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摘 要：随着时代的发展，数学教学方式的改革成为广大数学教师关注的重点。在教学改革的要求下，要将课堂教学的手段、目标、方式等方向进行改进。其中，思维导图教学模式日渐成为数学课堂教学的常用方式，有效地将数学的抽象概念进行可视化。本文以思维导图对小学六年级学生的数学素养提升进行分析，希望对促进小学数学素养提升发展提供借鉴意义。
关键词：思维导图;小学六年级;数学素养
由于小学生身体和智力还未发育完全，在思维能力和逻辑推理能力方面能力较弱。这个时期的学生在思维方式上正处于从形象思维转化为抽象思维的过渡时期。而数学这门学科对小学生而言，无论是理论描述还是题目表达，本身就具有一定的抽象性。所以，为了帮助小学生能够很好地理解数学的内涵，教师需要运用直观的思维工具来辅助教学，帮助学生在不同方面得到发展和提升。
一、思维导图的含义以及其对数学的意义
数学是一门逻辑严密的学科，数学知识具有很强的逻辑性，在传统的的数学教学中，教师往往采用单一教学模式，单向输出数学原理及用途，很难培养学生的数学思维能力和主动学习能力。而思维导图的引入可以在一定程度上改变这一现状。思维导图是呈现逻辑思维的引导图，是由主题、节点、连线等要素构成的工具，主要用来表达人的发散性思维。这个工具可以将人脑的思维过程在外部加工后，让人的思考过程变得具体而形象，并由不同的知识节点相互串联，构成某一知识领域的网络图。
二、利用思维导图激发学生学习兴趣
根据小学生心理特征，教师在思维导图的设计上要一趣味性和色彩性为主。小学生对色彩丰富的事物较为感兴趣，教师在制作思维导图时要注重色彩搭配等方面，充分激发小学生的学习兴趣。思维导图能有效地将不同章节的数学知识连接在一起，并系统地展示出来。这种简洁、富有逻辑性的学习方式能够帮助学生高效梳理知识片段，并对知识进行整合、归纳，从而把握知识的整体脉络，进一步培养学生的自主学习意识。
以“乘法口诀表”为例，如果学生进行机械背诵，会觉得口诀表枯燥无味，从而导致学生学习效率低下。教师可利用思维导图进行归纳总结，例如，教师可以将乘法表画成花瓣形状，填入乘数和被乘数，将原本死记硬背的数学公式进行形象化促进小学生借助这种形象的学习模式，对数学学习产生更大的兴趣，将具象化的数学概念转化成符合小学生心理的思维导图，在学生掌握基本知识的同时，也加深了学生对数学知识的理解。教师充分利用思维导图，可提升优化课堂教学结构的效率，进一步增强课堂教学实效性。这种可视化的思维方法可以提升知识改变的效率以及其表达形式，将单纯的文字转化为图形和列表，从视觉上把整体知识脉络变得更为直观和具体，变相地提升了课堂教学的课程质量。同时，教师可以根据班级学生素质和实际教学情况，针对实际遇到的问题，运用思维导图对教学成果进行课后的总结，反思课程设置和课堂教学有何不足，及时地调整学方式。思维导图的构建有助于学生构建理论框架，对提升学习效果起着至关重要的作用。
三、思维导图在小学六年级数学教学中的应用方法
小学六年级是学生承下启上的关键阶段，对于学生数学素养的培养是非常重要的时期，教师要对小学知识进行系统总结，并为初中数学学习奠定良好基础。教师可在课前预习、课上学习、课后复习三方面进行知识架构。思维导图作为一个可视化的思维方式，可以帮助学生更好地发散思维，激发学生学习兴趣，结合文字和图形形成数学理论体系的雏形。思维导图能够随时增加或减少知识点，做到灵活整合数学知识。通过这样的不断整合与梳理，可以很清晰地显示各知识点的相关性，有效的幫助学生把握和理解各个知识点之间的关系和联系，明白理论推导出来的缘由和方法，让数学教学更有针对性。
