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摘 要： 随着新课改热火朝天的深入进行，最重要的是如何深化学生科技创新和实践操作能力培养。创客教育是一种本着培养学生创新精神和实践能力的教育方式，符合我国的素质教育改革方向。在社会发展如此迅速的今天，传统教育方式已经无法满足学生的学习需求，更无法满足国家对人才培养的需求。对创客教育现状进行分析，进而探讨教育实践的具体措施，对于贯彻我国新课改基本理念具有重要作用。
关键词： 农村中小学创客教育教育现状实践途径
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0131-01
创客教育作为较为切合我国当前教育缺陷的教育方式已逐渐走进校园，它融合了各学科的知识在学生想象创新、动手实践方面发挥了有效的作用，让学生成为一个“创造者”奠定了基础。但在全国范围内的中小学都进行创客教育改革并非易事，尤其在农村等经济条件落后的地方。农村的教育一直是国家素质教育的重中之重，但创客教育实施的资源要求令农村学校进行改革举步维艰。
一、农村中小学创客教育的现状
近年来，创客教育已经被广泛应用到学校教育，在较为发达地区已经取得可观成效，但在稍落后地区的实施效果却不容乐观。创客教育并未让所有教学机构和教师得到了解和认同，更别谈创客教育的实施。对当前的学校教育开展调研分析可以发现，农村中小学在实施创客教育改革中存在的问题最为突出。
（一）教育体制的问题。
幼儿时期，好奇心、创造想象力都是孩子最为明显的特征，一把扫帚可能会是孩子眼里的魔法杖，几根木棍可能会是孩子搭建高楼的材料，无论是天空中的云朵还是手中的橡皮泥在孩子的想象力下变得别具一格。然而，长期的传统教学模式制约下，学生们面对单调枯燥的理论学习，又在应试考试模式的影响下，学生失去了他们年龄该有的创造力，变得沉闷、思维僵硬，这是传统教育扼杀了学生们本身有的创客精神。所以，本身教育体制的问题制约着创客教育的开展和提高，更别提将创客教育在农村学校中贯彻实施。
（二）现有条件的制约。
如今在学校课堂中离不开信息技术的使用，形象直观的视觉和听觉效果，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂中学习的效果。但是，我国城市与农村的贫富差距略大，农村学校难以支撑起创客教育所需的教学设施，甚至一些贫困农村学校没有想要的信息教学设备。另外，农村学校缺乏优秀的师资力量，一个教师往往身兼数职，专业教师屈指可数，学校教师培训不重视，导致创客教育在农村中小学的实施困难重重。
（三）实施理论的限制。
创客教育理念是由美国引入，在我国仍属于新兴教育理念。自从创客教育被倡导实施以来，很多专家对其进行了分析研究，各种有关创客教育的理论和过度解析随之出现，却没有一套可以切实实施的方案，尤其对农村中小学来说，在没有受过专门培训的情况下实施创客教育无异于天马行空。最终导致教学中要么实施未得当，使得创客教育实践质量受制，要么是直接对创客教育不理会，敬而远之。
二、农村中小学创客教育教育实践
全球化趋势不可逆转，只有时刻保持发展的眼光，跟上时代的脚步，才能抓住时代的发展趋势。创客教育便是未来教育，我们希望把学生培养成健康、积极、全面发展的人才。作为农村中小学基层教师来说，创客教育的实践，教师必须承担起责任，通过身体力行把正能量传递给学生，本身的进步就是学生进步的榜样。那么，在这样的教育环境下，农村中小学教师开展创客教育必须做到从以下几点出发。
（一）教师资质不可忽视。
教师是课堂教学的重要角色，教师的教学水平直接影响着教学质量。在传统教育理念和应试教育的影响下，农村中小学的教师往往缺乏科技创新能力，唯有提高农村中小学教师本身的能力，才能实现教师课堂实施效果提升。其次，农村中小学学校领导要重视对教师的再教育和培训，提升教师自身的水平。例如，农村中小学学校组织“进城培训计划”，采用轮流形式固定时间组织教师去一些学校进修，给每个教师再充电的机会，这样有利于教师教学理念的更新，提高创客教育实施的有效性。
