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摘 要：所谓的兴趣教学法，实际上就是指教师在课堂教学的过程中，通过运用生动的语言、有趣的情境、激烈的竞赛等形式，将学生的积极性调动起来，并将学生注意力集中在课堂教学中，从而促进课堂教学的有效进行。在现在的初中数学教学中，教师通过运用兴趣教学法，可以一改现在数学课堂中死气沉沉的教学现状，给数学课堂带来生机和活力，促进初中数学课堂的更好发展，实现学生数学知识的有效提升。
关键词：初中数学;课堂低效成因;对策探讨
引言
初中数学课堂低效的原因还有很多，解决的方法多种多样。作为初中数学教师，只要我们能站在学生的立场上思考问题，积极发现教学中存在的问题还有导致低效的原因，并结合问题症结，找到解决问题、提高效率的办法，真正提高初中数学课堂教学效率。
一、初中数学课堂教学方法创新的必要性
初中數学课堂教学方法的创新，不仅指教师教学方法的创新，还包括学生创新思维能力的培养和教师培养学生创新思维能力的方法等等。从数学学科的本质特征来说。基本定律和基本知识都是被科学家进行严密的定义之后流传至今的，内容变化几乎很少，但是创新的方法确实非常多，所以初中数学课堂教学中一定要在创新中求得更大的发展空间。初中数学课堂教学中，利用创新模式构建课堂教学是非常必要的。创新性课堂与传统的课堂教学截然不同，在传统的课堂教学中，教师扮演着一言堂的主要角色，学生只是基础知识的接受者，教师也只是基础知识的传授者，在传授的过程当中，教师不会关注学生是否理解了基础知识，根本没有足够的时间去关心学生的思维能力是否得到了发展，这与当今的新课程改革是完全不符的，所以传统的教学模式和理念已经不再适应当代社会发展的需要。初中阶段的数学教师要与时俱进，不断尝试和创新各种教学方法，构建新型课堂，同时重视对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，切实提高初中课堂教学效果。
二、创新初中课堂教学方法的措施
（一）开展竞赛，寓教于乐
初中生好胜心强。在数学教学中，我们可以有意识地设计一些具有比赛性、娱乐性的活动，让学生从中获得知识、体验到成功的乐趣，进而引导学生从成功与失败中总结经验，增强学习的信心。例如，我们可以在教学中开展算24比赛、速算比赛、解方程竞赛......这样，整节课就会在轻松与激动中度过，学生还会期盼下一节数学课。在每一章节学完后，我们可以让学生每人出一套试题，交叉考试，设立“优秀奖”“进步奖”，把单一的考试变成生动活泼的学习交流活动，使不同层次的学生都有获奖机会。在教学“合并同类项”这节内容时，我们根据学生的掌握情况，在课的结尾安排了一个“找朋友”的游戏式练习：每个学生都写出一个单项式，并找到自己的朋友，再试着与之交上好朋友。这节课以游戏的形式结束，既激发了学生的学习兴趣，也使课堂掀起了小高潮。数学竞赛游戏将数学问题置于游戏中，为每位学生提供了展示自我、获取成功的机会，有助于激发和鼓励学生学习数学的积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，发展学生的个性与特长，让学生在活动中体验成功，产生对数学学习的不断兴趣。
（二）课堂中应用信息技术
大量的教学资源、丰富的教学素材使我们的课堂教学不再枯燥、单调，教师能灵活根据自己的教学习惯、教学特点选择不同的素材资源进行特色教学。在课堂中应用信息技术可以实现以学生为主体的教学模式，把学习的主动权还给了学生，为学生创造了宽松的学习环境，减轻了学生的心理负担，激发了学生学习的创造性，从而促进学生主动学习。现代信息技术的充分使用能使抽象的数学概念、理论很容易用数字、图形、符号、语言等多种表达方式表现出来，使学生通过自己的活动得出结论，使其创新精神与能力都得到发展。课堂从教师讲授为主转变为学生动手自主探究、小组学习讨论交流为主，从而提高了课堂学习效率。
（三）指导学生合理建立合作小组，增强学生的参与度
