论文部分内容阅读
摘要：小学语文课堂教学效果和目标的实现，不仅需要重视教学方式、手段、方法等方面的科学创新，同时适度合理的课堂评语对小学阶段的学生也是非常适用的。为此，本文从日常小学语文教学中课堂评语在运用中存在的问题出发，探索如何在小学语文课堂教学中进行有效的评语运用。
关键词：小学语文教学 评语 运用 问题 方法
语文是小学阶段教学的基础课程。新课改要求通过语文学习提高学生运用语言的能力和其文化水平。小学生具有极强的可塑性，因此，采用有效的方法，适度合理地结合小学生年龄段的特点，进行有效评价，帮助他们更好地认知自我，认识环境，萌生正确的“三观”，都离不开对评语的运用和探索。
一、当前课堂评语在小学语文教学过程中存在的主要问题
（一）课堂教学评语与小学生特点存在脱节
小学语文课堂教学中，教师的评价常有脱离小学生身心特点的现象，运用上存在不合理的问题，一方面是评价语言负面、否定性较多，容易造成小学生的自信心受挫，缺乏学习积极性，对语文学习失去兴趣；另一方面，是教师在评价语上过度讲求技巧性，忽略了小学生的思维和语言理解能力，影响了学生对评语的全面正确解读，影响了评语的实际效果，没有给学生带来实用性的学习和发展指导。
（二）教师自身对评语重视度不足，流于形式
如何运用评语以及评语的内容，直接关系着小学语文课堂教学的效果和学生的课堂表现。而在实践教学中，一部分教师在评语的运用上用词随意随心性过大，没有发挥出课堂评价性语言的真正作用，加之对小学生身心特点了解不足，反而使课堂评语的形式化更加明显。这就无法真正激发小学生语文学习的积极性，学生也难以真正参与到课堂的交流中，课堂气氛难以真正被激活，小学语文课堂教学的效果和质量也就无法达到预期。
（三）教师在课堂评语的运用上，批评性语言运用较明显
小学语文教师在对学生教学中，批评性的课堂语言运用过多，可能会对小学生的身心健康带来负面影响，打击其学习热情和自信心。
二、小学语文课堂教学中评语运用的有效方法探讨
（一）小学语文教师要更新自身观念，用发展和全面的眼光评价学生
小学语文教师评价观念的更新和落地，需要从尊重每个学生个体的特点开始，在重视应有的语文学习成绩的同时，也要重视对每个个体特点甚至潜能的激发，从而使每个学生都认识到自身的优点和不足。小学语文教师恰恰需要用这种眼光对学生进行适度评价和引导，让评语更具正向的激励作用，使学生主动认识到自己的不足，从而提高学习成绩，最终实现身心健康的更好发展。
（二）教学中要重视和突出语文学科的特点
语文教师在课堂评语的运用上，要与语文学科特点相结合，让学生更加体会到语言的丰富性、趣味性和艺术性。具有语文特点的评语更能体现其生动性、趣味性，更容易激发学生学习语文、运用语言的兴趣和热情，变得更善于表达，更热爱语文学习，更容易感受到语文和语言学习的乐趣。
同时，具有艺术性的课堂评价语言，更容易使高年级的小学生体味到语言在表层含义下所蕴含的哲理性，更懂得语言和语境所带来的情感关系，实现语文学习和现实生活相交融。
（三）小学语文教学中，要选择恰当的时机开展课堂评价
小学教师在课堂教学评价时要选择恰当的时机。一旦错过，教学效果就会事倍功半，达不到预期，甚至适得其反，使学生对语言的理解产生偏差。日常的实践教学中，时机把握后的评价方法也是重点，要以课堂教学中小学生的实际表现和反饋为基础进行有针对性的评价，以更好地引发学生的积极参与，从而有利于师生间的良好课堂沟通，改进教师的教学方法和学生的学习状况。
针对一些学生惯性思维下提出的问题，语文教师为了先完成课程教学进度，而选择忽略甚至终止此类话题。如果教师即时做出评价，会影响原本的课堂进展计划和后面的效果，教师只能采用延时评价的方式，在对学生的后续观察中抓住时机即时进行合理性评价。此外，教师也要注意适时的总结性评价也会打断学生的思路，甚至还有可能挫伤学生的学习积极性。这种情况下，教师就要及时鼓励学生进行个人观点的阐述，并和学生进行课堂讨论，以此为补充，最后再进行总结评价，最终目的都是为了实现小学语文课堂教学的最佳效果。
总之，小学语文课堂教学的评语运用，不仅是作为课堂教学的方法和手段，也是更好提升课堂师生思想和情感交流的重要途径，有利于教师更好地开展语文教学，达到提升教学效果和学生语文素养的最终目的。
参考文献：
[1]秦颖.小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）.
[2]赵桂萍.关于小学语文课堂教学中评价语的运用思考[J].学周刊，2019（02）.