（一）以思维导图辅助课前预习
良好的课前预习会对学生接下的学习起到积极地推动作用。很多学生在学习过程中，忽视了课前预习的重要性。教师可充分利用思维导图，将本节课的重点内容进行展示，让学生在短时间内对授课内容有直观了解。由于预习具有一定的自主性，教师考察起来较为费时，而且无法考察到每位学生。而思维导图的建立可让学生对教学重难点进行标注，形成符合自己思维方式的知识体系。从而加强课前预习效果。这种结合思维导图的的课前预习模式，可以让学生学习如何使用思维导图的同时，也能在课前就初步建立起新知识的逻辑框架，以此来切实地实现课前预习的效果。
（二）以思维导图辅助课堂教学
思维导图的引进，打破了传统的小学数学课堂教学，同时也是一次大胆的教学创新。思维导图可以有效地克服传统教学在形式上单一、在内容上分散等缺点，帮助学生逐渐形成严谨的知识逻辑。而教师可以在课堂上，利用课前预习给出的思维导图，帮助学生进一步梳理新知识点的内在逻辑，以及与旧知识的内在联系。这也便于教师根据这一教学方式构建清晰、条理、直观的板书，这样可以加深学生对于知识点的理解和记忆。教师也可利用多媒体教学软件或微课，让学生先观看，对思维导图建立产生直观印象。教师也可带领学生进行小组讨论，吸取其他同学更好的思维模式，不断完善自身知识体系，发展学生数学思维形成与发展。
结束语
综上所述，思维导图的构建在小学数学教学中起到了重要作用，在小学与初中衔接的关键阶段，思维导图能很好地对小学阶段的数学知识进行整合，进一步巩固学生对数学体系的建立，完善小学数学认知结构。将原本的数学学习转变为具有创新性、创造性的数学学习，在提升学生数学素质的同时，也为他们今后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱红霞.思维导图在小学数学教学中的应用.求知导刊.2016年1月
[2]李梦琼.利用思维导图提高小学生数学单元付息能力的实践研究.南京师范大学.2015年
[3]端木珏;曾文莲.思维导图提升小学生数学学习力的校本实践与思考.江苏教育研究.2015年26期
关键词：思维导图;小学六年级;数学素养
由于小学生身体和智力还未发育完全，在思维能力和逻辑推理能力方面能力较弱。这个时期的学生在思维方式上正处于从形象思维转化为抽象思维的过渡时期。而数学这门学科对小学生而言，无论是理论描述还是题目表达，本身就具有一定的抽象性。所以，为了帮助小学生能够很好地理解数学的内涵，教师需要运用直观的思维工具来辅助教学，帮助学生在不同方面得到发展和提升。
一、思维导图的含义以及其对数学的意义
数学是一门逻辑严密的学科，数学知识具有很强的逻辑性，在传统的的数学教学中，教师往往采用单一教学模式，单向输出数学原理及用途，很难培养学生的数学思维能力和主动学习能力。而思维导图的引入可以在一定程度上改变这一现状。思维导图是呈现逻辑思维的引导图，是由主题、节点、连线等要素构成的工具，主要用来表达人的发散性思维。这个工具可以将人脑的思维过程在外部加工后，让人的思考过程变得具体而形象，并由不同的知识节点相互串联，构成某一知识领域的网络图。
二、利用思维导图激发学生学习兴趣
根据小学生心理特征，教师在思维导图的设计上要一趣味性和色彩性为主。小学生对色彩丰富的事物较为感兴趣，教师在制作思维导图时要注重色彩搭配等方面，充分激发小学生的学习兴趣。思维导图能有效地将不同章节的数学知识连接在一起，并系统地展示出来。这种简洁、富有逻辑性的学习方式能够帮助学生高效梳理知识片段，并对知识进行整合、归纳，从而把握知识的整体脉络，进一步培养学生的自主学习意识。
