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摘要：留守儿童问题是我国教育发展中亟待重视的问题，是社会经济发展的遗留问题，农村越来越多的年轻人向城市转移，导致农村留守人口趋近老齡化和幼龄化，这意味着留守儿童教育只能由老一辈和学校两个环节构成，但是父母亲情不能由长辈和学校替代，留守儿童成长过程中的各类情绪心理缺乏正确的引导，可能会引发儿童情感焦虑，养生不良恶习，造成性格缺陷，阻碍学生健康品格的形成。
关键词：留守儿童;小学;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-207
现代社会经济飞速发展，农村大批年轻劳动力涌入城市，导致农村空心化问题严重，留守儿童数量剧增。留守儿童问题关系我国下一代人才的培养，需要有关部门加强重视，守护留守儿童心理健康，是解决留守儿童问题的关键一步。
一、心理健康教育，守护农村留守儿童心理健康的意义
关注留守儿童心理健康，实施心理健康教育，是留守儿童健康成长的内在诉求。留守儿童产生心理健康问题的原因在于教育的断层，农村年轻劳动力为了增加家庭收入，给孩子带去更好的物质生活选择背井离乡，将孩子留给爷爷奶奶照顾，但是孩子对父母的感情无法替代，容易造成儿童成长路上的情感空白，再加上老一辈的育儿观念并不完善，儿童生活习性的养生阶段可能会接受到一些错误的认知，影响学生良好品格的形成，甚至有可能成长为问题学生。实施心理健康教育，根本目标是帮助儿童弥补情感空缺，养生良好的生活品性，促进儿童健康快乐的成长。
实施留守儿童心理健康教育，是国家关于现代教育化教育进一步强化的要求。学校是开展现代化教育的主要阵地，在留守儿童家庭教育缺失的时候，学校教育必须担当起第一教育的责任，儿童是祖国的花朵，一定意义上代表了国家的未来，所以，学校和老师在教育上不能马虎行事，不能仅仅将义务教育作为责任重点，更要关注儿童的心理需求和心理健康，帮助他们及时开解心理问题，排解忧虑，引导儿童树立正确的人生观、价值观，为留守儿童创造一个健康快乐的童年生活，让他们和有父母陪伴的孩子一样感受到爱。
二、留守儿童常见的心理健康问题
1.情感问题，留守儿童因为在家庭中缺少关爱，没有父母的庇护，容易养成内向、自卑的性格，这与儿童在日常生活中缺乏情感交流是息息相关的，儿童性格的养成与环境的影响不可分割，在日常生活环境下孩子没有足够的安全感，会带来一系列的成长问题，除了内向自卑，还有心理承受能力弱，缺乏对外界的信任，拒绝沟通，常以自我为中心看待事情，无论是在学校还是在家里，都不愿意做敞开心扉的人，甚至对老师同学的关注产生抵触情绪，情感较为淡漠，外人很难走进其内心世界。
2.在学业上，农村留守儿童缺乏情感认同，有时候为了博得关注，会产生逆反心理，言语上与老师同学发生冲突，课业上不积极努力，甚至跟老师唱反调，再加上家中没有家长对儿童的行为进行约束引导，儿童自制力又薄弱，学习意识跟不上，往往会导致情况加剧，影响教学进程，学生没有积极参与到教学活动中去，成绩往往不理想，也有一部分学生因为身边没有家长作为教学指导，课业压力大，对学习丧失信心，产生消极心理，从而引发一系列心理问题。
3.农村留守儿童的心理问题会引发他们的行为问题，这与儿童日常接触的环境事务是有关联的，留守儿童越是缺乏关爱，越是时刻关注他人对自己的看法，这又与其本身孤僻难以融入集体的现状相矛盾，纠结下孩子的心理问题会更加容易产生，对于教育环境更加难以融入，不能很好的在班级环境中相处，缺乏引导下的留守儿童容易形成不良的行为习惯，并且可能会与同学老师发生冲突，产生攻击行为、逆反行为等不良行为。
三、农村留守儿童心理健康教育策略
学校作为农村留守儿童的主要教育阵地，承担着引导教育留守儿童避免走上歧路、健康成长的重要责任。学校在针对留守儿童进行心理健康健康教育的过程中，应该注重情感教育，提高学生的心理素质，在教学过程中应与监护人建立良好的沟通关系。
1.加强情感教育。教师在进行心理健康教育的过程中，需要重视情感教育对于心理健康的辅导作用，留守儿童心理问题的根源在于儿童缺失家庭情感，这一环节不可替代，但是老师可以通过心理健康教育实施引导，让孩子明白情感表达的重要意义，替代家庭教育当中的某些环节，为学生树立正确的情感价值观念提供指引，避免学生自己走入思维的死胡同。学校可以组织开展相关的课内外活动，在学生群体中鼓励大家互相交友，从而帮助留守儿童交到知心好友，让他们从内心实现自己与大家一样的情感认同，需要注意的是，学校开展留守儿童相关实践活动的前提是不区分，不能把留守儿童与普通家庭儿童区分开来，不能给予留守儿童特殊关注，开展情感引导的前提是感同身受，群体区分实际上是在跟留守儿童划分界限，这无疑会更让孩子受伤。
