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当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。几年来，我在生物课堂教学中进行了STS教育的初步尝试，并取得了一定的效果。具体来说，我是这样做的：
一、及时介绍现代生物学发展的新动向和新成就，激发学生学习生物学的积极性
当今世界的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣。如：在讲生物进化学说时，我及时介绍了我国澄江生物化石群的发现对达尔文进化论的冲击，让学生懂得：现有的许多理论和学说并不是唯一正确的，有待我们进一步探索并加以补充和完善；同时，介绍生物学发展的新动态，也让学生了解到：在当今世界上，尤其是发达国家，生物科学已成为一门带头学科，生物技术也是带头技术，从而进一步激发他们学好生物学的积极性。
二、在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法
科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。如：我在讲初中《生物》中“消化与吸收”的内容时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出“观察到的事实（咀嚼馒头越嚼越甜）→提出问题和设想（为什么？淀粉发生了变化）→设计实验验证→实验结果（与唾液混合后的馒头10分钟后加入碘液不变蓝）→结论（淀粉在唾液淀粉酶的作用下初步消化，变成麦芽糖）”的过程，并告诉他们：很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。
三、提高教学内容的社会针对性，使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用
现代生物学与当今世界面临的重大问题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护等都有直接联系，并可能为之提供理论、方法与技术，这说明生物科学对人类的未来及社会的发展有重大作用。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，提高其社会针对性。如：在讲线粒体结构和功能时，让学生回忆物理学中所学的能量转换知识，计算出线粒体中能量的利用率，并与机械效率相比；讲完基因控制蛋白质的合成后，我介绍了基因工程，说明基因工程已经使工业、农业、医学等产业发生了巨大变化，并且必将影响世界的整个面貌；讲完生物与环境这一章时，我介绍了岳阳市的生态状况以及存在的问题，并让学生根据已学的生态学知识，提出搞好岳阳市环境保护的具体方法和途径。
四、适当增加生物技术的讲授，使学生能自觉地将科学与社会联系起来
学习科学知识的主要目的是要为社会服务，使人们生活得更美好。知识应用于社会的桥梁是技术。在课堂教学中，我适当增加了生物技术的讲授。如：讲细胞膜的知识时，介绍了生物膜技术；在讲DNA的结构和功能时，介绍了DNA的提取与分离技术；在讲单倍体育种时，介绍了植物组织培养技术……这样，不仅拓宽了学生的知识面，同时也增强了他们的学习信心。
五、联系生产实际，培养学生的创造性
我们本地有很多菜农种植洋葱，但许多农民种植的洋葱总是长不大。我便要求兴趣小组对这个问题用所学的知识、查阅资料进行研究并在校园中的一块空地上开设实验田。他们研究调查的结果是：本地农民在种植农作物的过程中，普遍施用磷肥和氮肥，忽视施用钾肥，而植物必需的大量元素N、P、K必须平衡，某一种缺乏会导致植物减产。施用草木灰，改善土壤土质，可以使土壤疏松，并且补充一定量的钾。钾的吸收和运输都是以离子状态进行的。钾与碳水化合物积累有关，缺钾还会使氧化磷酸化发生解偶联作用，浪费能量，降低根系对离子的吸收。钾能加强植物对氮的吸收，促进含氮化合物的形成，钾还能促进细胞胶体的水合力，使之保持一定程度的膨胀。施钾肥会使农作物增产。终于，实验田里结出了均重0.23千克的洋葱。这样既为本地农民解决了一道难题，又使学生在解决问题的过程中培养了学生思维的创造性。
六、优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力
实施素质教育，不是不要考试，因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对STS教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而对其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，多联系学生的生活实际出题，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如：在学习“遗传与变异”、“生物与环境”等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长相、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。
一、及时介绍现代生物学发展的新动向和新成就，激发学生学习生物学的积极性
当今世界的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣。如：在讲生物进化学说时，我及时介绍了我国澄江生物化石群的发现对达尔文进化论的冲击，让学生懂得：现有的许多理论和学说并不是唯一正确的，有待我们进一步探索并加以补充和完善；同时，介绍生物学发展的新动态，也让学生了解到：在当今世界上，尤其是发达国家，生物科学已成为一门带头学科，生物技术也是带头技术，从而进一步激发他们学好生物学的积极性。
二、在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法
科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。如：我在讲初中《生物》中“消化与吸收”的内容时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出“观察到的事实（咀嚼馒头越嚼越甜）→提出问题和设想（为什么？淀粉发生了变化）→设计实验验证→实验结果（与唾液混合后的馒头10分钟后加入碘液不变蓝）→结论（淀粉在唾液淀粉酶的作用下初步消化，变成麦芽糖）”的过程，并告诉他们：很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。
三、提高教学内容的社会针对性，使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用
现代生物学与当今世界面临的重大问题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护等都有直接联系，并可能为之提供理论、方法与技术，这说明生物科学对人类的未来及社会的发展有重大作用。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，提高其社会针对性。如：在讲线粒体结构和功能时，让学生回忆物理学中所学的能量转换知识，计算出线粒体中能量的利用率，并与机械效率相比；讲完基因控制蛋白质的合成后，我介绍了基因工程，说明基因工程已经使工业、农业、医学等产业发生了巨大变化，并且必将影响世界的整个面貌；讲完生物与环境这一章时，我介绍了岳阳市的生态状况以及存在的问题，并让学生根据已学的生态学知识，提出搞好岳阳市环境保护的具体方法和途径。
四、适当增加生物技术的讲授，使学生能自觉地将科学与社会联系起来
学习科学知识的主要目的是要为社会服务，使人们生活得更美好。知识应用于社会的桥梁是技术。在课堂教学中，我适当增加了生物技术的讲授。如：讲细胞膜的知识时，介绍了生物膜技术；在讲DNA的结构和功能时，介绍了DNA的提取与分离技术；在讲单倍体育种时，介绍了植物组织培养技术……这样，不仅拓宽了学生的知识面，同时也增强了他们的学习信心。
五、联系生产实际，培养学生的创造性
我们本地有很多菜农种植洋葱，但许多农民种植的洋葱总是长不大。我便要求兴趣小组对这个问题用所学的知识、查阅资料进行研究并在校园中的一块空地上开设实验田。他们研究调查的结果是：本地农民在种植农作物的过程中，普遍施用磷肥和氮肥，忽视施用钾肥，而植物必需的大量元素N、P、K必须平衡，某一种缺乏会导致植物减产。施用草木灰，改善土壤土质，可以使土壤疏松，并且补充一定量的钾。钾的吸收和运输都是以离子状态进行的。钾与碳水化合物积累有关，缺钾还会使氧化磷酸化发生解偶联作用，浪费能量，降低根系对离子的吸收。钾能加强植物对氮的吸收，促进含氮化合物的形成，钾还能促进细胞胶体的水合力，使之保持一定程度的膨胀。施钾肥会使农作物增产。终于，实验田里结出了均重0.23千克的洋葱。这样既为本地农民解决了一道难题，又使学生在解决问题的过程中培养了学生思维的创造性。
六、优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力
实施素质教育，不是不要考试，因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对STS教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而对其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，多联系学生的生活实际出题，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如：在学习“遗传与变异”、“生物与环境”等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长相、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。