以“乘法口诀表”为例，如果学生进行机械背诵，会觉得口诀表枯燥无味，从而导致学生学习效率低下。教师可利用思维导图进行归纳总结，例如，教师可以将乘法表画成花瓣形状，填入乘数和被乘数，将原本死记硬背的数学公式进行形象化促进小学生借助这种形象的学习模式，对数学学习产生更大的兴趣，将具象化的数学概念转化成符合小学生心理的思维导图，在学生掌握基本知识的同时，也加深了学生对数学知识的理解。教师充分利用思维导图，可提升优化课堂教学结构的效率，进一步增强课堂教学实效性。这种可视化的思维方法可以提升知识改变的效率以及其表达形式，将单纯的文字转化为图形和列表，从视觉上把整体知识脉络变得更为直观和具体，变相地提升了课堂教学的课程质量。同时，教师可以根据班级学生素质和实际教学情况，针对实际遇到的问题，运用思维导图对教学成果进行课后的总结，反思课程设置和课堂教学有何不足，及时地调整学方式。思维导图的构建有助于学生构建理论框架，对提升学习效果起着至关重要的作用。
三、思维导图在小学六年级数学教学中的应用方法
小学六年级是学生承下启上的关键阶段，对于学生数学素养的培养是非常重要的时期，教师要对小学知识进行系统总结，并为初中数学学习奠定良好基础。教师可在课前预习、课上学习、课后复习三方面进行知识架构。思维导图作为一个可视化的思维方式，可以帮助学生更好地发散思维，激发学生学习兴趣，结合文字和图形形成数学理论体系的雏形。思维导图能够随时增加或减少知识点，做到灵活整合数学知识。通过这样的不断整合与梳理，可以很清晰地显示各知识点的相关性，有效的幫助学生把握和理解各个知识点之间的关系和联系，明白理论推导出来的缘由和方法，让数学教学更有针对性。
（一）以思维导图辅助课前预习
良好的课前预习会对学生接下的学习起到积极地推动作用。很多学生在学习过程中，忽视了课前预习的重要性。教师可充分利用思维导图，将本节课的重点内容进行展示，让学生在短时间内对授课内容有直观了解。由于预习具有一定的自主性，教师考察起来较为费时，而且无法考察到每位学生。而思维导图的建立可让学生对教学重难点进行标注，形成符合自己思维方式的知识体系。从而加强课前预习效果。这种结合思维导图的的课前预习模式，可以让学生学习如何使用思维导图的同时，也能在课前就初步建立起新知识的逻辑框架，以此来切实地实现课前预习的效果。
（二）以思维导图辅助课堂教学
思维导图的引进，打破了传统的小学数学课堂教学，同时也是一次大胆的教学创新。思维导图可以有效地克服传统教学在形式上单一、在内容上分散等缺点，帮助学生逐渐形成严谨的知识逻辑。而教师可以在课堂上，利用课前预习给出的思维导图，帮助学生进一步梳理新知识点的内在逻辑，以及与旧知识的内在联系。这也便于教师根据这一教学方式构建清晰、条理、直观的板书，这样可以加深学生对于知识点的理解和记忆。教师也可利用多媒体教学软件或微课，让学生先观看，对思维导图建立产生直观印象。教师也可带领学生进行小组讨论，吸取其他同学更好的思维模式，不断完善自身知识体系，发展学生数学思维形成与发展。
结束语
综上所述，思维导图的构建在小学数学教学中起到了重要作用，在小学与初中衔接的关键阶段，思维导图能很好地对小学阶段的数学知识进行整合，进一步巩固学生对数学体系的建立，完善小学数学认知结构。将原本的数学学习转变为具有创新性、创造性的数学学习，在提升学生数学素质的同时，也为他们今后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱红霞.思维导图在小学数学教学中的应用.求知导刊.2016年1月
[2]李梦琼.利用思维导图提高小学生数学单元付息能力的实践研究.南京师范大学.2015年
[3]端木珏;曾文莲.思维导图提升小学生数学学习力的校本实践与思考.江苏教育研究.2015年26期