[3]杨晴.小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].开封教育学院学报，2019（10）.
（作者简介：陈军，男，舟曲县第二小学，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：小学语文教学 评语 运用 问题 方法
语文是小学阶段教学的基础课程。新课改要求通过语文学习提高学生运用语言的能力和其文化水平。小学生具有极强的可塑性，因此，采用有效的方法，适度合理地结合小学生年龄段的特点，进行有效评价，帮助他们更好地认知自我，认识环境，萌生正确的“三观”，都离不开对评语的运用和探索。
一、当前课堂评语在小学语文教学过程中存在的主要问题
（一）课堂教学评语与小学生特点存在脱节
小学语文课堂教学中，教师的评价常有脱离小学生身心特点的现象，运用上存在不合理的问题，一方面是评价语言负面、否定性较多，容易造成小学生的自信心受挫，缺乏学习积极性，对语文学习失去兴趣；另一方面，是教师在评价语上过度讲求技巧性，忽略了小学生的思维和语言理解能力，影响了学生对评语的全面正确解读，影响了评语的实际效果，没有给学生带来实用性的学习和发展指导。
（二）教师自身对评语重视度不足，流于形式
如何运用评语以及评语的内容，直接关系着小学语文课堂教学的效果和学生的课堂表现。而在实践教学中，一部分教师在评语的运用上用词随意随心性过大，没有发挥出课堂评价性语言的真正作用，加之对小学生身心特点了解不足，反而使课堂评语的形式化更加明显。这就无法真正激发小学生语文学习的积极性，学生也难以真正参与到课堂的交流中，课堂气氛难以真正被激活，小学语文课堂教学的效果和质量也就无法达到预期。
（三）教师在课堂评语的运用上，批评性语言运用较明显
小学语文教师在对学生教学中，批评性的课堂语言运用过多，可能会对小学生的身心健康带来负面影响，打击其学习热情和自信心。
二、小学语文课堂教学中评语运用的有效方法探讨
（一）小学语文教师要更新自身观念，用发展和全面的眼光评价学生
小学语文教师评价观念的更新和落地，需要从尊重每个学生个体的特点开始，在重视应有的语文学习成绩的同时，也要重视对每个个体特点甚至潜能的激发，从而使每个学生都认识到自身的优点和不足。小学语文教师恰恰需要用这种眼光对学生进行适度评价和引导，让评语更具正向的激励作用，使学生主动认识到自己的不足，从而提高学习成绩，最终实现身心健康的更好发展。
（二）教学中要重视和突出语文学科的特点
语文教师在课堂评语的运用上，要与语文学科特点相结合，让学生更加体会到语言的丰富性、趣味性和艺术性。具有语文特点的评语更能体现其生动性、趣味性，更容易激发学生学习语文、运用语言的兴趣和热情，变得更善于表达，更热爱语文学习，更容易感受到语文和语言学习的乐趣。
同时，具有艺术性的课堂评价语言，更容易使高年级的小学生体味到语言在表层含义下所蕴含的哲理性，更懂得语言和语境所带来的情感关系，实现语文学习和现实生活相交融。
（三）小学语文教学中，要选择恰当的时机开展课堂评价
小学教师在课堂教学评价时要选择恰当的时机。一旦错过，教学效果就会事倍功半，达不到预期，甚至适得其反，使学生对语言的理解产生偏差。日常的实践教学中，时机把握后的评价方法也是重点，要以课堂教学中小学生的实际表现和反饋为基础进行有针对性的评价，以更好地引发学生的积极参与，从而有利于师生间的良好课堂沟通，改进教师的教学方法和学生的学习状况。
针对一些学生惯性思维下提出的问题，语文教师为了先完成课程教学进度，而选择忽略甚至终止此类话题。如果教师即时做出评价，会影响原本的课堂进展计划和后面的效果，教师只能采用延时评价的方式，在对学生的后续观察中抓住时机即时进行合理性评价。此外，教师也要注意适时的总结性评价也会打断学生的思路，甚至还有可能挫伤学生的学习积极性。这种情况下，教师就要及时鼓励学生进行个人观点的阐述，并和学生进行课堂讨论，以此为补充，最后再进行总结评价，最终目的都是为了实现小学语文课堂教学的最佳效果。
总之，小学语文课堂教学的评语运用，不仅是作为课堂教学的方法和手段，也是更好提升课堂师生思想和情感交流的重要途径，有利于教师更好地开展语文教学，达到提升教学效果和学生语文素养的最终目的。
参考文献：
[1]秦颖.小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）.
[2]赵桂萍.关于小学语文课堂教学中评价语的运用思考[J].学周刊，2019（02）.
[3]杨晴.小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].开封教育学院学报，2019（10）.
（作者简介：陈军，男，舟曲县第二小学，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育）（责任编辑 刘月娇）