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摘 要：互联网 时代的到来对高中数学学习带来了很大的影响，给高中数学带来了机遇和挑战。互联网 时代下实现了在线教育和线下教育相结合，使得学生能够随时随地地进行学习，而互联网 时代的到来也给高中数学学习造成了一定的困难，学生的注意力难以集中，学生在搜集资料时难以辨别资料的正误。因此当前新的时代背景下，如何抓住机遇、迎接挑战成为高中数学学习的关键。下面我们就对互联网 时代的高中数学学习进行研究和探讨。
关键词：互联网 时代;高中数学;数学学习
随着互联网的普及，互联网也逐渐渗透到教学当中，对学生的学习和老师的教学都产生了很大的影响。现在的高中生与时俱进，热爱互联网，老师也相应地开发了微课、翻转课堂等新型的教学方法，提升了学生学习数学的积极性。但是互联网的普及也对学生学习产生了一定的消极影响，学生的注意力难以集中，教学的时效性难以保证，下面我们就来具体探讨互联网 时代下的高中数学学习。
一、 互联网 时代对数学学习的影响
（一） 教学时效性受到挑战
互联网 时代背景下，信息的传播速度加快，人们获取信息的方式更加多样，获取信息也更加简单快捷。当代的高中生自小就受到了互联网的熏陶，高中生能够借助网络获取各种信息和知识，可以借助网络来搜寻自己感兴趣的事物，这就对高中数学教学带来了很大的影响。学生对课堂知识不感兴趣，进而也就不能投入到学习中。
（二） 学生的专注受到了影响
高中数学学习中，很多知识抽象化，而借助互联网技术，使得抽象的数学教学更加形象化。在学习中，一些有趣的数学模型引起了学生的注意，学生更多的将注意力放在数学模型上而不是数学问题本身。再者，学生有什么不懂的问题，学生可以自己在电脑上搜集资料和进行学习，当老师再讲解相关的知识点时，学生的兴趣就会下降，不能专注于知识点上。
二、 互联网 时代下提高高中数学学习效率的措施
（一） 引导高中生正确的认识和使用网络
互联网 时代下，对互联网的合理利用，能够使得线上学习和线下学习相互结合、互为补充，进而提高高中生数学学习的效率。当前互联网上的信息复杂多样，高中生的分辨能力较差，因此需要老师加以引导，引导高中生能够正确的认识和使用网络。例如，对于教材中的习题，互联网上都有答案，很多学生就投机取巧，上网上抄写答案;高中数学知识难度较大，而互联网上的一些数学知识的观点与教材观点不符，甚至一些网上的知识讲解是错误的，这就给学生的数学学习产生了不良影响。老师要引导学生在高中数学学习中以教材为核心，当互联网观点和教材观点冲突或者不一致时，要及时告知老师，通过此种方式能够培养学生的分辨能力和思维能力。
（二） 老师要利用网络不断提升自我
老师要更新自身的教育理念，快速转变教学方法和教学模式，利用线上线下相结合的模式来提升高中生学习数学的效率。老师首先要掌握网络相关技术的应用，在课堂中多结合多媒体等设备对学生进行授课，提升学生学习数学的趣味性。再者就是老师也可以借助网络资源来完善和丰富自己，网络信息的大量化，为教学备课提供了材料，老师在备课时可以结合网络中的大量信息，可以借鉴优秀的教学案例和教学设计，以此来提升自己的教学方法。
（三） 利用互联网，提升数学学习的趣味性
高中学习是枯燥的、寂寞的，老师可以借助互联网技术来提升高中数学学习的趣味性。一是可以借助“微课”来解除数学学习的地域性，老师将教学的难点例如三角函数等录制成简短的视频，然后上传到微信、qq等，学生能够自主下载观看学习。二是要借助多媒体技术来将抽象的数学知识给具象化，老师可以通过多媒体展示让学生掌握数形结合做题方法，数形结合当前在函数与图像的对应关系、几何元素、方程的根等方面应用十分广泛，老师可以通过多媒体展示，向学生传授此种学习方法。例如在讲解圆和直线的关系时，老师可以利用多媒体展示直线和圆的关系，从相离-相切-相交-相切-相离，让学生观察图形的特点，加固学生对此知识点的理解。
（四） 创新课堂新模式
