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摘 要： 基于历史学科教学内容的特殊性，它与国学传统文化教育密切相关。在我国当今大力发展社会主义核心价值观的背景下，在历史课堂渗透传统文化教育，让学生获得传统文化的熏陶与感染，进而积极主动地弘扬文化、继承传统，成为新一代有文化、有素质、有品德、有抱负的优秀人才。本文结合初中历史课堂教学的具体内容，探讨传统文化在历史课堂渗透的意义与方法，充分体现核心素养教学改革赋予历史学科的新任务与新使命。
关键词： 初中历史；传统文化；教学意义；渗透方法
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0128-01
在全球经济一体化的大背景下，文化软实力成为衡量国家综合发展的重要指標之一。因此初中历史课堂渗透传统文化具有必要性和重要性，让中学生在把握与理解中国历史发展进程的基础上，接受有意义的传统文化教育，调动弘扬文化、继承传统的责任意识，进而塑造高尚的道德品质与完美的人格，中学生的成长与发展就是祖国未来的希望。
1.传统文化在历史课堂渗透的意义
历史课堂渗透传统文化教育具有现实意义，具体表现为三个方面：第一，弘扬传统文化是建设具有中国特色社会主义的主要内容之一。我国坚持走社会主义道路，这与传统文化的熏陶和引导密不可分，既要与时俱进，汲取现代化气息；也要不忘根本，立足深厚的历史文化底蕴。将传统文化教育带进中学历史课堂，就是培育中学生的传统文化认同感，让他们感受民族的团结、国家的强大，树立自豪感，激发为国奋斗的热情。第二，传统文化是我国文化体系的重要组成部分。当今全球化的竞争不仅仅是科学技术与军事发展水平的竞争，更是文化软实力的竞争。传统文化是巩固我国国际地位的重要“法宝”，而中学生作为祖国未来的建设者与社会主义的接班人，接受深刻的传统文化教育具有现实意义。第三，传统文化教育是践行社会主义核心价值观的必然选择。在当今信息化发展时代，外来不良文化观念给青少年的思想带来冲击与挑战，基于传统文化教育而培养中学生正确的价值观念，有助于自觉抵制不良思想的侵蚀，坚守社会主义核心价值观。
2.传统文化在历史课堂渗透的方法
2.1 挖掘素材，营造传统文化教育氛围。
我国拥有悠久的历史文化，中学历史教材的内容也丰富多彩，如何把握教材中的关键点，合理地挖掘、归纳、整合与加工传统文化内容，在渗透知识教育的同时熏陶文化情感，培育中学生的良好道德品质，这是中学历史教师必须正视的问题。例如学习“中华文明的起源”时，首先了解基础知识，包括我国农业起源的时间，农业发展的特征与历程等；其次，设置开放性的问题，让学生畅所欲言地讨论历史事件、感受历史问题，围绕“你还知道哪些中华文明起源”为主题展开探讨，学生根据自己的知识结构与生活经验，有人提到“盘古开天地”，有人提到“原始社会的巢穴群居”，这些都是有趣且有意义的历史事件，通过挖掘教材中的历史文化教育素材，有利于拓展学生的历史思维，树立弘扬文化的精神。
2.2 结合实际，挖掘传统文化深刻内涵。
中学历史教材中提到很多有趣味、有价值的历史故事情节，这些对于中学生来说充满吸引力，极大调动他们探究历史、挖掘文化内涵的积极性。因此在历史教学中，教师要采取理论与实践相结合的方式，结合生活实际体现历史故事的内涵价值，让学生从自己身边熟悉的人与事为切入点，主动了解历史、探究文化，感受历史文化的现代教育意义。例如学习“道家思想”时，引入现代生活的实际案例，如大肆建设“形象工程”、日趋恶劣的环境问题、社会诈捐事件等，这些都是违背道家“无为而治”思想的后果；而当今社会倡导“管的最少的政府是最好的政府”，恰好符合两千多年前老子提到的“治大国如烹小鲜”思想。可见，现代社会的管理问题以及人与人之间的矛盾、冲突，早在中国古代就有智者为其指明出路，这才是真正的天人合一哲学道理，返璞归真的教育才是最有价值的教育。
2.3 品评分析，感受传统文化审美意蕴。
中学历史教材中蕴含了丰富的传统文化素材，需要我们认真地品评分析，才能感受审美意蕴。如古人的书法绘画作品、富有特色的雕塑或建筑等，这些都是绚烂的历史艺术代表，如果能与学生一起鉴赏和评析这些独特的艺术作品，不仅能锻炼学生的鉴赏能力与创新思维能力，也能让他们从中感受传统艺术的个性，获得真实的审美体验。例如我国具有世界影响力的著名建筑——故宫，一方面独特的木结构建筑体现古代人民的智慧，另一方面庞大的故宫建筑格局也体现古代“皇权至上”的思想。这对学生了解与把握传统文化非常有利。再如学习“文字的演变”时，以“马”字的由来为切入点，利用多媒体课件展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书七种字体的演变，总结汉字的特点。在有趣的研究与认识汉字活动中，学生切身感受我国的经典文化，在浓厚的文化氛围中汲取古人思想，对古代文化形成敬重与热爱之情。
综上所述，中华民族优秀的传统文化来自历史的升华与沉淀，初中历史教学活动肩负弘扬文化、继承传统的重大使命，历史教师要改变过去单纯传授文化知识的教育模式，从培育中学生的综合素养着手，挖掘历史教材中隐藏的传统文化内涵，通过创新教学内容、创新教学手法，向学生渗透中华民族传统文化，培育积极向上的情感态度与价值观，养成良好的爱国主义情怀与德育素养，这将成为历史教学活动改革与发展的必然趋势。
参考文献
[1] 黄连姬.初中历史教学中学生人文精神的塑造探讨[J].学周刊，2017（29）：46-47.
