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摘 要:“听”、“说”、“读”、“写”是小学语文四个基础学习内容,阅读与写作有着密不可分的关系。学生通过广泛阅读,积累语言,提高小学生表达能力和写作能力,从而促进学生深入学习。只有不断加强阅读教学,才能提高学生思维能力,提高写作能力。本文从部编版,在阅读教学中培养学生写作能力进行研究,为大家提供参考。
关键词:小学语文;阅读;写作;教学
引言:
在新课程改革下,培养小学生综合素质是教学目标,因此,语文老师应该为学生创造一个生动有趣的课堂。改变传统教学弊端,以学生为主体地位,使阅读与写作相结合,促进学生自主学习,激发学生学习兴趣,提高学生思维能力。
一、小学语文阅读教学和写作教学结合的作用
(一)激发阅读兴趣,积累写作语言
小学生大量阅读,可以积累写作语言,激发学生阅读兴趣。小学阶段的学生,大部分是活泼好动的性格,对于新鲜事物求知欲望强烈,语文老师可以抓住学生的特点,加以引导,让小学生自主阅读。
例如,在部编版小学语文四年级《观潮》课文阅读时,钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群,登上了......老师鼓励小学生将自己喜欢的景点,整理成作文,并且在班级阅读。这样在无形中积累了写作素材,让给学生自主想象,提高学生阅读兴趣。
(二)通过阅读,拓宽学生观察力和思维能力
写作要求学生有思维能力,通过阅读,学生能够找到与自己生活相关的事情,拓宽学生视野,加强对生活现象的理解,培养学生思维能力,促进学生主动思考,产生联想和想象。
例如,在阅读《蝴蝶的家》我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集的喧嚣着,风将银色的雨幕斜挂......前期的阅读让学生了解在下雨天气的时候动物的生活规律和习性,借助观察,可以拓宽学生的思维能力,通过阅读提高学生思维能力。
二、小学语文阅读教学和写作教学结合策略
(一)利用课本文章,培养学生口语和书面表达能力
语文老师要利用好教材,通过课堂教学,借助教材的语言转化为学生的语言,在针对性的设计一些训练。让学生在阅读中领悟写法,掌握技巧。
例如,在学习《风筝》课文,我们去放风筝。一个人用手托着,另一个牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过数梢了。我们快活的喊叫着,在田野里拼命地奔跑......老师可以利用课本的这篇文章,根据作者的写作方法,让学生在课后写一篇类似文章,同时让学生说出课本文章的中心思想以及自身的看法,并学习作者的写作特点。
(二)结合课本,注意读写结合规律
小学语文作文有很多种写法,其中包括以物命题,以事命题,以景命题,以人命题,以意命题等等。在语文老师教学中,有效结合课文,练习日常写作题型,进行分析归纳,然后学生克服写作时离题现象。例如,《陀螺》是以物命題,《观潮》是以景命题,《扁鹊治病》是以人命题,结合小学生日常写作命题,进行规范练习。
(三)优化评价体系,激发学生潜力
在新课程改革背景下,语文老师要重视学生全面发展,阅读与写作结合教学中,老师要用科学合理的评价体系,激发学生学习动力。语文老师要肯定学生个人价值,提高学生自信心,进而提高学生阅读与写作乐趣。开展课余竞赛活动,在进行学生读后感时,老师可以设置奖励,激发学生阅读的动力,营造良好的阅读氛围。对阅读和写作差的学生加以鼓励,并加以进一步引导,逐步优化阅读写作能力。
(四)以读促写,畅流开源
俗话说:“好记性,不如烂笔头”,阅读再多,如果不动手写作实践,永远达不到真正进步。部分学生还存在着怕写作文,作文难写的心理,为了改变这一现象,语文老师应该敦促学生多读多写。在学习完课本的文章之后,老师可以让学生指出一些好的词语,要求学生背诵,并在写作文时运用。同时,让学生养成良好的阅读习惯,课外找一些相关的阅读书籍进行阅读,充实知识量,让学生在阅读和写作之间互补,在阅读中转化写作能力。
(五)在教材的基础上,改写,续写文章
文章改写是在保持原文的中心思想基础上,对原文进行改写,可以改变地点,时间,人物或者表达方式。例如,《麻雀》这一课,“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音”。这一段课文可以换一种表达方式,老麻雀想拯救自己的幼儿,它对峙着猎狗,浑身发抖,发出嘶哑的声音,在用自己的身躯掩护着小麻雀。这样把课本的内容用自己的语言说出来,能够促进学生语言表达能力和写作兴趣。
三、结束语:
小学语文老师在培养学生写作能力的同时,要结合语文阅读,不仅能调动学生阅读兴趣,还能提高学生写作水平,老师要不断创新教学方法,实现促进学生全面发展,提高学生综合素质。
参考文献:
[1]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育,2013,25(03):23-24.