互联网 时代背景为高中生自我学习提供了丰富的资源。老师可以借助互联网开发“互联网 数学自习课”的课堂新模式，其主要可以划分为自我检测、个性化目标、个性化学习规划、个性化学习任务以及跟踪反馈这五个模块，该教学模式的应用能够极大地提升学生应用数学解决实际问题的能力。老师课前针将教学内容制作成多媒体动画或者PPT，在课堂上向学生进行演示，激发学生的学习兴趣。同时自我检测和跟踪反馈环节能够让老师和学生都能够充分地认识到学习的薄弱点，后期再进行针对性的巩固和提升。
（五） 把握好信息技术的使用“度”
信息技术在高中学习中的应用是一把双刃剑，老师需要掌控好信息技术在高中数学学习中的使用“度”，借助信息技术来提升数学学习的直观性和趣味性，以此来提升学生的数学素养，而不是让学生依赖于信息技术。互联网技术在教学和学习中的应用，极大地提升了学生学习的自发性，基于这种特点，互联网可以与小组合作、自主探索等教学学习模式进行结合。例如，老师在下课前，针对接下来的教学内容，提出相应的问题，然后将高中生划分为不同的小组，先让学生在小组内进行思考和讨论，学生可以利用互联网查询相关的资料，然后小组内部就问题得出一定的答案。在下节数学课堂上，老师先让学生发表意见，学生分小组阐述自己的意见，然后老师对学生的课堂表现进行点评。
三、 总结
互联网 时代的到来，对高中数学学习既带来了机遇也带来了挑战。互联网使得信息的传播更加快速便捷，学生能够自主的运用网络查找自己需要的资料，同时线上学习使得学习不再受时间和地点的限制，学生在课下能够依据自己的弱项进行合理的强化学习。但是互联网 时代的到来，也使得传统的教学模式受到了冲击，学生自主获取的信息多了，对课堂的知识就不感兴趣了，互联网游戏也消耗了高中生很大的精力。为此，老师和家长应该引导高中生正确的认识和使用互联网，使得线上学习和线下学习模式能够实现充分的结合。
参考文献：
[1]孙言壮.浅谈高中数学学习中的技巧与方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）：180.
[2]王静宜.高中数学学习中的解题方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（10）：114.
[3]史文婧.分析高中数学学习中错题集的应用策略[J].时代教育，2017（24）：108.
作者簡介：
王淑玲，青海省海北藏族自治州，青海省海北州第二高级中学。
关键词：互联网 时代;高中数学;数学学习
随着互联网的普及，互联网也逐渐渗透到教学当中，对学生的学习和老师的教学都产生了很大的影响。现在的高中生与时俱进，热爱互联网，老师也相应地开发了微课、翻转课堂等新型的教学方法，提升了学生学习数学的积极性。但是互联网的普及也对学生学习产生了一定的消极影响，学生的注意力难以集中，教学的时效性难以保证，下面我们就来具体探讨互联网 时代下的高中数学学习。
一、 互联网 时代对数学学习的影响
（一） 教学时效性受到挑战
互联网 时代背景下，信息的传播速度加快，人们获取信息的方式更加多样，获取信息也更加简单快捷。当代的高中生自小就受到了互联网的熏陶，高中生能够借助网络获取各种信息和知识，可以借助网络来搜寻自己感兴趣的事物，这就对高中数学教学带来了很大的影响。学生对课堂知识不感兴趣，进而也就不能投入到学习中。
（二） 学生的专注受到了影响
高中数学学习中，很多知识抽象化，而借助互联网技术，使得抽象的数学教学更加形象化。在学习中，一些有趣的数学模型引起了学生的注意，学生更多的将注意力放在数学模型上而不是数学问题本身。再者，学生有什么不懂的问题，学生可以自己在电脑上搜集资料和进行学习，当老师再讲解相关的知识点时，学生的兴趣就会下降，不能专注于知识点上。
二、 互联网 时代下提高高中数学学习效率的措施
（一） 引导高中生正确的认识和使用网络
互联网 时代下，对互联网的合理利用，能够使得线上学习和线下学习相互结合、互为补充，进而提高高中生数学学习的效率。当前互联网上的信息复杂多样，高中生的分辨能力较差，因此需要老师加以引导，引导高中生能够正确的认识和使用网络。例如，对于教材中的习题，互联网上都有答案，很多学生就投机取巧，上网上抄写答案;高中数学知识难度较大，而互联网上的一些数学知识的观点与教材观点不符，甚至一些网上的知识讲解是错误的，这就给学生的数学学习产生了不良影响。老师要引导学生在高中数学学习中以教材为核心，当互联网观点和教材观点冲突或者不一致时，要及时告知老师，通过此种方式能够培养学生的分辨能力和思维能力。