（二）创客课程设计是重点。
创客教育不是一门课程而是一系列内含创客理念的课程，创新和实践是创客教育的核心。农村中小学创客教育实践，要注重创客课程的完善，既要根据学生学习情况也要着眼于学校本身拥有的教育资源，如信息技术和科学设施等，开展创客教育课程。比如，对于学校空间大的农村中小学，可以在此基础上对空间进行充分有效的利用，可以设立提供学生阅读的场所给学生进行创新思维灵感，也可以设置活动场地给学生发挥创造力的空间，亦或者改造成作品区域让学生可以进行创作的交流等。并开设一些相应的动手课程，鼓励学生动手将自己创新意识下的物品创作出来，并进行展示。每个学校根据自身不同的情况尽可能为学生學习创新和动手实践创造机会，如此来培养学生发挥想象力、创造新事物的能力，促进了学生的全面发展，贴合创客教育的教学目的，有利于农村中小学学生的学习和发展。
（三）学生创客队伍组建是关键。
农村中小学创客教育实践应该先采用实验教学，先通过宣讲等形式让学生了解所谓创客教育，从而吸引对创新有兴趣的学生参与实验教学，在教学中引导学生表达自己的想法并付之于行动。在有领头羊的影响下会有越来越多的学生对创客教育产生兴趣，会有越来越多的学生加入到其中，将自己的创新想法变为创作。在这过程中学生的思维能力和动手能力得到提高，创客教育便在学校教学中达到实践效果。比如，农村中小学相对于一些城市学校，无路从实践到设施资源都存在一定的差距，在这样的背景下，可以先对有意识感兴趣的学生进行试验实施，如：让学生自己选择参与形式，进而提高整个学生队伍的组建，循序渐进的完成创客教育在农村中小学教育的实施。
结束语：
通过上文的分析可知，用发展的眼光看教育，创客教育未来将会在社会得到普及实施，社会对创客教育的了解也会愈发深入，甚至能够百尺竿头更进一步，成为学校教育的中流砥柱。创客教育的教学是学生、社会、国家发展的需要，会为人类的未来带来新的曙光。
参考文献
[1] 曹建梅. 浅谈创客教育及农村学校创客教育的现状和实施[J]. 求知导刊， 2017（17）：29-29.
[2] 罗诚， 肖安庆. 中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略[J]. 中小学教师培训， 2016（11）：66-68.
关键词： 农村中小学创客教育教育现状实践途径
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0131-01
创客教育作为较为切合我国当前教育缺陷的教育方式已逐渐走进校园，它融合了各学科的知识在学生想象创新、动手实践方面发挥了有效的作用，让学生成为一个“创造者”奠定了基础。但在全国范围内的中小学都进行创客教育改革并非易事，尤其在农村等经济条件落后的地方。农村的教育一直是国家素质教育的重中之重，但创客教育实施的资源要求令农村学校进行改革举步维艰。
一、农村中小学创客教育的现状
近年来，创客教育已经被广泛应用到学校教育，在较为发达地区已经取得可观成效，但在稍落后地区的实施效果却不容乐观。创客教育并未让所有教学机构和教师得到了解和认同，更别谈创客教育的实施。对当前的学校教育开展调研分析可以发现，农村中小学在实施创客教育改革中存在的问题最为突出。
（一）教育体制的问题。
幼儿时期，好奇心、创造想象力都是孩子最为明显的特征，一把扫帚可能会是孩子眼里的魔法杖，几根木棍可能会是孩子搭建高楼的材料，无论是天空中的云朵还是手中的橡皮泥在孩子的想象力下变得别具一格。然而，长期的传统教学模式制约下，学生们面对单调枯燥的理论学习，又在应试考试模式的影响下，学生失去了他们年龄该有的创造力，变得沉闷、思维僵硬，这是传统教育扼杀了学生们本身有的创客精神。所以，本身教育体制的问题制约着创客教育的开展和提高，更别提将创客教育在农村学校中贯彻实施。
（二）现有条件的制约。
