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摘 要：“听”、“说”、“读”、“写”是小学语文四个基础学习内容，阅读与写作有着密不可分的关系。学生通过广泛阅读，积累语言，提高小学生表达能力和写作能力，从而促进学生深入学习。只有不断加强阅读教学，才能提高学生思维能力，提高写作能力。本文从部编版，在阅读教学中培养学生写作能力进行研究，为大家提供参考。
关键词：小学语文;阅读;写作;教学
引言：
在新课程改革下，培养小学生综合素质是教学目标，因此，语文老师应该为学生创造一个生动有趣的课堂。改变传统教学弊端，以学生为主体地位，使阅读与写作相结合，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力。
一、小学语文阅读教学和写作教学结合的作用
（一）激发阅读兴趣，积累写作语言
小学生大量阅读，可以积累写作语言，激发学生阅读兴趣。小学阶段的学生，大部分是活泼好动的性格，对于新鲜事物求知欲望强烈，语文老师可以抓住学生的特点，加以引导，让小学生自主阅读。
例如，在部编版小学语文四年级《观潮》课文阅读时，钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了......老师鼓励小学生将自己喜欢的景点，整理成作文，并且在班级阅读。这样在无形中积累了写作素材，让给学生自主想象，提高学生阅读兴趣。
（二）通过阅读，拓宽学生观察力和思维能力
写作要求学生有思维能力，通过阅读，学生能够找到与自己生活相关的事情，拓宽学生视野，加强对生活现象的理解，培养学生思维能力，促进学生主动思考，产生联想和想象。
例如，在阅读《蝴蝶的家》我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚣着，风将银色的雨幕斜挂......前期的阅读让学生了解在下雨天气的时候动物的生活规律和习性，借助观察，可以拓宽学生的思维能力，通过阅读提高学生思维能力。
二、小学语文阅读教学和写作教学结合策略
（一）利用课本文章，培养学生口语和书面表达能力
语文老师要利用好教材，通过课堂教学，借助教材的语言转化为学生的语言，在针对性的设计一些训练。让学生在阅读中领悟写法，掌握技巧。
例如，在学习《风筝》课文，我们去放风筝。一个人用手托着，另一个牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过数梢了。我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑......老师可以利用课本的这篇文章，根据作者的写作方法，让学生在课后写一篇类似文章，同时让学生说出课本文章的中心思想以及自身的看法，并学习作者的写作特点。
（二）结合课本，注意读写结合规律
小学语文作文有很多种写法，其中包括以物命题，以事命题，以景命题，以人命题，以意命题等等。在语文老师教学中，有效结合课文，练习日常写作题型，进行分析归纳，然后学生克服写作时离题现象。例如，《陀螺》是以物命題，《观潮》是以景命题，《扁鹊治病》是以人命题，结合小学生日常写作命题，进行规范练习。
（三）优化评价体系，激发学生潜力
在新课程改革背景下，语文老师要重视学生全面发展，阅读与写作结合教学中，老师要用科学合理的评价体系，激发学生学习动力。语文老师要肯定学生个人价值，提高学生自信心，进而提高学生阅读与写作乐趣。开展课余竞赛活动，在进行学生读后感时，老师可以设置奖励，激发学生阅读的动力，营造良好的阅读氛围。对阅读和写作差的学生加以鼓励，并加以进一步引导，逐步优化阅读写作能力。
（四）以读促写，畅流开源
俗话说：“好记性，不如烂笔头”，阅读再多，如果不动手写作实践，永远达不到真正进步。部分学生还存在着怕写作文，作文难写的心理，为了改变这一现象，语文老师应该敦促学生多读多写。在学习完课本的文章之后，老师可以让学生指出一些好的词语，要求学生背诵，并在写作文时运用。同时，让学生养成良好的阅读习惯，课外找一些相关的阅读书籍进行阅读，充实知识量，让学生在阅读和写作之间互补，在阅读中转化写作能力。
（五）在教材的基础上，改写，续写文章
文章改写是在保持原文的中心思想基础上，对原文进行改写，可以改变地点，时间，人物或者表达方式。例如，《麻雀》这一课，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音”。这一段课文可以换一种表达方式，老麻雀想拯救自己的幼儿，它对峙着猎狗，浑身发抖，发出嘶哑的声音，在用自己的身躯掩护着小麻雀。这样把课本的内容用自己的语言说出来，能够促进学生语言表达能力和写作兴趣。
三、结束语：
小学语文老师在培养学生写作能力的同时，要结合语文阅读，不仅能调动学生阅读兴趣，还能提高学生写作水平，老师要不断创新教学方法，实现促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2013，25（03）：23-24.
