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摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的强度不断增强，改变传统的教学模式，不断进行教学创新越来越重要。新课程改革也对初中历史教学提出了新要求。这要求初中历史教学工作者要不断探索和创新历史教学方法，改变传统的教学方法，培养高素质的学生，以达到新的课程改革标准，为社会提供更多有能力的人才。因此，每个教学工作者都需要不断探索和借鉴有效的教学实践经验，以贯彻新的课程改革理念，进行历史教学创新，提高初中历史教学质量。
关键词：新课程背景;初中历史;创新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-222
1 新课程背景下初中历史教学创新的重要性
一方面，有利于提高学生综合素质。在新的课程背景下，初中历史教学的创新可以帮助教育工作者提高对人文知识教学的认识。在教学过程中，除了教给学生基本的历史知识外，还要培养学生对人文知识的感知理解和更深刻、更独特的见解。在学习历史时，学生可以清楚地感知社会的不断进步，然后树立正确的历史和发展观。此外，学生还可以通过学习的卓越品质来进行自我教育，并将其用作指导自己的行为指标[1]。另一方面，有利于提高教学质量。在新课程背景下的初中历史教学創新，要求所有历史教学工作者、学生和学校共同参与以实现这一目标。在教学创新中，教育工作者需要加强对新课程改革的具体要求的研究，并以新课程改革的具体要求为基础，不断探索与之相适应的教学方法，在实践中积累经验，从而有效提升初中历史教学质量。
2 新课程背景下初中历史教学创新的方法
2.1创设情境，激发学习兴趣
历史应该是最有可能引起学生学习兴趣的学科，原因是历史教学通常涉及许多名人故事，历史故事等。但是，就当前的历史教学而言，由于传统的“灌输”教学仍在使用，大多数学生对历史不感兴趣。学生对历史学习不感兴趣，因此自然无法投入其中。因此，在初中历史教学中，教师应首先改变传统的教学方法，使课堂气氛轻松活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度[2]。老师可以“三国鼎立”为例，课堂上花几分钟时间从讲故事的角度切入主题，提出指导性问题，并激发学生的兴趣，例如“有没有同学读过三国演义，能谈谈三国中的一些人物的特征或相关的小故事么？”这样，首先要集中学生的注意力，找出讲故事的学生。故事讲完后，老师可以切入本节的主题，这样课程一开始就集中了学生的注意力，为后面的课程做好铺垫，从而有效地激发学生的探索欲望。
2.2小组合作，培养学生合作意识
目前，大多数教师并没有真正意识到小组学习在思考中的重要性，这导致这种学习模式仅是形式上的，更多地为学生创造了说话的时间，学习目标不明确，使学生不知道什么时候在小组讨论，自然地，就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师应充分认识到，小组学习不仅可以使学生在共同合作的过程中经历发现问题，分析问题和解决问题的过程，而且可以培养学生的探究能力和发散性思维，也可以培养学生之间的合作精神[3]。在“土地改革”的教学内容中，我国政府在土地改革过程中对土地使用和制度进行了很大的调整，包括税收，产权改革等。当老师讲解土地改革的内容时，设定了一些问题留给学生，例如“土地改革是我国历史上的转折点，在此期间，不可避免地会遇到许多困难。了解了这一事件后，你们认为土地改革的最大困难是什么？ ？让学生开始小组讨论。在学生讨论过程中，教师需要不时参加小组讨论，并适当指出学生的问题和疑虑。这样，学生可以听取他人意见同时，拓宽自己的思维，从而提高学习能力。
2.3翻转课堂，充分借助多媒体教学
所谓的翻转课堂也称为“颠倒课堂”，主要是指课堂内外时间的重新调整，老师将学习的决定权交给学生。换句话说，让学生自学上课前要学习的新内容，总结他们无法理解的知识点和问题，并在上课时问向老师提出，教师可以针对性指导重点和难点的内容，这样可以有效降低教学难度。在翻转课堂教学方法中，多媒体，网络和计算机是必不可少的[4]。以“美国独立”为例，教师可以将本课的相关内容组织为视频和课件的形式，然后通过微信群和QQ群发送给学生。学生只需要下载和观看，找出他们有疑问的内容，并在上课时向老师提出问题，教师可以有针对性地回答这些问题。此外，学生还可以通过手机或电脑在网上上获取一些相关知识，这种学习方式可以有效地扩大知识范围，同时，由于电子产品的介入，获取知识更加方便快捷。
结语
总之，在新课程的背景下，教育的目的不仅是使学生学习良好的理论知识，而且还促进学生的全面发展。初中历史课程作为学生真正了解历史和学习历史的重要阶段，必须在教学方法上进行创新，激发学生的学习兴趣，并使学生对历史学习产生兴趣。不仅可以更好地传承历史文化，还能培养学生的爱国情怀和社会责任感。
参考文献
[1]刘佳俊.新课改条件下初中历史教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（01）：39-40.
