟的课，他真正用来传授学科知识的时间仅仅25分钟左右，其余时间都会给我们谈一些看似与学科知识无关，但是我们很感兴趣的话题。我们都很崇拜他，感觉他上通天文，下通地理，特别博学，所以每天都期待上他的课，在愉悦的状态下完成他大约25分钟的知识传授，课堂效率非常高。由此可见，作为教师，我们要不断拓宽自己的知识面，成为学生的“活字典”。
总之，教师们要时时刻刻将“以大学生为中心”的理念放在心上，并在日常工作中逐步渗透、逐步深入，只有这样我们的高效课堂教学才能取得丰硕的成果。