2.学校应该在教学中普及健康心理知识，科学选择心理健康教育的内容，让孩子能够分辨什么是不良的情绪和心理，并且鼓励他们主动向外界寻求帮助，及时得到开解引导，设置相关的课程，在课堂上对心理健康教材深入剖析，让孩子正视心理问题和情绪困恼，大事化小，小事化无，鼓励孩子遇到挫折时不灰心丧气，不要认为自己孤立无援，相反的，老师和朋友都是支持你的强力后盾。教师应该灵活掌握心理健康教育的方式方法，根据个例展开针对性的教学引导，此外，学校和家庭是共同组建学生教育环境的生物链，加强学生心理健康教育，不能摆脱家庭独立存在，需要与学生监护人建立良好的沟通，一方面要与孩子家长沟通学生与家长交流的问题，即使身在外地，也应该常常关注孩子的生长情况，给予孩子关心，让孩子体会到温暖，另一方面是与孩子的现有监护人（爷爷奶奶）建立沟通，提醒他们关注孩子的情感问题，让孩子收获更多的关怀，促进孩子的健康成长。
总的来说，留守儿童在成长过程中因为家庭情感的缺失可能会产生很多的心理问题，引发学生的情感、学业和行为问题，学校和教师是引导留守儿童心理健康的重要角色，通过对学生加强情感培养，普及心理健康知识，健全学生成长环境，可以帮助学生养成健康的人格，促进学生健康快乐的成长！
参考文献
[1]朱青山. 农村学校留守儿童心理健康教育初探[N]. 江苏教育报，2020-04-17（006）.
[2]阚唯.中国留守儿童问题现状及研究述评[J].人口与健康，2020（04）：38-41.
[3]闫玉霞.农村小学留守儿童心理健康教育策略初探[J].当代教研论丛，2020（04）：3.
[4]宋月萍，韩筱，崔龙韬.困境留守儿童社会排斥状况及对健康的影响[J].人口研究，2020，44（02）：102-112.
[5]雷军林.农村学校留守儿童心理健康教育问题研究[J].甘肃教育，2020（06）：25.
[6]胡义秋，朱翠英.不同学龄阶段农村留守儿童心理健康状况比较研究[J].湖南社会科学，2015（01）.
[7]张帮辉，李为.农村“留守儿童”问题及其治理对策研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2016（03）.
[8]李晓丽.农村留守儿童心理健康教育的必要性及路径选择[J].基础教育研究，2019（01）.
关键词：留守儿童;小学;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-207
现代社会经济飞速发展，农村大批年轻劳动力涌入城市，导致农村空心化问题严重，留守儿童数量剧增。留守儿童问题关系我国下一代人才的培养，需要有关部门加强重视，守护留守儿童心理健康，是解决留守儿童问题的关键一步。
一、心理健康教育，守护农村留守儿童心理健康的意义
关注留守儿童心理健康，实施心理健康教育，是留守儿童健康成长的内在诉求。留守儿童产生心理健康问题的原因在于教育的断层，农村年轻劳动力为了增加家庭收入，给孩子带去更好的物质生活选择背井离乡，将孩子留给爷爷奶奶照顾，但是孩子对父母的感情无法替代，容易造成儿童成长路上的情感空白，再加上老一辈的育儿观念并不完善，儿童生活习性的养生阶段可能会接受到一些错误的认知，影响学生良好品格的形成，甚至有可能成长为问题学生。实施心理健康教育，根本目标是帮助儿童弥补情感空缺，养生良好的生活品性，促进儿童健康快乐的成长。
实施留守儿童心理健康教育，是国家关于现代教育化教育进一步强化的要求。学校是开展现代化教育的主要阵地，在留守儿童家庭教育缺失的时候，学校教育必须担当起第一教育的责任，儿童是祖国的花朵，一定意义上代表了国家的未来，所以，学校和老师在教育上不能马虎行事，不能仅仅将义务教育作为责任重点，更要关注儿童的心理需求和心理健康，帮助他们及时开解心理问题，排解忧虑，引导儿童树立正确的人生观、价值观，为留守儿童创造一个健康快乐的童年生活，让他们和有父母陪伴的孩子一样感受到爱。
二、留守儿童常见的心理健康问题
1.情感问题，留守儿童因为在家庭中缺少关爱，没有父母的庇护，容易养成内向、自卑的性格，这与儿童在日常生活中缺乏情感交流是息息相关的，儿童性格的养成与环境的影响不可分割，在日常生活环境下孩子没有足够的安全感，会带来一系列的成长问题，除了内向自卑，还有心理承受能力弱，缺乏对外界的信任，拒绝沟通，常以自我为中心看待事情，无论是在学校还是在家里，都不愿意做敞开心扉的人，甚至对老师同学的关注产生抵触情绪，情感较为淡漠，外人很难走进其内心世界。