[2]程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018（35）：83+92.
[3]邢开亮.基于新课程理念的初中历史教学创新探讨[J].中学历史教学参考，2015（22）：48-49.
[4]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.
关键词：新课程背景;初中历史;创新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-222
1 新课程背景下初中历史教学创新的重要性
一方面，有利于提高学生综合素质。在新的课程背景下，初中历史教学的创新可以帮助教育工作者提高对人文知识教学的认识。在教学过程中，除了教给学生基本的历史知识外，还要培养学生对人文知识的感知理解和更深刻、更独特的见解。在学习历史时，学生可以清楚地感知社会的不断进步，然后树立正确的历史和发展观。此外，学生还可以通过学习的卓越品质来进行自我教育，并将其用作指导自己的行为指标[1]。另一方面，有利于提高教学质量。在新课程背景下的初中历史教学創新，要求所有历史教学工作者、学生和学校共同参与以实现这一目标。在教学创新中，教育工作者需要加强对新课程改革的具体要求的研究，并以新课程改革的具体要求为基础，不断探索与之相适应的教学方法，在实践中积累经验，从而有效提升初中历史教学质量。
2 新课程背景下初中历史教学创新的方法
2.1创设情境，激发学习兴趣
历史应该是最有可能引起学生学习兴趣的学科，原因是历史教学通常涉及许多名人故事，历史故事等。但是，就当前的历史教学而言，由于传统的“灌输”教学仍在使用，大多数学生对历史不感兴趣。学生对历史学习不感兴趣，因此自然无法投入其中。因此，在初中历史教学中，教师应首先改变传统的教学方法，使课堂气氛轻松活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度[2]。老师可以“三国鼎立”为例，课堂上花几分钟时间从讲故事的角度切入主题，提出指导性问题，并激发学生的兴趣，例如“有没有同学读过三国演义，能谈谈三国中的一些人物的特征或相关的小故事么？”这样，首先要集中学生的注意力，找出讲故事的学生。故事讲完后，老师可以切入本节的主题，这样课程一开始就集中了学生的注意力，为后面的课程做好铺垫，从而有效地激发学生的探索欲望。
2.2小组合作，培养学生合作意识
目前，大多数教师并没有真正意识到小组学习在思考中的重要性，这导致这种学习模式仅是形式上的，更多地为学生创造了说话的时间，学习目标不明确，使学生不知道什么时候在小组讨论，自然地，就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师应充分认识到，小组学习不仅可以使学生在共同合作的过程中经历发现问题，分析问题和解决问题的过程，而且可以培养学生的探究能力和发散性思维，也可以培养学生之间的合作精神[3]。在“土地改革”的教学内容中，我国政府在土地改革过程中对土地使用和制度进行了很大的调整，包括税收，产权改革等。当老师讲解土地改革的内容时，设定了一些问题留给学生，例如“土地改革是我国历史上的转折点，在此期间，不可避免地会遇到许多困难。了解了这一事件后，你们认为土地改革的最大困难是什么？ ？让学生开始小组讨论。在学生讨论过程中，教师需要不时参加小组讨论，并适当指出学生的问题和疑虑。这样，学生可以听取他人意见同时，拓宽自己的思维，从而提高学习能力。
2.3翻转课堂，充分借助多媒体教学
所谓的翻转课堂也称为“颠倒课堂”，主要是指课堂内外时间的重新调整，老师将学习的决定权交给学生。换句话说，让学生自学上课前要学习的新内容，总结他们无法理解的知识点和问题，并在上课时问向老师提出，教师可以针对性指导重点和难点的内容，这样可以有效降低教学难度。在翻转课堂教学方法中，多媒体，网络和计算机是必不可少的[4]。以“美国独立”为例，教师可以将本课的相关内容组织为视频和课件的形式，然后通过微信群和QQ群发送给学生。学生只需要下载和观看，找出他们有疑问的内容，并在上课时向老师提出问题，教师可以有针对性地回答这些问题。此外，学生还可以通过手机或电脑在网上上获取一些相关知识，这种学习方式可以有效地扩大知识范围，同时，由于电子产品的介入，获取知识更加方便快捷。
结语
总之，在新课程的背景下，教育的目的不仅是使学生学习良好的理论知识，而且还促进学生的全面发展。初中历史课程作为学生真正了解历史和学习历史的重要阶段，必须在教学方法上进行创新，激发学生的学习兴趣，并使学生对历史学习产生兴趣。不仅可以更好地传承历史文化，还能培养学生的爱国情怀和社会责任感。
参考文献
[1]刘佳俊.新课改条件下初中历史教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（01）：39-40.
[2]程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018（35）：83+92.
[3]邢开亮.基于新课程理念的初中历史教学创新探讨[J].中学历史教学参考，2015（22）：48-49.
[4]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.