如今在学校课堂中离不开信息技术的使用，形象直观的视觉和听觉效果，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂中学习的效果。但是，我国城市与农村的贫富差距略大，农村学校难以支撑起创客教育所需的教学设施，甚至一些贫困农村学校没有想要的信息教学设备。另外，农村学校缺乏优秀的师资力量，一个教师往往身兼数职，专业教师屈指可数，学校教师培训不重视，导致创客教育在农村中小学的实施困难重重。
（三）实施理论的限制。
创客教育理念是由美国引入，在我国仍属于新兴教育理念。自从创客教育被倡导实施以来，很多专家对其进行了分析研究，各种有关创客教育的理论和过度解析随之出现，却没有一套可以切实实施的方案，尤其对农村中小学来说，在没有受过专门培训的情况下实施创客教育无异于天马行空。最终导致教学中要么实施未得当，使得创客教育实践质量受制，要么是直接对创客教育不理会，敬而远之。
二、农村中小学创客教育教育实践
全球化趋势不可逆转，只有时刻保持发展的眼光，跟上时代的脚步，才能抓住时代的发展趋势。创客教育便是未来教育，我们希望把学生培养成健康、积极、全面发展的人才。作为农村中小学基层教师来说，创客教育的实践，教师必须承担起责任，通过身体力行把正能量传递给学生，本身的进步就是学生进步的榜样。那么，在这样的教育环境下，农村中小学教师开展创客教育必须做到从以下几点出发。
（一）教师资质不可忽视。
教师是课堂教学的重要角色，教师的教学水平直接影响着教学质量。在传统教育理念和应试教育的影响下，农村中小学的教师往往缺乏科技创新能力，唯有提高农村中小学教师本身的能力，才能实现教师课堂实施效果提升。其次，农村中小学学校领导要重视对教师的再教育和培训，提升教师自身的水平。例如，农村中小学学校组织“进城培训计划”，采用轮流形式固定时间组织教师去一些学校进修，给每个教师再充电的机会，这样有利于教师教学理念的更新，提高创客教育实施的有效性。
（二）创客课程设计是重点。
创客教育不是一门课程而是一系列内含创客理念的课程，创新和实践是创客教育的核心。农村中小学创客教育实践，要注重创客课程的完善，既要根据学生学习情况也要着眼于学校本身拥有的教育资源，如信息技术和科学设施等，开展创客教育课程。比如，对于学校空间大的农村中小学，可以在此基础上对空间进行充分有效的利用，可以设立提供学生阅读的场所给学生进行创新思维灵感，也可以设置活动场地给学生发挥创造力的空间，亦或者改造成作品区域让学生可以进行创作的交流等。并开设一些相应的动手课程，鼓励学生动手将自己创新意识下的物品创作出来，并进行展示。每个学校根据自身不同的情况尽可能为学生學习创新和动手实践创造机会，如此来培养学生发挥想象力、创造新事物的能力，促进了学生的全面发展，贴合创客教育的教学目的，有利于农村中小学学生的学习和发展。
（三）学生创客队伍组建是关键。
农村中小学创客教育实践应该先采用实验教学，先通过宣讲等形式让学生了解所谓创客教育，从而吸引对创新有兴趣的学生参与实验教学，在教学中引导学生表达自己的想法并付之于行动。在有领头羊的影响下会有越来越多的学生对创客教育产生兴趣，会有越来越多的学生加入到其中，将自己的创新想法变为创作。在这过程中学生的思维能力和动手能力得到提高，创客教育便在学校教学中达到实践效果。比如，农村中小学相对于一些城市学校，无路从实践到设施资源都存在一定的差距，在这样的背景下，可以先对有意识感兴趣的学生进行试验实施，如：让学生自己选择参与形式，进而提高整个学生队伍的组建，循序渐进的完成创客教育在农村中小学教育的实施。
结束语：
通过上文的分析可知，用发展的眼光看教育，创客教育未来将会在社会得到普及实施，社会对创客教育的了解也会愈发深入，甚至能够百尺竿头更进一步，成为学校教育的中流砥柱。创客教育的教学是学生、社会、国家发展的需要，会为人类的未来带来新的曙光。
参考文献
[1] 曹建梅. 浅谈创客教育及农村学校创客教育的现状和实施[J]. 求知导刊， 2017（17）：29-29.
[2] 罗诚， 肖安庆. 中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略[J]. 中小学教师培训， 2016（11）：66-68.