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摘 要：当前，学生对于学习不感兴趣是高中英语教育中最主要的问题。由于很多学生觉得学习英语显得很烦躁，这种想法致使他们对于学习的效率大大降低。本文基于人民教育版的高中英语教育，涉及激趣法在英语教育中的应用，分析学生对学习不感兴趣并导致效率低的主要原因。
关键词：高中英语教学;激趣法;有效运用分析
在教育中，让学生能够对于学习感兴趣是关键。只有对特定问题怀有强烈兴趣时，才会鼓励人们进行研究和探索，以便对问题有更深入的了解。因此，兴趣是事物发展的原动力，是人们成功的催化剂。在高中英语教学中，教师想要积极提高学生学习的英语意识，提高高中英语课堂的教学效率，就需要运用激励机制来充分激发学生学习英语的兴趣[1]。
一、基于对激趣法的概述
（一）基于激趣法的简述
在教学过程中，通过各种教学方法或高级教学方法激发学生对所学内容的兴趣的教学方法，便是激趣法。激发兴趣的方法使学生能够在整个学习过程中对学习的知识保持充分的兴趣，有效地理解和获取所学知识，并熟练地使用其知识。
二、当下高中英语教育现存的问题
（一）学习方法不当
在高中，许多学生往往在学习英语的内容大大增加这种高压情况下对学习失去兴趣。例如，记住章节单词时，许多学生没有学会如何去记忆，而仅仅是死记硬背已增加的单词来扩大词汇量而已。因此，这是费劲的学习方式，而且还增加了单词的记忆的难度。
（二）学习概念的问题
甚至许多学生和家长都认为学习英语仅与考试有关，因此教师也将重点放在考试内容上，因此课程的内容使学生感到无聊和困难，从而丧失了学习兴趣。
（三）教学方法上的问题
首先，对于一些英语教师而言，他们依旧使用传统的课堂教学模式进行教学，在教学上主要还是着重于词汇和语法的灌输，全然不知学生是否能够接受和吸收。第二，课程规范经过改革后，面向人民的高中英语教科书的内容更加的多样化，更不用说学生的特殊性，一些教师还没有充分展示出教科书的特点[2]。
三、基于激趣法的运用分析
（一）激发学生的兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”这就是为什么教师在高中英语教学中使用引入情景进行教学的原因，这可以使学生对在课堂上学到的东西感兴趣，并有效地激发学生的兴趣，这对学生是有益的，也是作为重点的学习过程以提高高中英语教学效率。
例如，在学习必修三第一单元《Festivals around the world》时，老师首先向学生介绍中国节日的单词，例如，中秋节、端午节和元宵节，然后要求学生猜测哪个是春节，哪个是端午节，然后是“妇女节”、“五一节”、“中国青年节”等。学生进行猜测这些节日，教师有意识地将日期按时间顺序排列，进而推出各个节日，从而让学生对日常节日的英语表达感到好奇，紧接着可以用英语写出在其他地区的假期，例如“元旦””和“圣诞节”，“情人节”以及一系列美国假期。这种做法可以让学生在不经意间进入课堂，从而也为学生打开一扇大门，可以为学生在课堂上的学习打下了良好的基础。
（二）创设课堂上良好的教育环境和增加的学生兴趣
活跃的教室环境是学生兴趣的前提。在活跃的教室氛围中，学生可以摆脱以前在教室中受到束缚的心理，自主地参加教育活动，并在舒适的教室氛围中享受学习的乐趣。它完全引起了学生的兴趣。例如，在教学必修一第一单元《friendship》这一课时，在教学过程中的单词解释阶段，教师可以引入友谊作为“朋友”一词的延伸，学生可以更好地学习如何记住英语单词。此外，通过小组交流和英语教学，可以使得他们感受到英语与现实生活之间的联系，并增加对课堂的兴趣。还可以在必修四第四单元《body language》课程中添加肢体语言表演活动。在教学必修五第三单元中《life in the future》时，教师可以通过利用学生的想象力来讨论未来的生活场景。这种生动活泼的英语教学氛围使学生能够积极参与英语教学活动，并使师生在课堂上以及师生之间保持有效的互动，使教师可以更好地了解他们的学生，并缩短了距离，以此提高高中英语教学质量。
（三）课后比赛总结，以保持学生的兴趣
课后总结是所有学科教育的组成部分。只有有效地总结在课堂上学到的知识，才能获得复习和学习新事物的学习效果。在高中英语教学中，教师需先通过对学生进行分组，进而引导学生下课后进行总结，每个小组通过相互讨论后推选代表，在讲台上总结出他们在课堂上学到的知识。然后，教师评估两组的总结，并为两组提供最佳的总结。此外，检查其他小组的总结效果，以保持每一个学生的兴趣。这种竞争性的教学方法充分体现了令人兴奋的教学方法的教学效果，有效地提高了高中英語教学的效率。
四、结束语
在高中英语教学中，激发学生对学习英语的兴趣方面起着非常有效的作用且非常重要的方法便是激趣法。英语教学过程的观念随着新课程改革的不断深入发生了巨大变化。听、说、读、写等作为学生的综合英语技能的发展，是教育目的注重点。激趣法可以作为一种令人兴奋的方法来开发学生的英语应用程序，其基本功能的方法已得到更好的应用和开发。
参考文献
[1]吴艳侠.情感牵引态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016.88-89.
