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摘 要： 在“互联网”时代背景下，信息技术已经在教育领域中逐渐普及，通过对信息技术进行科学合理的使用，借助此项技术，能够在激发学生积极性的同时，使得数学教学水平得到提升。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下基于信息技术的小学数学教学实践策略。
关键词： 信息技术；小学数学；实践策略；
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0101-01
在众人的印象中，数学这门课程极为抽象，且逻辑性很强。但是此时小学生的思维，却正处于由具体形象向抽象思维过渡。不过，此时最大的可利用的优势，便是学生的好奇心理。因为小学生会对一些新鲜的事物产生兴趣，由此教师在教学过程中，可以借助信息技术将原本比较抽象的事物形象具体化。借由此种方式，将学生的学习情趣以及求知欲激发出来，进而使得学生的数学思维更加活跃。接下来，本文将以人教版小学一年级数学教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在小学数学教学实践中有效应用“信息技术”。
一、借助信息技术激发学生学习兴趣
古语有云，“学贵质疑”，所有问题的起点便在于这个“疑”。借助“疑”，既能够将学生的数学思维唤起，还能够使学生更加自觉地加入学习活动。由此，教师在教学过程中，需要借助信息技术将原本静止的画面变得动态化，还可以将一些比较难理解、抽象的数学问题进行转化，使其能够由一些声音、图像或者是动画的形式呈现出来。这样一来，便可以在吸引学生注意力的同时，将学生的求知欲激发出来。
例如，以一年级上册第二单元《比长短》这个课时为例。教师在上课的时候，为了能够将这个小节的知识灵活的导入，可借助多媒体设备播放动画片，比如说“在视频中，有小马、小狗、小猪和小熊四种动物，他们从原地出发，按照不同的方向奔跑，最终看看谁跑的距离比较长。”如果直接让学生看文字的话，那么学生的思维便可能混乱，因为这四种动物在跑的过程中会因为方向的不同，而导致他们的行程是不一样的。也正是因为形成的不一，所以导致这个问题的答案是比较开放的。对于学生而言，这样一种较为开放的问题是极为抽象的。所以教师借助信息技术，来将原本抽象的问题具体化，对原本的题目作出一定的限定，这样一来，学生便可以在限定之内计算出正确的答案。而且学生因为受到视频内容在视觉与听觉上的刺激，会更加自觉地去探究这个问题，进而使得课堂教学质量得到提高。
二、借助信息技术突出教学重点知识
教师在教学中借助信息技术，能够将数学知识中一些事物的形成以及发展过程更好的揭示出来。通过对每一个重点或者是难点知识进行有效的解析，来使得学生能够对这些知识有更加透彻的理解。所以教師需要借助这一方式来帮助学生突破难点、重点，进而使得整个数学课堂的教学效率得到提升。
例如，以《认识物体和图形》这个小节的知识为例。教师在带领学生学习这个小节知识的时候，需要先对这个小节的重点以及难点知识进行有效的掌握，即“让学生对长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形有初步的认识，并且使他们能够列举生活实例进行比较，此外，便是让学生对正方体和有两个面是正方形的长方体进行有效的区分。”为了使学生能够对这一重难点知识有充分的认识，教师可以结合这些内容制作出微课视频，围绕着这两个点展开有效的探讨，让学生能够吸收消化掉这些知识。此外，教师还可以在网上搜集一些生活中与之类似的图形，然后借助多媒体设备展示给学生观看，借由此种方式，让学生能够对这些图形有直观的认识。经过这样的教学之后，教师便可以借助信息技术来对教学重难点知识进行突破。
三、借助信息技术及时巩固已学知识
要使学生对知识进行有效的掌握，进而使得学生能够使用这一技能与能力，最好的方式便是让学生能够及时巩固已经学过的知识。只有这样，才能够让学生做到“心中有数”。借助信息技术，能够通过发挥信息技术自身的优势，让学生不仅能够突破时间与空间的限制，更加能够将已学的知识进行有效的巩固。此外，教师还可以通过信息技术，将一些对学生的评价以及建议进行一对一的反馈。
例如，以《加减混合》这个小节的知识为例。教师在教学这个小节的时候，最为主要的目的便是帮助学生理解计算顺序，进而使他们能够对计算方法有更加深入的理解。为了使学生能够有效巩固这个小节的知识，教师可以借助信息技术开设一个班级群，或者是共享平台。将有关这个小节的知识反馈进里面，然后让学生能够直接进入这个平台，去学习其中的知识。然后在将自己在计算或者是观看知识的过程中，将自己所遇见的问题发聩进这个平台中，这样一来，学生便可以对这些知识有更加深刻地认识。而且，教师还可以将这个小节的知识进行系统的整理，让学生在复习的时候更具针对性。此外，教师可以通过微信群或者是QQ群，将对学生的建议或者是评价直接传递，这样一来，会比面对面说的效果更好。经过这样的教学之后，整个课堂的教学效率便得以提高。
四、结语
总的来说，信息技术的优势有很多，教师借助信息技术，可以激发学生学习兴趣、突出教学重点知识以及及时巩固已学知识，如此一来，便可以使得整个小学数学教学课堂得到优化。
参考文献
[1] 王俊. 浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 教育， 2016（12）：00034-00034.
[2] 谢蕴. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 时代教育， 2017（8）：213-213.
[3] 郭德书， 吴春丽. 小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J]. 小学数学教育， 2016（9）：34-35.