2.在学业上，农村留守儿童缺乏情感认同，有时候为了博得关注，会产生逆反心理，言语上与老师同学发生冲突，课业上不积极努力，甚至跟老师唱反调，再加上家中没有家长对儿童的行为进行约束引导，儿童自制力又薄弱，学习意识跟不上，往往会导致情况加剧，影响教学进程，学生没有积极参与到教学活动中去，成绩往往不理想，也有一部分学生因为身边没有家长作为教学指导，课业压力大，对学习丧失信心，产生消极心理，从而引发一系列心理问题。
3.农村留守儿童的心理问题会引发他们的行为问题，这与儿童日常接触的环境事务是有关联的，留守儿童越是缺乏关爱，越是时刻关注他人对自己的看法，这又与其本身孤僻难以融入集体的现状相矛盾，纠结下孩子的心理问题会更加容易产生，对于教育环境更加难以融入，不能很好的在班级环境中相处，缺乏引导下的留守儿童容易形成不良的行为习惯，并且可能会与同学老师发生冲突，产生攻击行为、逆反行为等不良行为。
三、农村留守儿童心理健康教育策略
学校作为农村留守儿童的主要教育阵地，承担着引导教育留守儿童避免走上歧路、健康成长的重要责任。学校在针对留守儿童进行心理健康健康教育的过程中，应该注重情感教育，提高学生的心理素质，在教学过程中应与监护人建立良好的沟通关系。
1.加强情感教育。教师在进行心理健康教育的过程中，需要重视情感教育对于心理健康的辅导作用，留守儿童心理问题的根源在于儿童缺失家庭情感，这一环节不可替代，但是老师可以通过心理健康教育实施引导，让孩子明白情感表达的重要意义，替代家庭教育当中的某些环节，为学生树立正确的情感价值观念提供指引，避免学生自己走入思维的死胡同。学校可以组织开展相关的课内外活动，在学生群体中鼓励大家互相交友，从而帮助留守儿童交到知心好友，让他们从内心实现自己与大家一样的情感认同，需要注意的是，学校开展留守儿童相关实践活动的前提是不区分，不能把留守儿童与普通家庭儿童区分开来，不能给予留守儿童特殊关注，开展情感引导的前提是感同身受，群体区分实际上是在跟留守儿童划分界限，这无疑会更让孩子受伤。
2.学校应该在教学中普及健康心理知识，科学选择心理健康教育的内容，让孩子能够分辨什么是不良的情绪和心理，并且鼓励他们主动向外界寻求帮助，及时得到开解引导，设置相关的课程，在课堂上对心理健康教材深入剖析，让孩子正视心理问题和情绪困恼，大事化小，小事化无，鼓励孩子遇到挫折时不灰心丧气，不要认为自己孤立无援，相反的，老师和朋友都是支持你的强力后盾。教师应该灵活掌握心理健康教育的方式方法，根据个例展开针对性的教学引导，此外，学校和家庭是共同组建学生教育环境的生物链，加强学生心理健康教育，不能摆脱家庭独立存在，需要与学生监护人建立良好的沟通，一方面要与孩子家长沟通学生与家长交流的问题，即使身在外地，也应该常常关注孩子的生长情况，给予孩子关心，让孩子体会到温暖，另一方面是与孩子的现有监护人（爷爷奶奶）建立沟通，提醒他们关注孩子的情感问题，让孩子收获更多的关怀，促进孩子的健康成长。
总的来说，留守儿童在成长过程中因为家庭情感的缺失可能会产生很多的心理问题，引发学生的情感、学业和行为问题，学校和教师是引导留守儿童心理健康的重要角色，通过对学生加强情感培养，普及心理健康知识，健全学生成长环境，可以帮助学生养成健康的人格，促进学生健康快乐的成长！
参考文献
[1]朱青山. 农村学校留守儿童心理健康教育初探[N]. 江苏教育报，2020-04-17（006）.
[2]阚唯.中国留守儿童问题现状及研究述评[J].人口与健康，2020（04）：38-41.
[3]闫玉霞.农村小学留守儿童心理健康教育策略初探[J].当代教研论丛，2020（04）：3.
[4]宋月萍，韩筱，崔龙韬.困境留守儿童社会排斥状况及对健康的影响[J].人口研究，2020，44（02）：102-112.
[5]雷军林.农村学校留守儿童心理健康教育问题研究[J].甘肃教育，2020（06）：25.
[6]胡义秋，朱翠英.不同学龄阶段农村留守儿童心理健康状况比较研究[J].湖南社会科学，2015（01）.
[7]张帮辉，李为.农村“留守儿童”问题及其治理对策研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2016（03）.
[8]李晓丽.农村留守儿童心理健康教育的必要性及路径选择[J].基础教育研究，2019（01）.