[2]肖涛.小议激趣法在人教版高中英语教学的有效性[J].高中生学习，2018（2）：286-286.
关键词：高中英语教学;激趣法;有效运用分析
在教育中，让学生能够对于学习感兴趣是关键。只有对特定问题怀有强烈兴趣时，才会鼓励人们进行研究和探索，以便对问题有更深入的了解。因此，兴趣是事物发展的原动力，是人们成功的催化剂。在高中英语教学中，教师想要积极提高学生学习的英语意识，提高高中英语课堂的教学效率，就需要运用激励机制来充分激发学生学习英语的兴趣[1]。
一、基于对激趣法的概述
（一）基于激趣法的简述
在教学过程中，通过各种教学方法或高级教学方法激发学生对所学内容的兴趣的教学方法，便是激趣法。激发兴趣的方法使学生能够在整个学习过程中对学习的知识保持充分的兴趣，有效地理解和获取所学知识，并熟练地使用其知识。
二、当下高中英语教育现存的问题
（一）学习方法不当
在高中，许多学生往往在学习英语的内容大大增加这种高压情况下对学习失去兴趣。例如，记住章节单词时，许多学生没有学会如何去记忆，而仅仅是死记硬背已增加的单词来扩大词汇量而已。因此，这是费劲的学习方式，而且还增加了单词的记忆的难度。
（二）学习概念的问题
甚至许多学生和家长都认为学习英语仅与考试有关，因此教师也将重点放在考试内容上，因此课程的内容使学生感到无聊和困难，从而丧失了学习兴趣。
（三）教学方法上的问题
首先，对于一些英语教师而言，他们依旧使用传统的课堂教学模式进行教学，在教学上主要还是着重于词汇和语法的灌输，全然不知学生是否能够接受和吸收。第二，课程规范经过改革后，面向人民的高中英语教科书的内容更加的多样化，更不用说学生的特殊性，一些教师还没有充分展示出教科书的特点[2]。
三、基于激趣法的运用分析
（一）激发学生的兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”这就是为什么教师在高中英语教学中使用引入情景进行教学的原因，这可以使学生对在课堂上学到的东西感兴趣，并有效地激发学生的兴趣，这对学生是有益的，也是作为重点的学习过程以提高高中英语教学效率。
例如，在学习必修三第一单元《Festivals around the world》时，老师首先向学生介绍中国节日的单词，例如，中秋节、端午节和元宵节，然后要求学生猜测哪个是春节，哪个是端午节，然后是“妇女节”、“五一节”、“中国青年节”等。学生进行猜测这些节日，教师有意识地将日期按时间顺序排列，进而推出各个节日，从而让学生对日常节日的英语表达感到好奇，紧接着可以用英语写出在其他地区的假期，例如“元旦””和“圣诞节”，“情人节”以及一系列美国假期。这种做法可以让学生在不经意间进入课堂，从而也为学生打开一扇大门，可以为学生在课堂上的学习打下了良好的基础。
（二）创设课堂上良好的教育环境和增加的学生兴趣
活跃的教室环境是学生兴趣的前提。在活跃的教室氛围中，学生可以摆脱以前在教室中受到束缚的心理，自主地参加教育活动，并在舒适的教室氛围中享受学习的乐趣。它完全引起了学生的兴趣。例如，在教学必修一第一单元《friendship》这一课时，在教学过程中的单词解释阶段，教师可以引入友谊作为“朋友”一词的延伸，学生可以更好地学习如何记住英语单词。此外，通过小组交流和英语教学，可以使得他们感受到英语与现实生活之间的联系，并增加对课堂的兴趣。还可以在必修四第四单元《body language》课程中添加肢体语言表演活动。在教学必修五第三单元中《life in the future》时，教师可以通过利用学生的想象力来讨论未来的生活场景。这种生动活泼的英语教学氛围使学生能够积极参与英语教学活动，并使师生在课堂上以及师生之间保持有效的互动，使教师可以更好地了解他们的学生，并缩短了距离，以此提高高中英语教学质量。
（三）课后比赛总结，以保持学生的兴趣
课后总结是所有学科教育的组成部分。只有有效地总结在课堂上学到的知识，才能获得复习和学习新事物的学习效果。在高中英语教学中，教师需先通过对学生进行分组，进而引导学生下课后进行总结，每个小组通过相互讨论后推选代表，在讲台上总结出他们在课堂上学到的知识。然后，教师评估两组的总结，并为两组提供最佳的总结。此外，检查其他小组的总结效果，以保持每一个学生的兴趣。这种竞争性的教学方法充分体现了令人兴奋的教学方法的教学效果，有效地提高了高中英語教学的效率。
四、结束语
在高中英语教学中，激发学生对学习英语的兴趣方面起着非常有效的作用且非常重要的方法便是激趣法。英语教学过程的观念随着新课程改革的不断深入发生了巨大变化。听、说、读、写等作为学生的综合英语技能的发展，是教育目的注重点。激趣法可以作为一种令人兴奋的方法来开发学生的英语应用程序，其基本功能的方法已得到更好的应用和开发。
参考文献
[1]吴艳侠.情感牵引态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016.88-89.
[2]肖涛.小议激趣法在人教版高中英语教学的有效性[J].高中生学习，2018（2）：286-286.