[2]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育,2013,36(13):28—29.
关键词:小学语文;阅读;写作;教学
引言:
在新课程改革下,培养小学生综合素质是教学目标,因此,语文老师应该为学生创造一个生动有趣的课堂。改变传统教学弊端,以学生为主体地位,使阅读与写作相结合,促进学生自主学习,激发学生学习兴趣,提高学生思维能力。
一、小学语文阅读教学和写作教学结合的作用
(一)激发阅读兴趣,积累写作语言
小学生大量阅读,可以积累写作语言,激发学生阅读兴趣。小学阶段的学生,大部分是活泼好动的性格,对于新鲜事物求知欲望强烈,语文老师可以抓住学生的特点,加以引导,让小学生自主阅读。
例如,在部编版小学语文四年级《观潮》课文阅读时,钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群,登上了......老师鼓励小学生将自己喜欢的景点,整理成作文,并且在班级阅读。这样在无形中积累了写作素材,让给学生自主想象,提高学生阅读兴趣。
(二)通过阅读,拓宽学生观察力和思维能力
写作要求学生有思维能力,通过阅读,学生能够找到与自己生活相关的事情,拓宽学生视野,加强对生活现象的理解,培养学生思维能力,促进学生主动思考,产生联想和想象。
例如,在阅读《蝴蝶的家》我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集的喧嚣着,风将银色的雨幕斜挂......前期的阅读让学生了解在下雨天气的时候动物的生活规律和习性,借助观察,可以拓宽学生的思维能力,通过阅读提高学生思维能力。
二、小学语文阅读教学和写作教学结合策略
(一)利用课本文章,培养学生口语和书面表达能力
语文老师要利用好教材,通过课堂教学,借助教材的语言转化为学生的语言,在针对性的设计一些训练。让学生在阅读中领悟写法,掌握技巧。
例如,在学习《风筝》课文,我们去放风筝。一个人用手托着,另一个牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过数梢了。我们快活的喊叫着,在田野里拼命地奔跑......老师可以利用课本的这篇文章,根据作者的写作方法,让学生在课后写一篇类似文章,同时让学生说出课本文章的中心思想以及自身的看法,并学习作者的写作特点。
(二)结合课本,注意读写结合规律
小学语文作文有很多种写法,其中包括以物命题,以事命题,以景命题,以人命题,以意命题等等。在语文老师教学中,有效结合课文,练习日常写作题型,进行分析归纳,然后学生克服写作时离题现象。例如,《陀螺》是以物命題,《观潮》是以景命题,《扁鹊治病》是以人命题,结合小学生日常写作命题,进行规范练习。
(三)优化评价体系,激发学生潜力
在新课程改革背景下,语文老师要重视学生全面发展,阅读与写作结合教学中,老师要用科学合理的评价体系,激发学生学习动力。语文老师要肯定学生个人价值,提高学生自信心,进而提高学生阅读与写作乐趣。开展课余竞赛活动,在进行学生读后感时,老师可以设置奖励,激发学生阅读的动力,营造良好的阅读氛围。对阅读和写作差的学生加以鼓励,并加以进一步引导,逐步优化阅读写作能力。
(四)以读促写,畅流开源
俗话说:“好记性,不如烂笔头”,阅读再多,如果不动手写作实践,永远达不到真正进步。部分学生还存在着怕写作文,作文难写的心理,为了改变这一现象,语文老师应该敦促学生多读多写。在学习完课本的文章之后,老师可以让学生指出一些好的词语,要求学生背诵,并在写作文时运用。同时,让学生养成良好的阅读习惯,课外找一些相关的阅读书籍进行阅读,充实知识量,让学生在阅读和写作之间互补,在阅读中转化写作能力。
(五)在教材的基础上,改写,续写文章
文章改写是在保持原文的中心思想基础上,对原文进行改写,可以改变地点,时间,人物或者表达方式。例如,《麻雀》这一课,“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音”。这一段课文可以换一种表达方式,老麻雀想拯救自己的幼儿,它对峙着猎狗,浑身发抖,发出嘶哑的声音,在用自己的身躯掩护着小麻雀。这样把课本的内容用自己的语言说出来,能够促进学生语言表达能力和写作兴趣。
三、结束语:
小学语文老师在培养学生写作能力的同时,要结合语文阅读,不仅能调动学生阅读兴趣,还能提高学生写作水平,老师要不断创新教学方法,实现促进学生全面发展,提高学生综合素质。
参考文献:
[1]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育,2013,25(03):23-24.
[2]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育,2013,36(13):28—29.