[2]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013，36（13）：28—29.
关键词：小学语文;阅读;写作;教学
引言：
在新课程改革下，培养小学生综合素质是教学目标，因此，语文老师应该为学生创造一个生动有趣的课堂。改变传统教学弊端，以学生为主体地位，使阅读与写作相结合，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力。
一、小学语文阅读教学和写作教学结合的作用
（一）激发阅读兴趣，积累写作语言
小学生大量阅读，可以积累写作语言，激发学生阅读兴趣。小学阶段的学生，大部分是活泼好动的性格，对于新鲜事物求知欲望强烈，语文老师可以抓住学生的特点，加以引导，让小学生自主阅读。
例如，在部编版小学语文四年级《观潮》课文阅读时，钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了......老师鼓励小学生将自己喜欢的景点，整理成作文，并且在班级阅读。这样在无形中积累了写作素材，让给学生自主想象，提高学生阅读兴趣。
（二）通过阅读，拓宽学生观察力和思维能力
写作要求学生有思维能力，通过阅读，学生能够找到与自己生活相关的事情，拓宽学生视野，加强对生活现象的理解，培养学生思维能力，促进学生主动思考，产生联想和想象。
例如，在阅读《蝴蝶的家》我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚣着，风将银色的雨幕斜挂......前期的阅读让学生了解在下雨天气的时候动物的生活规律和习性，借助观察，可以拓宽学生的思维能力，通过阅读提高学生思维能力。
二、小学语文阅读教学和写作教学结合策略
（一）利用课本文章，培养学生口语和书面表达能力
语文老师要利用好教材，通过课堂教学，借助教材的语言转化为学生的语言，在针对性的设计一些训练。让学生在阅读中领悟写法，掌握技巧。
例如，在学习《风筝》课文，我们去放风筝。一个人用手托着，另一个牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过数梢了。我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑......老师可以利用课本的这篇文章，根据作者的写作方法，让学生在课后写一篇类似文章，同时让学生说出课本文章的中心思想以及自身的看法，并学习作者的写作特点。
（二）结合课本，注意读写结合规律
小学语文作文有很多种写法，其中包括以物命题，以事命题，以景命题，以人命题，以意命题等等。在语文老师教学中，有效结合课文，练习日常写作题型，进行分析归纳，然后学生克服写作时离题现象。例如，《陀螺》是以物命題，《观潮》是以景命题，《扁鹊治病》是以人命题，结合小学生日常写作命题，进行规范练习。
（三）优化评价体系，激发学生潜力
在新课程改革背景下，语文老师要重视学生全面发展，阅读与写作结合教学中，老师要用科学合理的评价体系，激发学生学习动力。语文老师要肯定学生个人价值，提高学生自信心，进而提高学生阅读与写作乐趣。开展课余竞赛活动，在进行学生读后感时，老师可以设置奖励，激发学生阅读的动力，营造良好的阅读氛围。对阅读和写作差的学生加以鼓励，并加以进一步引导，逐步优化阅读写作能力。
（四）以读促写，畅流开源
俗话说：“好记性，不如烂笔头”，阅读再多，如果不动手写作实践，永远达不到真正进步。部分学生还存在着怕写作文，作文难写的心理，为了改变这一现象，语文老师应该敦促学生多读多写。在学习完课本的文章之后，老师可以让学生指出一些好的词语，要求学生背诵，并在写作文时运用。同时，让学生养成良好的阅读习惯，课外找一些相关的阅读书籍进行阅读，充实知识量，让学生在阅读和写作之间互补，在阅读中转化写作能力。
（五）在教材的基础上，改写，续写文章
文章改写是在保持原文的中心思想基础上，对原文进行改写，可以改变地点，时间，人物或者表达方式。例如，《麻雀》这一课，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音”。这一段课文可以换一种表达方式，老麻雀想拯救自己的幼儿，它对峙着猎狗，浑身发抖，发出嘶哑的声音，在用自己的身躯掩护着小麻雀。这样把课本的内容用自己的语言说出来，能够促进学生语言表达能力和写作兴趣。
三、结束语：
小学语文老师在培养学生写作能力的同时，要结合语文阅读，不仅能调动学生阅读兴趣，还能提高学生写作水平，老师要不断创新教学方法，实现促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2013，25（03）：23-24.
[2]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013，36（13）：28—29.