[4] 朱上海. 信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J]. 新课程（上）， 2017（4）：141-141.
关键词： 信息技术；小学数学；实践策略；
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0101-01
在众人的印象中，数学这门课程极为抽象，且逻辑性很强。但是此时小学生的思维，却正处于由具体形象向抽象思维过渡。不过，此时最大的可利用的优势，便是学生的好奇心理。因为小学生会对一些新鲜的事物产生兴趣，由此教师在教学过程中，可以借助信息技术将原本比较抽象的事物形象具体化。借由此种方式，将学生的学习情趣以及求知欲激发出来，进而使得学生的数学思维更加活跃。接下来，本文将以人教版小学一年级数学教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在小学数学教学实践中有效应用“信息技术”。
一、借助信息技术激发学生学习兴趣
古语有云，“学贵质疑”，所有问题的起点便在于这个“疑”。借助“疑”，既能够将学生的数学思维唤起，还能够使学生更加自觉地加入学习活动。由此，教师在教学过程中，需要借助信息技术将原本静止的画面变得动态化，还可以将一些比较难理解、抽象的数学问题进行转化，使其能够由一些声音、图像或者是动画的形式呈现出来。这样一来，便可以在吸引学生注意力的同时，将学生的求知欲激发出来。
例如，以一年级上册第二单元《比长短》这个课时为例。教师在上课的时候，为了能够将这个小节的知识灵活的导入，可借助多媒体设备播放动画片，比如说“在视频中，有小马、小狗、小猪和小熊四种动物，他们从原地出发，按照不同的方向奔跑，最终看看谁跑的距离比较长。”如果直接让学生看文字的话，那么学生的思维便可能混乱，因为这四种动物在跑的过程中会因为方向的不同，而导致他们的行程是不一样的。也正是因为形成的不一，所以导致这个问题的答案是比较开放的。对于学生而言，这样一种较为开放的问题是极为抽象的。所以教师借助信息技术，来将原本抽象的问题具体化，对原本的题目作出一定的限定，这样一来，学生便可以在限定之内计算出正确的答案。而且学生因为受到视频内容在视觉与听觉上的刺激，会更加自觉地去探究这个问题，进而使得课堂教学质量得到提高。
二、借助信息技术突出教学重点知识
教师在教学中借助信息技术，能够将数学知识中一些事物的形成以及发展过程更好的揭示出来。通过对每一个重点或者是难点知识进行有效的解析，来使得学生能够对这些知识有更加透彻的理解。所以教師需要借助这一方式来帮助学生突破难点、重点，进而使得整个数学课堂的教学效率得到提升。
例如，以《认识物体和图形》这个小节的知识为例。教师在带领学生学习这个小节知识的时候，需要先对这个小节的重点以及难点知识进行有效的掌握，即“让学生对长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形有初步的认识，并且使他们能够列举生活实例进行比较，此外，便是让学生对正方体和有两个面是正方形的长方体进行有效的区分。”为了使学生能够对这一重难点知识有充分的认识，教师可以结合这些内容制作出微课视频，围绕着这两个点展开有效的探讨，让学生能够吸收消化掉这些知识。此外，教师还可以在网上搜集一些生活中与之类似的图形，然后借助多媒体设备展示给学生观看，借由此种方式，让学生能够对这些图形有直观的认识。经过这样的教学之后，教师便可以借助信息技术来对教学重难点知识进行突破。
三、借助信息技术及时巩固已学知识
要使学生对知识进行有效的掌握，进而使得学生能够使用这一技能与能力，最好的方式便是让学生能够及时巩固已经学过的知识。只有这样，才能够让学生做到“心中有数”。借助信息技术，能够通过发挥信息技术自身的优势，让学生不仅能够突破时间与空间的限制，更加能够将已学的知识进行有效的巩固。此外，教师还可以通过信息技术，将一些对学生的评价以及建议进行一对一的反馈。
例如，以《加减混合》这个小节的知识为例。教师在教学这个小节的时候，最为主要的目的便是帮助学生理解计算顺序，进而使他们能够对计算方法有更加深入的理解。为了使学生能够有效巩固这个小节的知识，教师可以借助信息技术开设一个班级群，或者是共享平台。将有关这个小节的知识反馈进里面，然后让学生能够直接进入这个平台，去学习其中的知识。然后在将自己在计算或者是观看知识的过程中，将自己所遇见的问题发聩进这个平台中，这样一来，学生便可以对这些知识有更加深刻地认识。而且，教师还可以将这个小节的知识进行系统的整理，让学生在复习的时候更具针对性。此外，教师可以通过微信群或者是QQ群，将对学生的建议或者是评价直接传递，这样一来，会比面对面说的效果更好。经过这样的教学之后，整个课堂的教学效率便得以提高。
四、结语
总的来说，信息技术的优势有很多，教师借助信息技术，可以激发学生学习兴趣、突出教学重点知识以及及时巩固已学知识，如此一来，便可以使得整个小学数学教学课堂得到优化。
参考文献
[1] 王俊. 浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 教育， 2016（12）：00034-00034.
[2] 谢蕴. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 时代教育， 2017（8）：213-213.
[3] 郭德书， 吴春丽. 小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J]. 小学数学教育， 2016（9）：34-35.
[4] 朱上海. 信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J]. 新课程（上）， 2017（4）：141-141.