（二） 老师要利用网络不断提升自我
老师要更新自身的教育理念，快速转变教学方法和教学模式，利用线上线下相结合的模式来提升高中生学习数学的效率。老师首先要掌握网络相关技术的应用，在课堂中多结合多媒体等设备对学生进行授课，提升学生学习数学的趣味性。再者就是老师也可以借助网络资源来完善和丰富自己，网络信息的大量化，为教学备课提供了材料，老师在备课时可以结合网络中的大量信息，可以借鉴优秀的教学案例和教学设计，以此来提升自己的教学方法。
（三） 利用互联网，提升数学学习的趣味性
高中学习是枯燥的、寂寞的，老师可以借助互联网技术来提升高中数学学习的趣味性。一是可以借助“微课”来解除数学学习的地域性，老师将教学的难点例如三角函数等录制成简短的视频，然后上传到微信、qq等，学生能够自主下载观看学习。二是要借助多媒体技术来将抽象的数学知识给具象化，老师可以通过多媒体展示让学生掌握数形结合做题方法，数形结合当前在函数与图像的对应关系、几何元素、方程的根等方面应用十分广泛，老师可以通过多媒体展示，向学生传授此种学习方法。例如在讲解圆和直线的关系时，老师可以利用多媒体展示直线和圆的关系，从相离-相切-相交-相切-相离，让学生观察图形的特点，加固学生对此知识点的理解。
（四） 创新课堂新模式
互联网 时代背景为高中生自我学习提供了丰富的资源。老师可以借助互联网开发“互联网 数学自习课”的课堂新模式，其主要可以划分为自我检测、个性化目标、个性化学习规划、个性化学习任务以及跟踪反馈这五个模块，该教学模式的应用能够极大地提升学生应用数学解决实际问题的能力。老师课前针将教学内容制作成多媒体动画或者PPT，在课堂上向学生进行演示，激发学生的学习兴趣。同时自我检测和跟踪反馈环节能够让老师和学生都能够充分地认识到学习的薄弱点，后期再进行针对性的巩固和提升。
（五） 把握好信息技术的使用“度”
信息技术在高中学习中的应用是一把双刃剑，老师需要掌控好信息技术在高中数学学习中的使用“度”，借助信息技术来提升数学学习的直观性和趣味性，以此来提升学生的数学素养，而不是让学生依赖于信息技术。互联网技术在教学和学习中的应用，极大地提升了学生学习的自发性，基于这种特点，互联网可以与小组合作、自主探索等教学学习模式进行结合。例如，老师在下课前，针对接下来的教学内容，提出相应的问题，然后将高中生划分为不同的小组，先让学生在小组内进行思考和讨论，学生可以利用互联网查询相关的资料，然后小组内部就问题得出一定的答案。在下节数学课堂上，老师先让学生发表意见，学生分小组阐述自己的意见，然后老师对学生的课堂表现进行点评。
三、 总结
互联网 时代的到来，对高中数学学习既带来了机遇也带来了挑战。互联网使得信息的传播更加快速便捷，学生能够自主的运用网络查找自己需要的资料，同时线上学习使得学习不再受时间和地点的限制，学生在课下能够依据自己的弱项进行合理的强化学习。但是互联网 时代的到来，也使得传统的教学模式受到了冲击，学生自主获取的信息多了，对课堂的知识就不感兴趣了，互联网游戏也消耗了高中生很大的精力。为此，老师和家长应该引导高中生正确的认识和使用互联网，使得线上学习和线下学习模式能够实现充分的结合。
参考文献：
[1]孙言壮.浅谈高中数学学习中的技巧与方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）：180.
[2]王静宜.高中数学学习中的解题方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（10）：114.
[3]史文婧.分析高中数学学习中错题集的应用策略[J].时代教育，2017（24）：108.
作者簡介：
王淑玲，青海省海北藏族自治州，青海省海北州第二高级中学。