论文部分内容阅读
学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节,写作教学在外语整体教学中严重滞后。但是从历年英语科高考试题来看,书面表达在高考试题中分值比重较大,占到了30分。所以,提高英语写作能力不容忽视。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练必须贯穿于整个教学的全过程,才能真正全面提高学生写的能力。
一、积累词汇
通过“识记”,能够不断累积词汇。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
二、围绕课文,促进写作
高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,语音、词汇、语法、句型等全都有了。故在课文教学中,应注意围绕课文培养学生的听、说、读能力,从而为写打下基础。
三、书写规范
书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。因此,在教学过程中,应从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,坚持从书写字母的基本功抓起。
四、坚持背诵
背诵是写作的基础,大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,增强语感,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。多读、多背好文章、范文,能为写作表达打下基础。“熟能生巧”的古训同样适用于英语写作。在平时学习中多留意、多收集素材,写作时就不会手忙脚乱、无从下手。要鼓励学生:只要能坚持多读、多背好句子、好文章,便可轻松写出满意的文章。
学生写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。如何让他们手中的笔灵活自如起来呢?“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这句话不仅适用于语文,也同样适用于英语写作。它再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
五、仔细检查,认真修改
在完成短文以后,要求学生认真检查,也可以同桌交换检查,再交上来。检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等。这类检查,可以先给学生说清楚,在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题,效果较好。通过这样的训练,有的学生在规定时间内写出的书面表达错误不多,语句较通顺。
总之,写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,采用各种方式方法训练学生,才能真正提高学生写的能力。
一、积累词汇
通过“识记”,能够不断累积词汇。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
二、围绕课文,促进写作
高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,语音、词汇、语法、句型等全都有了。故在课文教学中,应注意围绕课文培养学生的听、说、读能力,从而为写打下基础。
三、书写规范
书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。因此,在教学过程中,应从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,坚持从书写字母的基本功抓起。
四、坚持背诵
背诵是写作的基础,大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,增强语感,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。多读、多背好文章、范文,能为写作表达打下基础。“熟能生巧”的古训同样适用于英语写作。在平时学习中多留意、多收集素材,写作时就不会手忙脚乱、无从下手。要鼓励学生:只要能坚持多读、多背好句子、好文章,便可轻松写出满意的文章。
学生写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。如何让他们手中的笔灵活自如起来呢?“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这句话不仅适用于语文,也同样适用于英语写作。它再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
五、仔细检查,认真修改
在完成短文以后,要求学生认真检查,也可以同桌交换检查,再交上来。检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等。这类检查,可以先给学生说清楚,在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题,效果较好。通过这样的训练,有的学生在规定时间内写出的书面表达错误不多,语句较通顺。
总之,写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,采用各种方式方法训练学生,才能真正提高学生写的能力。