教师首先要根据每节课程的教学任务以及要完成的教学重点来确定如何分组，当然重点是根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，还要遵循组间异质、组内同质的分组原则，还要充分考虑到学生的意愿，可以在自由组合的基础上进行适当的调整来确定组内成员。合理地进行小组分配可以让每位学生都参与到小组的讨论当中来，发挥自己的优势和能力。在合作学习过程中，如果出现某些学生的参与程度较差，教师就应当站出来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中，这样一来便能够有效地帮助每一位学生都参与到合作学习当中，培养他们学习的积极性。通过这样的分组，学生同与自己观点一致的同学进行交流和讨论，可以激发出学生的积极性和讨论热情，避免出现表面上的讨论，这样能够很大程度地提高教学效果，提高学生的学习能力。
（四）创建教学情境，构建多样化的教学
对于十几岁的初中生来说，兴趣不但是他们学习的动力，也是他们主动学习、积极参与的兴奋剂。在教学中我们发现，只要学生对数学学习有了兴趣，都能给他们无形的力量，让他们在学习中主动探求，获取新知，增长知识的同时，也增长自己的学习能力。所以，初中数学教师要努力激发学生对数学的兴趣，在具体的教学中充分了解学生，根据学生的学习能力，运用生动形象的教学方法，把内容融入生活实际，创设一定的情境，促进学生理解，帮助学生记忆。例如，在“抽象几何”相关内容的教学中，教师要积极应用相应的一些模型，帮助学生打开其想象的空间，增强其想象能力，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而真正理解和掌握应有知识，促进学习，也促进教学的发展和提升。
结束语
初中阶段数学内容的学习，不仅能够提高学生的逻辑思维能力，而且能够培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，也正是因为这样，由于学校和家长的高度重视，使初中数学课堂教学只注重学生学习结果的评价，而忽视了学生学习过程的评价，导致学生在学习过程中失去了学习数学的积极性。
参考文献
[1]陈兆瑞.浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（03）：21.
[2]刘顺录.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].学周刊，2017（03）：26.
[3]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究，2017（51）：156.
[4]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，16（12）：102.
关键词：初中数学;课堂低效成因;对策探讨
引言
初中数学课堂低效的原因还有很多，解决的方法多种多样。作为初中数学教师，只要我们能站在学生的立场上思考问题，积极发现教学中存在的问题还有导致低效的原因，并结合问题症结，找到解决问题、提高效率的办法，真正提高初中数学课堂教学效率。
一、初中数学课堂教学方法创新的必要性
初中數学课堂教学方法的创新，不仅指教师教学方法的创新，还包括学生创新思维能力的培养和教师培养学生创新思维能力的方法等等。从数学学科的本质特征来说。基本定律和基本知识都是被科学家进行严密的定义之后流传至今的，内容变化几乎很少，但是创新的方法确实非常多，所以初中数学课堂教学中一定要在创新中求得更大的发展空间。初中数学课堂教学中，利用创新模式构建课堂教学是非常必要的。创新性课堂与传统的课堂教学截然不同，在传统的课堂教学中，教师扮演着一言堂的主要角色，学生只是基础知识的接受者，教师也只是基础知识的传授者，在传授的过程当中，教师不会关注学生是否理解了基础知识，根本没有足够的时间去关心学生的思维能力是否得到了发展，这与当今的新课程改革是完全不符的，所以传统的教学模式和理念已经不再适应当代社会发展的需要。初中阶段的数学教师要与时俱进，不断尝试和创新各种教学方法，构建新型课堂，同时重视对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，切实提高初中课堂教学效果。
二、创新初中课堂教学方法的措施
（一）开展竞赛，寓教于乐