[2] 孙诗涵.初中历史中国传统文化的教育方法[J].科教导刊（下旬），2016（07）：119-120.
关键词： 初中历史；传统文化；教学意义；渗透方法
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0128-01
在全球经济一体化的大背景下，文化软实力成为衡量国家综合发展的重要指標之一。因此初中历史课堂渗透传统文化具有必要性和重要性，让中学生在把握与理解中国历史发展进程的基础上，接受有意义的传统文化教育，调动弘扬文化、继承传统的责任意识，进而塑造高尚的道德品质与完美的人格，中学生的成长与发展就是祖国未来的希望。
1.传统文化在历史课堂渗透的意义
历史课堂渗透传统文化教育具有现实意义，具体表现为三个方面：第一，弘扬传统文化是建设具有中国特色社会主义的主要内容之一。我国坚持走社会主义道路，这与传统文化的熏陶和引导密不可分，既要与时俱进，汲取现代化气息；也要不忘根本，立足深厚的历史文化底蕴。将传统文化教育带进中学历史课堂，就是培育中学生的传统文化认同感，让他们感受民族的团结、国家的强大，树立自豪感，激发为国奋斗的热情。第二，传统文化是我国文化体系的重要组成部分。当今全球化的竞争不仅仅是科学技术与军事发展水平的竞争，更是文化软实力的竞争。传统文化是巩固我国国际地位的重要“法宝”，而中学生作为祖国未来的建设者与社会主义的接班人，接受深刻的传统文化教育具有现实意义。第三，传统文化教育是践行社会主义核心价值观的必然选择。在当今信息化发展时代，外来不良文化观念给青少年的思想带来冲击与挑战，基于传统文化教育而培养中学生正确的价值观念，有助于自觉抵制不良思想的侵蚀，坚守社会主义核心价值观。
2.传统文化在历史课堂渗透的方法
2.1 挖掘素材，营造传统文化教育氛围。
我国拥有悠久的历史文化，中学历史教材的内容也丰富多彩，如何把握教材中的关键点，合理地挖掘、归纳、整合与加工传统文化内容，在渗透知识教育的同时熏陶文化情感，培育中学生的良好道德品质，这是中学历史教师必须正视的问题。例如学习“中华文明的起源”时，首先了解基础知识，包括我国农业起源的时间，农业发展的特征与历程等；其次，设置开放性的问题，让学生畅所欲言地讨论历史事件、感受历史问题，围绕“你还知道哪些中华文明起源”为主题展开探讨，学生根据自己的知识结构与生活经验，有人提到“盘古开天地”，有人提到“原始社会的巢穴群居”，这些都是有趣且有意义的历史事件，通过挖掘教材中的历史文化教育素材，有利于拓展学生的历史思维，树立弘扬文化的精神。
2.2 结合实际，挖掘传统文化深刻内涵。
中学历史教材中提到很多有趣味、有价值的历史故事情节，这些对于中学生来说充满吸引力，极大调动他们探究历史、挖掘文化内涵的积极性。因此在历史教学中，教师要采取理论与实践相结合的方式，结合生活实际体现历史故事的内涵价值，让学生从自己身边熟悉的人与事为切入点，主动了解历史、探究文化，感受历史文化的现代教育意义。例如学习“道家思想”时，引入现代生活的实际案例，如大肆建设“形象工程”、日趋恶劣的环境问题、社会诈捐事件等，这些都是违背道家“无为而治”思想的后果；而当今社会倡导“管的最少的政府是最好的政府”，恰好符合两千多年前老子提到的“治大国如烹小鲜”思想。可见，现代社会的管理问题以及人与人之间的矛盾、冲突，早在中国古代就有智者为其指明出路，这才是真正的天人合一哲学道理，返璞归真的教育才是最有价值的教育。
2.3 品评分析，感受传统文化审美意蕴。
中学历史教材中蕴含了丰富的传统文化素材，需要我们认真地品评分析，才能感受审美意蕴。如古人的书法绘画作品、富有特色的雕塑或建筑等，这些都是绚烂的历史艺术代表，如果能与学生一起鉴赏和评析这些独特的艺术作品，不仅能锻炼学生的鉴赏能力与创新思维能力，也能让他们从中感受传统艺术的个性，获得真实的审美体验。例如我国具有世界影响力的著名建筑——故宫，一方面独特的木结构建筑体现古代人民的智慧，另一方面庞大的故宫建筑格局也体现古代“皇权至上”的思想。这对学生了解与把握传统文化非常有利。再如学习“文字的演变”时，以“马”字的由来为切入点，利用多媒体课件展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书七种字体的演变，总结汉字的特点。在有趣的研究与认识汉字活动中，学生切身感受我国的经典文化，在浓厚的文化氛围中汲取古人思想，对古代文化形成敬重与热爱之情。
综上所述，中华民族优秀的传统文化来自历史的升华与沉淀，初中历史教学活动肩负弘扬文化、继承传统的重大使命，历史教师要改变过去单纯传授文化知识的教育模式，从培育中学生的综合素养着手，挖掘历史教材中隐藏的传统文化内涵，通过创新教学内容、创新教学手法，向学生渗透中华民族传统文化，培育积极向上的情感态度与价值观，养成良好的爱国主义情怀与德育素养，这将成为历史教学活动改革与发展的必然趋势。
参考文献
[1] 黄连姬.初中历史教学中学生人文精神的塑造探讨[J].学周刊，2017（29）：46-47.
[2] 孙诗涵.初中历史中国传统文化的教育方法[J].科教导刊（下旬），2016（07）：119-120.