初中生好胜心强。在数学教学中，我们可以有意识地设计一些具有比赛性、娱乐性的活动，让学生从中获得知识、体验到成功的乐趣，进而引导学生从成功与失败中总结经验，增强学习的信心。例如，我们可以在教学中开展算24比赛、速算比赛、解方程竞赛......这样，整节课就会在轻松与激动中度过，学生还会期盼下一节数学课。在每一章节学完后，我们可以让学生每人出一套试题，交叉考试，设立“优秀奖”“进步奖”，把单一的考试变成生动活泼的学习交流活动，使不同层次的学生都有获奖机会。在教学“合并同类项”这节内容时，我们根据学生的掌握情况，在课的结尾安排了一个“找朋友”的游戏式练习：每个学生都写出一个单项式，并找到自己的朋友，再试着与之交上好朋友。这节课以游戏的形式结束，既激发了学生的学习兴趣，也使课堂掀起了小高潮。数学竞赛游戏将数学问题置于游戏中，为每位学生提供了展示自我、获取成功的机会，有助于激发和鼓励学生学习数学的积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，发展学生的个性与特长，让学生在活动中体验成功，产生对数学学习的不断兴趣。
（二）课堂中应用信息技术
大量的教学资源、丰富的教学素材使我们的课堂教学不再枯燥、单调，教师能灵活根据自己的教学习惯、教学特点选择不同的素材资源进行特色教学。在课堂中应用信息技术可以实现以学生为主体的教学模式，把学习的主动权还给了学生，为学生创造了宽松的学习环境，减轻了学生的心理负担，激发了学生学习的创造性，从而促进学生主动学习。现代信息技术的充分使用能使抽象的数学概念、理论很容易用数字、图形、符号、语言等多种表达方式表现出来，使学生通过自己的活动得出结论，使其创新精神与能力都得到发展。课堂从教师讲授为主转变为学生动手自主探究、小组学习讨论交流为主，从而提高了课堂学习效率。
（三）指导学生合理建立合作小组，增强学生的参与度
教师首先要根据每节课程的教学任务以及要完成的教学重点来确定如何分组，当然重点是根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，还要遵循组间异质、组内同质的分组原则，还要充分考虑到学生的意愿，可以在自由组合的基础上进行适当的调整来确定组内成员。合理地进行小组分配可以让每位学生都参与到小组的讨论当中来，发挥自己的优势和能力。在合作学习过程中，如果出现某些学生的参与程度较差，教师就应当站出来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中，这样一来便能够有效地帮助每一位学生都参与到合作学习当中，培养他们学习的积极性。通过这样的分组，学生同与自己观点一致的同学进行交流和讨论，可以激发出学生的积极性和讨论热情，避免出现表面上的讨论，这样能够很大程度地提高教学效果，提高学生的学习能力。
（四）创建教学情境，构建多样化的教学
对于十几岁的初中生来说，兴趣不但是他们学习的动力，也是他们主动学习、积极参与的兴奋剂。在教学中我们发现，只要学生对数学学习有了兴趣，都能给他们无形的力量，让他们在学习中主动探求，获取新知，增长知识的同时，也增长自己的学习能力。所以，初中数学教师要努力激发学生对数学的兴趣，在具体的教学中充分了解学生，根据学生的学习能力，运用生动形象的教学方法，把内容融入生活实际，创设一定的情境，促进学生理解，帮助学生记忆。例如，在“抽象几何”相关内容的教学中，教师要积极应用相应的一些模型，帮助学生打开其想象的空间，增强其想象能力，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而真正理解和掌握应有知识，促进学习，也促进教学的发展和提升。
结束语
初中阶段数学内容的学习，不仅能够提高学生的逻辑思维能力，而且能够培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，也正是因为这样，由于学校和家长的高度重视，使初中数学课堂教学只注重学生学习结果的评价，而忽视了学生学习过程的评价，导致学生在学习过程中失去了学习数学的积极性。
参考文献
[1]陈兆瑞.浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（03）：21.
[2]刘顺录.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].学周刊，2017（03）：26.
[3]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究，2017（51）：156.
[4]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，16（12）：102.